窩窩頭好吃嘛
大多數老師都任由他去，但我不這樣，我是抓得。因為我覺得每個同學都有學習的權利。我不是單單追求的個人教學得成績。有的覺浪費精力，不搗亂就行。覺得成績太差提不上。因為以及格率和優秀率評教師的教學成績。
所以這就造成所謂的比較精明的老師只抓優秀邊緣的和及格邊緣的學生。造成班裡斷層，差生越拉越遠，最
後到初三，二十分以下和五六十分上的人多。三四十多分的幾乎沒有。也就是學的學，不學的一點不學。
我知道英語的入門和要領，專門針對差生，有一套教學方法和流程。在課下也提了很多三十分以下的同學，只要按我的來，個個十二天一冊提三十多分。我教個初二的，初一補完，初二沒補自己提上了。主要墊好基礎，學會方法。
所以在平常上課不放棄每個同學。但有孩子懶，課下沒時間給補。所以很是惋惜，時間跟不上，正常進度課程還得講，就耽誤了。
雙魚兒老師帶你提英語
差生要不要抓？我說一個身邊的例子。
1.一顆老鼠屎，壞了一鍋粥，我們班還真有這顆“老鼠屎”。 
學生小張一直有點不聽話，但是讀三四年級的時候班主任管教很嚴，他不敢“造次”。後來五年級換了班主任，接手的是個年輕女老師，班級管理經驗不足。
果然這個學生五年級開始變得非常不聽話。上課不聽講，不想做作業就把書本撕掉，用激光筆照射其他同學干擾別人上課，一點點矛盾就和別人大打出手，種種惡劣行徑讓老師和同學深惡痛絕。
後來，有人開始學習他。班主任規定不能在教室吃零食，但是他要吃。他的行為導致越來越多的學生開始在教室吃零食。班主任規定不能帶危險玩具進教室，他不管。後來一次違禁物品檢查，班上有幾個學生查出攜帶相同的違禁物品。他們之所以這樣做，是小張慫恿另外幾個一起玩。
所以，有句話說跟好人學好人，跟壞人學壞人。學生中有一個學生不聽話容易引起其他學生效仿，最終會導致整個班風越來越差。
2.學校對老師的成績考核有一個指標是及格率。學生品行差、學習成績差，往往導致整個班級的及格率偏低。如果一個差生放任不管，兩個差生放任不管，越來越多的差生會導致班級總體成績越來越差。在現在的體制下，學生的成績是衡量教師工作的指標之一，為了提高成績老師們都是想盡辦法，所以，不可能不管差生。
3.作為一個老師，一個差生往往要花費巨大的心思。有的孩子學習資質偏低，再怎麼教也沒有辦法，所以，老師們有時候也是迫不得已選擇放棄。
吉人自有天相，差生走入社會也不一定混的比我們差。我覺得，作為教師，不求事事順心，但求問心無愧。
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鄒智明微課堂
作為一名資深教育工作者。我抓差生，但不是每一個差生我都抓。我只抓願意學的差生和願意配合我的家長。剛開始在農村學校任教時，我懷著滿腔熱情投入到教育事業當中，任何一個孩子，不管成績多麼差，身上散發出多麼難聞的酸臭味(有的孩子家庭貧困，兄弟姐妹多，父母又身患殘疾，無暇顧及孩子)我都一視同仁，沒有一點嫌棄之心。每天中午不休息，把孩子一個個叫到面前來輔導，講解完之後佈置額外的作業讓孩子回家完成。孩子如果作業沒有完成，先開始我會利用課餘時間把他叫到面前，讓孩子先補起來。如果次數多了，我會適當地給予懲戒，拿棍子打手心。
記得那次，一個成績很差的學生經過課外輔導之後屢教不改，作業已經很多次沒有完成了。我恨鐵不成鋼，氣憤地拿起棍子在他的手心打了一棍子。本以為這件事情這樣處理，孩子受了懲戒之後應該會長點記性。結果第二天我被校長叫到辦公室接受訓誡，原因出乎我的意料之外，這名捱打的學生回家跟爺爺奶奶控訴老師如何狠心，打了他的手一棍子，手從學校到回家一直疼，孩子在家裡一直哭鬧。這位學生是留守兒童，父母離婚了，都各自成家，孩子交由爺爺奶奶照顧。老人一聽孫子哭喊，心疼得要命。當晚不分青紅皂白，在班裡微信群裡面對老師破口大罵。第二天一大早就等到校長辦公室門口，說要去告狀，說我作為老師體罰學生。儘管校長知道我是一個有責任心的老師，但對於胡攪蠻纏的家長，我哪怕再委屈只能啞巴吃黃連，打落牙齒和血往肚子裡吞。我把事情原委講了一遍，家長依舊覺得無論怎麼樣都不應該動手。我唯有道歉取得家長的諒解，讓他們不要鬧到教育組和教育局，不然我有可能吊銷資格證。
