一、孩子更希望往更好的方向發展
洋洋原本是一個調皮搗蛋、不遵守班級紀律的孩子。一天，他與班上品學兼優的軒軒發生了爭吵。
這件事被老師發現以後，洋洋以為按照自己以往的“經驗”，肯定是自己被批評，而軒軒會安然無恙。
但是，這次老師在經過詢問，搞清事情原委之後，卻並沒有批評洋洋。這讓洋洋大為感動，一反常態，主動向老師道歉認錯；老師立即因勢利導，告訴洋洋：“其實你有很多優點，比如見義勇為、熱愛勞動、具有很強的組織能力，像上次由你發起的籃球比賽，得到了同學們的一致好評。這些老師都是看在眼裡的，老師這次很想讓你來當咱們班的紀律班長呢！你回去想一想，看採用什麼方法能把班級的紀律管理得更好，想出一個方案給我，好嗎？”
洋洋回到班級後，為了做個好班長，一改原來的惡習，不僅遵守紀律、關心同學，把班級管理得很好，而且課堂上也變得很活躍，主動舉手回答問題，不會的問題主動提問，結果成績很快提高了。
這個故事的中的調皮小男孩，在當上班長後，自己一系列的改變，剛好就驗證了“配套效應”。因為“身份”上的轉變，迫使他對自己的行為和態度進行調，儘量地改變自己適應新的身份。
“配套效應”也叫“狄德羅效應”，即：人們在擁有了一件新的物品後，總傾向於不斷配置與其相適應
的物品，以達到心裡上的平衡。
父母要想改變自己的孩子，不防也給孩子幾套有價值的“睡袍”，讓孩子能夠在潛移默化中朝著與“睡袍”配套的方向發展。那麼我們就要搞清楚，“配套合一”的“睡袍”是個什麼來歷。
在心理學上有一個專門的名詞叫作“配套效應”。18世紀時期有一個法國哲學家名叫丹尼斯·狄德羅。有一天，朋友送他一件考究的睡袍，當他穿著華貴的睡袍在書房行走時，覺得周圍環境很不協調：傢俱破舊不堪，地毯粗糙不乾淨。於是為了與睡袍配套，他把舊的東西先後更新，書房終於跟上了睡袍的檔次。後來他發現“自己居然被一件睡袍脅迫了”。
真心的相信孩子值得擁有更好的“睡袍”，給予他，使朝著更好的方向，努力達到“配套合一”的效果。我們相信孩子是最好的，他就一定成為最好的。
二、孩子喜歡有價值的“睡袍”的原因。
1.規避“強者越強，弱者越弱”的規律性
心理學上有一個名詞叫作“馬太效應”，它來自於《聖經·馬太福音》中的一則寓言。這部分有這樣兩句話：“凡有的，還要加給他叫他多餘；沒有的，連他所有的也要奪過來。”這句話通俗的意思就是說，好的往往更好，壞的往往更壞。
1973年，美國科學史研究者莫頓曾經概括過這樣一種社會現象：越是有聲望的科學家越是能夠獲得更多的獎項，而越是不出名的科學家得到的獎項就越少。莫頓將這種社會現象命名為“馬太效應”。
強者越強，弱者越弱，這種效應在學校教育和家庭教育中普遍存在，如果稍微不注意的話，就很容易導致“優生更優秀，差生更差勁”的現象。在日常生活當中，也經常會出現這樣的現象，家長總是誇耀那些聽話學習好的孩子，而對那些不聽話學習差的孩子持有批評太度，時間長了之後，這兩種孩子的發展就拉開的差距。
所以，當發現有些孩子有一些跳脫的行為時，家長和老師不要因自己主觀意志，而就給他貼上壞孩子的標籤，不停的給予批評，否則他就真的自暴自棄，成為壞孩子……
2.孩子更希望得到家長的肯定
每一個孩子都需要父母的肯定與鼓勵，這一點毋庸置疑。當父母用心去觀察自己的孩子，瞭解他的長處，並加以肯定和表揚，便會將真正的自信植入孩子心靈的深處。
明明剛開始學滑輪的時候，掌握不了平衡，摔倒過很多次，有一次他氣壞了，哭著說：“我不要這雙滑輪鞋子了，我怎麼老是摔倒呢。”
媽媽很平和的對他說：“學習滑輪是一件比較困難的事情，很難掌握平衡。但我相信，如果你練習了很多次之後，總有一天是可以學會的。”
在媽媽的勇敢鼓勵下，明明不斷地跌倒，然後又不斷地爬起來，不到一個星期就學會了滑輪。
父母真誠的肯定和鼓勵，才是孩子前進的動力。必然會引起孩子積極的回應。
三、如何善用那件“睡袍”
1.賞識也要適度
蘭心今年上小學五年級了，她長得非常漂亮，成績在全班也總是名列前茅，不僅如此，蘭心還能歌
善舞，綜合素質的發展比較全面，在學校中是個受歡迎的孩子。
