又到週末，一禮拜“嗖”一下就過去了。想了想，大概是因為又過了充實富有挑戰的一週的緣故吧。
上了一個7天豎版思維導圖課，一個加速學習力課程。雖然是兩個看上去沒什麼關聯的課程，但都給了思維和認知上的啟發，更重要的是不斷給我的行動力注入了強勁的馬達。
1.建立目標感
很多時候，我們在學習的過程中並沒有給自己建立一個目標。就看到嗯這個課程不錯、這方面的知識我不懂、這個技能貌似能用到，再看看價錢合適、檔期合拍，那就學一下吧。在學習前，沒有問問自己，我學這個課程或者看這本書，我要達到怎樣的目標。
比如，看完這本工具書，我要能解答自己的一個什麼問題。學完這門課，我要掌握什麼技能，掌握到什麼程度。至少，我自己是從來沒有未自己設立過這樣的目標。
沒有目標，就沒有方向。目標就像燈塔，一直在那個我要去的方向照亮我的航線，讓我可以不偏離航道，不被礁石阻礙。目標可以在自己要鬆懈的時候，提提醒；在忘記初心的時候，照照路；在想要放棄時，閃爍希望。心中沒有目標感，眼裡沒有目標，學習起來就沒有壓力、緊迫感。
事先沒有建立目標，事後也很難評估學習的成果。當建立了目標，自然就會想著要留下痕跡，筆記、記錄、作業、文章、作品……以此來和目標做個對照。
在加速學習課中，在學到一半時，班主任大家在課前填寫的學習目標又發出來給大家看。提醒大家的同時，也可以檢視一下，自己離目標還有多少距離。這個動作，讓我又清晰了一下已經有點恍惚的學習目標。
這個時候也顯示出，如果有什麼目標最好能可視化並讓自己可以經常看到的重要性。
在本週進行豎版導圖學習前，老師在開營時就鼓勵大家挑戰全勤。而我也默默把這個目標作為了自己的學習目標。當有了7天全勤作業打卡的目標之後，我就把完成導圖作業放到了每天的優先級，在業餘時間把學完課程、完成作業作業放到其他事情之前。
這就像那個往瓶子裡放大小不一的石頭的故事一樣。先把細沙、小石子放進瓶子，大石頭就沒有了空間。而先把大石頭放進瓶子裡，大石頭之間的空隙則可以完美容納後放進來的小石子和細沙。時間管理也是一樣，把那件想做好的最重要的事情先完成，那麼就不怕時間被瑣碎的事情佔據和浪費了。
建立目標感，至關重要。
2.增強行動力
目標容易建立，但做到著實艱難。
知道+做到=學到。很多人學了半天覺得這沒學到設備麼，那沒收穫什麼。或者如那句流行語，“道理懂了很多，卻依然過不好這一生”一樣，什麼都知道什麼都做不到。
問題出在哪裡？缺乏行動力，以及缺乏持續的行動力。
對知識最大的尊重就是學以致用。上課時，老師講得精彩，我們點頭如搗蒜，聽懂了嗎？聽懂了。學會了嗎？呃……
我們很少把知識與生活中的現象進行關聯思考，更沒有把知識運用起來、實踐出來。老師說，豎版思維導圖這樣做、那樣做，但不自己操作一遍，不會發現原來看似簡單的操作也需要巧思，看似容易的配色也有大學問。老師說，社群創業要這樣做12345，但自己連個群都沒有建起來，後面的2345…怎麼會有呢？
游泳不是看會的，作文不是看會的，畫畫不是看會的，做飯不是看會的，買賣不是看會的……所有能力的養成都離不開刻意練習，都離不開在實踐中把知識化為自己的骨血。
比如，在7天思維導圖課程的學習中，學習到的不止是製作導圖的技巧，更令我印象深刻和受益的是老師每節課中介紹和運用的思維工具，把mtv自我介紹、邏輯結構分析、設計的原則以及計劃、覆盤等思維工具都融入每一節課的內容中，並讓同學們用豎版思維導圖的形式作為作業輸出。每節課解鎖的不僅僅是X mind使用技巧，更重要的是通過作業的輸出熟悉了可以應用到生活、學習、工作當中的這些思考工具，一舉兩得，真正發揮了思維導圖作為思維的延展和幫助的作用，真正體現了思維導圖作為思維工具重在應用的意義。
而在加速學習課的學習中，我通過輸出視覺筆記的形式進行輸出。增強對知識的理解和消化。也作為視覺筆記練習的一個途徑。雖然我的視覺筆記能力並不優秀，但每天規定自己課後要輸出一幅視覺筆記。“不是要厲害了才開始，而是開始了才會慢慢厲害。”所以不要懼怕行動，知道個大概就可以行動了。正如老師說的，有了最小必要知識，就是行動的開始。當行動起來以後，會發現不足，會遇到問題，會碰到阻礙，會受到挫敗，但是沒有關係，這時候回頭再來學習、補課、複習，吸收和消化是最好的。
我們又有了新的學習目標，帶著新的目標感，已經走上了新的臺階。
比如，畫了幾幅筆記，就發現排版基礎不好，標題字掌握不多，轉譯能力不夠。那麼在接下來的視覺筆記的練習中就會有意識地去加強。
比如，幾次導圖作業下來，總想要創新，但發現優秀作品欣賞不夠，肚裡沒貨，創新就極其痛苦。想弄點高級的配色，但也是優秀案例看的太少，沒有感覺，只能憑自己感覺瞎來，或者只能先使用軟件自帶的配色。
3.養成覆盤習慣
無論什麼學習，覆盤都至關重要。
如果說建立目標相當於預習，行動等同於作業，那麼覆盤就是我們學生時代老生常談的複習了。
很多時候，覆盤對我來說就是工作中的月度總結、半年總結、年終總結。
在完成一個任務，學習一樣新東西，完成一個作品時，從來不會好好覆盤。比如，畫一幅畫、寫個方案、組織個活動、完成個計劃、讀本書、學個技能之後，從來不會思考：當時是怎麼思考的？參考了什麼？用了多長時間？遇到了什麼問題？有什麼心得體會？有什麼需要改進的？有什麼值得發揚光大的？等等。
覆盤，是“磨刀不誤砍柴功”的動作，值得我在每做完一件事後，都停下來思考一番，以幫助自己更有覺察、更有覺知，更加明晰下一步的動作。
思維導圖課程上，每次作業除了提交完成的導圖，還要寫作業覆盤，一開始覺得麻煩，但是漸漸就體會到了這樣做的好處。如果對時間沒有記錄，每次作圖就沒有時間上的覺知，容易不夠專注；如果不總結每次作業的問題和心得，下一次很可能犯同樣的錯誤。最後一個作業，是參照老師提供的覆盤思考模型，用豎版導圖的形式做一次覆盤，讓我認認真真地對七天的學習作了回顧，給這次階段性學習畫上了圓滿句號，也為日後思維導圖的應用定下了目標和方向。
建立目標、行動、覆盤的學習閉環，相信學以致用不再是難事。而如果在學習的同時有一群志同道合、積極向上的小夥伴那就更完美了，在這兩個課程的學習中，也深深體會到了這一點。一群人走得遠，當學累了，有困難了，同頻小夥伴的鼓勵會推動我們向更高版本的自己努力。
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