這是一個真實的事例，像這樣的事例有很多，並不是我們老師不願意輔導差生，而是我們被蠻不講理的低素質家長弄怕了。當然，有的學生家裡雖然經濟條件不好，父母講道理，孩子基礎差，但是隻要他們願意學，我也願意犧牲自己的休息時間來幫助他們，畢竟教書育人是我們的責任，我也希望將來我的孩子也能碰到一個有責任心的老師。
珏媽開講
作為一名任教近30年的初中老師，這些年遇見過不少“差生”，我來說說差生是要抓還是放任自流、由他去？
首先，要分析一下所謂“差生”是成績差，還是思想品德差。
如果學生只是單純成績差，我都是要管的，而且管到底，學生們因此都怕我。
課堂上說話、開小差、睡覺的，我會一直盯著你，你看到我在盯著你看時，會有所顧忌，不好意思；你沒有發現我盯著你，而我放慢講課速度或者不講時，整個班會一下子靜下來，或是全班同學忍不住笑起來，你會不好意思。若是幾次目光的提醒過後，你任然我行我素的，我的提問馬上到你了，你的會答非所問，或是驚慌失措。我會晾著你，讓你站著，我繼續講我的課。
課後作業不認真完成，或是抄寫作業，考試舞弊的，我會發動學生監督舉報，聯合家長配合幫助你加以改正。
如果是思想品德差，也是要管的，但抓的方向不一樣。一般這樣的學生以上的措施基本無效，要做的是與之鬥智鬥勇，多與之談心。首先讓他不能影響老師講課影響其他同學學習；其次在集體活動中發揮他的特長，讓他有成就感，讓他得到集體的認可，爭取在大的環境中讓他受到感化，保證不影響別人後再來談學習。這個管教過程中多聯繫家長和社區村委會，要多方合力。
這種情況管理沒有效果的，也只能任由他去，別無他法。從一句“睡覺的同學是好同學”的感嘆中，你能感受到老師的無奈吧。只要他不影響老師講課，不影響其他學生學習，就已經燒高香了。
如果是思想品德差，涉及違法甚至犯罪的，他不服管，老師想管也管不了的，只能多聯繫家長多聯繫派出所和政府，原先有少管所，現在有特殊學校。
其次，還要分析一下造成差生的原因，有的放矢的去管才能抓出成效。
有的情況你幫的了忙管得了，有的需要家長配合齊抓共管，有的你辦法用盡也沒效果，你根本管不了。
不要受累於“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，有些學生老師管不了教育不好，就像有些病人醫生醫治不了救不好一樣，這不能怨老師怨醫生。
在校學習期間的差生，不管因為什麼原因導致的，作為老師，要教書育人立德樹人，總希望去抓好他，改變他。但有些“裝睡的人”，你永遠叫不醒，這需要時間去治癒，非教師人力可為之，由他去吧。
江九塘前
我不太明白題主所說的差生是個什麼概率，我們老師私底下所說的差生也有很多種。每一個老師的三觀不同就對差生的界定不一樣吧。
我在平常的教學中，覺得有一些學生成績差，也是分不同類型的。有的孩子確實屬於智商存在差距，比如，一個七年級女孩拿個數學題目來問我這個英語老師（她特別喜歡我）我跟她說：A=B,B=C，所以，A=C，她說沒聽懂，接著給她講了三遍道理，她還是說不懂。我第二天跑去問數學老師，問他們平時講等量代換是怎麼跟學生講的，數學老師說，就這麼講的呀！只有一個老師告訴我說，可以用天平秤來講，我才弄明白了。這樣的孩子吧，思維能力較差，成績很難突破，但是她非常努力，有禮貌，我要班主任每年都給她評了學習積極分子。她，是成績差，但不是差生！這種類型的孩子需要耐心，她們就像多肉植物一樣，天天澆水都不能長成參天大樹，但是也蠻可愛呀！
有的孩子屬於情商還沒有發育完全，在學校違紀，和老師處得水火不容，其實初中的孩子要經歷一個人生重要的成長階段，就是青春期！所以，我經常會對這些逆反的孩子說：我不怪你，只怪你的荷爾蒙！所以，這一類型的差生需要方法，我班上的這種孩子從不與我作對，他們覺得我是天底下最瞭解他們的人，我說什麼話他們都聽，但是他們還是會忍不住去打架，抽菸，青春期該犯的錯一樣也不落，我經常對同事們說：那些成績優異的孩子會遠走高飛，將來留在家鄉陪伴我們的就是這些所謂的差生，所以，一定要善待他們喲！
對待所謂的差生，我既不會強行去改變他們，也不會任由他們胡作非為，教育是一個潛移默化的過程，孩子在我手裡只有三年，有時候我也會覺得很遺憾，沒能陪伴他們走得久一點，影響他們長一點。因為如果他們是我的孩子，我會這樣對他們。
美洋洋英語
對於差生（也是我們說的後進生）這個問題，以下是個人幾點看法。自己也曾是一名差生，特別是英語科目，一度想放棄，但是由於後來學校新招了一些新老師進來，當然也包括我最敬愛的、漂亮的、女神級別英語老師，因為她的耐心教導，班裡許多成績差的同學成績都變得好了起來，也包括我，也使得自己沒有被英語拖後腿，在高考時，英語考了128，進入了夢想的華南理工大學，這是跟我敬愛的英語老師有關的。雖然她也是剛剛畢業的大學生，但是我覺得，一個好老師不是看教學經歷的，而應該是她是否能讓學生們感到學習就是一直樂趣，而不是累贅。
我認為後進生的特點主要表現為：一、學習目標不明確、學習態度不端正。二、自尊心強。一旦科任和班主任的批評沒有到位，他們的心理與言行就會走到老師的對立面去。三、自卑感強。後進生由於各方面在學習和表現上都較差，經常受到老師的批評和教育；還有同學間的諷刺、挖苦，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。四、逆反心理強。他們深感別人對自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統一。科任老師的對他們的言行的批評讓他們不滿意了，下節課他就講話或者做小動作，影響科任老師上課和其他同學聽課。針對後進生的以上特點，我認為應從以下幾個方面做好以下工作：一、愛心和耐心是轉化後進生的基礎。不論何種學生以及他們的何種行為，作為班主任或科任教師應該以愛心和耐心來面對他們，接受他們，多關注班級的特殊群體——後進生，讓他們感受到在班主任和科任老師的眼裡他們與其他同學是平等的。 二、動之以情，曉之以理的師生平等對話是轉化後進生的主要途徑 針對後進生經常違規違紀的行為，用“動之以情，曉之以理”的師生平等交流對話是非常重要的。通過對話讓他們意識到自身行為的不規範性，使其從思想上得到認識。堅持正面誘導，以理服人，不簡單粗暴，以勢壓人，還可以利用集體輿論，給這些後進生以分明的獎罰。三、尊重信任後進生是轉化後進生的主要方法。 自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。
專注TED
您好，我是愛數學的肖老師，很高興回答你的問題，其實差生你直接放棄，那麼意味著他徹底就完蛋了（讀書這條路上），其實對於差生，我們有時間還是可以從基礎的抓起，能抓到多少算多少，我帶了四年六年級，身有體會，五年級升上來都是倒數的班級，如果我把那塊差生放棄了，那麼我的成績肯定是倒數。於是我四年的中午都是把他們單獨放到一個教室裡面，複印好基礎的題目，讓他們先做，做完了我來講，一個一個講。慢慢的，他們其實是有改觀的，在課堂上，你也慢慢去注意他們，最後升學考試，他們都能夠考及格，致使我帶的四屆都擺脫了倒數的命運。最終成績在中間，雖然算不上很好，但是我盡力了，我問心無愧。以至於現在的學生跟我聊天時都還會記著我的好，我覺得這就足夠了。所以差生不能放棄，讓他們能學到一點是一點。
愛數學的肖老師
我是小妹，很高興回答這個問題。
“差生”現在有個好聽的名字——後進生。每個班上總有那麼幾個作業不寫、蠻橫粗野，謊話連篇、對同學動輒拳腳相加，對老師頂撞冒犯，心態逆反的學生。
教了這麼多年學，我發現越是差生，看見老師越是熱情，而有的優等生反倒對你視而不見。做為老師，我認為並不是所有的差生都無藥可救的。
一、對待差生不應該有歧視。
差生同樣也有尊嚴、有血有肉。因此，最起碼要尊重他，不應帶著有色眼鏡來看待他們。
二、不要將差生的位置放在角落。
差生也想學習成績提高，也想和那些成績好的同學一樣，你將差生放在牆角那邊，本身就是對差生的不尊重，這會對差生造成傷害。
三、多瞭解差生內心的想法。
多和差生聊一聊學習上的事情，看看他們有什麼需要幫助的地方，並將他們不好的地方及時的提出加以改正，幫助他們養成良好的學習習慣，以便可以快速提高他們的學習成績。
四、差生也並不是什麼都差。
有的差生喜歡乒乓球，我們班的一個差生就經常獲得比賽冠軍。還有的差生喜歡音樂舞蹈，每次演出都有她的身影。因此，老師應該多發掘一下那些差生的長處，加以引導培養。
五、我們對待差生要有耐心。
差生可能理解能力比別的同學弱，所以老師你不應該要求的太高，對待差生要儘可能的多些耐心。
以上就是我的看法，我相信這樣對待所謂的“差生”，他們也不會好意思在你跟前造次了。
園丁小妹
老師分A，B，C類。
A類老師是不抓差生的，因為A類老師要上公開課，表演課，一個差生的不慎會讓未來"名師″前功盡棄，又得重新錄課。即使這個班有個別差生，也會在關鍵時刻雪藏，分流。
差生分到二、三流班級，讓他折騰其他默默無聞，埋頭苦幹，不圖名利的老師。領導知道哪個班什麼情況，按自己的意圖分配給教師，教師無條件接受。
也許有人說，分班是平衡的。那是外行人說內行話。打從幼兒園開始，每個學生的行為習慣已一一記錄在冊，每年老師都有評語打分。特別小升初，開學之前中學已知道將讀初中的"四大金剛″是誰誰誰。所以哪個班有刺頭地雷，那是禿子頭上的蚤子。
A類教師，和領導關係好，你是A類未來名師重點培養對象，你和差生是無緣的。未來一帆風順，名利雙收。
B類教師，在A，C之間，無大風大浪，偶然有差生，但只是生活中的小風波。
C類老黃牛級教師，差生會跟你如影隨形，讓你愛恨交加，痛不欲生的，年年有差生，折騰老師的方式方法多到讓老師形神俱疲，魂飛魄散，心力交瘁，一命嗚乎！
當然，為了留條命吃飯，養家餬口，老黃牛教師學聰明瞭。對待差生小心翼翼，能哄則哄，能騙則騙，不打不罵，清心寡慾，精神生活上檔次，升級轉成佛系。
棋人棋道
每一位有責任心的老師都不會放棄班裡的每一位學生。無論是從教師的職責，還是從教師的良心來說，每一位學生都應受到公平的待遇。學生家長把孩子交到我們教師手裡，那是信任我們，我們對學生所做的點點滴滴，學生的家長都會看在眼裡，記在心裡。
差生，也就是我們所說的學困生，只是在學習上有一定難度的學生。造成這種局面的因素也是多方面的，因此在進行學困生的轉化上也應該採取不同的方法。結合自己20年的從教經歷，說說自己在轉化學困生上的一點做法。
學困原因之一------沒有養成良好的學習習慣。
許多學生內心還是想學好，只是沒有養成良好的學習習慣，不知道如何去學。比如：上課的聽課習慣、做作業的習慣、預習的習慣、讀書的習慣等等。
解決措施：幫助孩子養成良好的學習習慣，這是一個長期、反覆的過程。要改變原有的壞習慣，需要學生和老師付出很大的努力，並且能堅持下去，否則就會半途而廢。比如：有的孩子上課不認真聽講、小動作不斷，老師可以調整其座位，放在老師能隨時看到他的地方，時刻關注他，用眼神、語言進行必要的提醒。也可以和他進行打賭，看看他能在課堂上認真聽講多長時間，並進行必要的鼓勵與表揚，以此激勵他繼續努力。
學困原因之二---所學知識出現斷層。
學困生不是天生就是學困生，他是在不斷的學習當中形成的。由於出現了知識斷層，學習興趣銳減，就會出現一步跟不上步步跟不上的惡性循環。
解決措施：及時進行知識的補救，重拾學習的自信心。對於出現的知識斷層，我們可以採取老師和學生共同幫扶的策略進行補救。如果知識斷層較小，可以利用課餘時間對其進行個別輔導，並組成一對一式的幫扶小組，針對出現的問題進行隨時解決；如果出現知識斷層較大，建議家長利用週末時間進行有效的家庭輔導，及時補上漏洞。
學困原因之三---學生智力問題。
有的學困生確實是由於自己自身的智力問題所導致。
採取措施：針對這樣的學生不能提出過高的要求，要適當的降低標準。引導孩子進行簡單的、基礎性的知識的學習。針對這樣的孩子，教師更要有耐心和責任心，切不可存在歧視性的眼光去看待他們。這樣的孩子內心是極其脆弱的、極其敏感的，我們既要幫助他們，也要注意幫助的技巧，更要關注他們的心理變化。
學困原因之四---家長的缺失。
由於各種原因，許多孩子的家長對孩子放學後的教育處於真空地帶。正是這種情況的出現，導致了孩子的家庭作業效果極差，對知識的鞏固存在欠缺，對孩子的習慣培養存在問題。
採取措施：積極與家長溝通，爭取家長能夠配合自己對孩子進行有效的管理。有的家長是忙，對於這樣的家長---我們希望你再忙，沒時間陪伴孩子，跟孩子打個電話聊聊天也行；有的家長不會教育孩子，對於這樣的家長---我們進行交流溝通，教給家長怎麼去做。