學校領導很重視她，班主任老師更是將她視為班級中的骨幹；在家中，蘭心是爸爸媽媽的掌上明珠，在家裡說一不二。
但是，蘭心並沒有像家長老師所期望的那樣，越來越優秀，反而變得自負起來，和同學之間的矛盾也越來越大。
在這個學期開學之初，學校重新成立了班委會，班主任很想聽聽她的意見，她挨個說了同學的缺點，甚至刻薄地說：全班除了她，沒有一個人還能有資格當班幹部。
她的這種態度，引起了同學們的不滿，最終在班幹部競選時，她差了十幾票落選，當時就哭了，回家之後任憑父母怎麼勸說她都不肯吃飯，就因為這點小事鬱悶了很長時間。
表揚孩子是必要的，只不過賞識也應該要有度，不能過分賞識。
馬斯洛說，人有滿足自我的需要，然而賞識就是滿足自我的最大途徑了。一個沒有經歷過任何賞識的孩子，心理就是不健全的，這樣的孩子很容易自卑怯懦，長大之後也很少有勇氣去面對自己想要做的事情，成功的概率自然也會很低。
當然，賞識孩子並不是一件容易的事情,賞識得不夠、賞識地過多，都會對孩子內心產生不良的影響。對孩子的賞識是一種教育的藝術，作為父母要根據自己孩子的特點及心理，遵循一定的賞原則才能夠讓孩子在賞識教育中受益。
二、孩子有尊嚴，儘量私下批評他。
偉大的教育家洛克說：“父母越不宣揚子女的過錯，子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。如果父母當眾宣佈他們的過失，使他們無地自容，他們就會越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”
媽媽和客人正在客廳聊天，倩倩拿著試卷走上前來。
“又考那麼低！看看這分數！還好意思拿到我面前，真丟人！”媽媽抖著嘩嘩作響的試卷，像在尋求客人的同情。客人略顯尷尬。
看著倩倩沒有動靜,媽媽更加生氣：“我說錯了嗎？一直都這樣，我看是改不了了！我也不報什麼希望了！”媽氣憤失望的表情，讓倩倩無地自容。
“孩子小，一兩次考不好是正常的情況，別這麼說孩子。”面對客人的擔憂，
媽媽仍然“不解恨”地說：“小孩子不說她，就不懂,非得我罵她兩句！”。
有的媽媽總是喜歡在眾人面前，批評自己的孩子，因為這可以讓其他人，在“無意中”看到，自己做媽媽的“權威”,從而令自己“有面子”。但是，這種當眾揭孩子的短的做法，雖然成全了媽媽的種自私心理，卻極大地損傷了孩子的尊嚴，讓孩子覺得無地自容，臉上無光而羞於見人，無形中不良刺激強化了孩子的弱點。
其實，孩子的面子比大人的面子更重要，而且孩子越大，自尊心就越強。而且，孩子每一個行為都是有原因的，也許這些原因在成人看來是微不足道的。但在孩子的眼裡那是很嚴重的事情,不瞭解原因當眾批評孩子，非但不能解決問題,反而會使問題變得更格，令孩子產生逆反牴觸情緒,繼而與家長產生深深的隔閡。
三、你的讚賞要是能讓孩子受益的
首先,讚賞要及時。
如果孩子做了一件好事,或者取得了小小的成功，父母要及時給予肯定，及時的賞識可以強化他的記憶和感受。
其次,要根據具體的事物進行賞識和表揚。
一些不符合孩子內心的空表揚，對孩子來說並沒有什麼效果。所以表揚一定要很具體，讓孩子知道自己為什麼要受到表揚。比如，孩子幫助老人拿東西，媽媽誇獎說“寶寶今天真乖”，孩子可能會有什麼感覺。如果媽媽說“寶寶今天幫助老奶奶拿了東西，做的真好”，孩子就會覺得自己得到了肯定，也會很高興。
最後,要發自內心的表揚孩子。
如果爸爸媽媽對孩子的表揚並不是發自內心的，那麼這樣的揚就是虛偽的，孩子也不會覺得這些表揚有什麼意義。賞識是一種交流，如果用假惺惺的話來哄孩子，那孩子也不會相信的。所以讚賞孩子的時候一定要發自真心，讓孩子感受到你的真誠。
美國心理學家裡維斯博士認為，讚揚應當在，孩子完成某一個值得肯定和鼓勵的行為時進行,而且要恰如其分。對孩子空洞或不當的讚美，不僅無益，還會引起相反的效果。
裡維斯發現，許多媽媽常常用“你是個好孩子”之類的話來稱讚孩子。這種總體的、籠統的讚美，起不了引導孩子正確自我估價的作用，因為他們無法知道自己好在哪裡。
媽媽應當對孩子具體的行為進行及時具體的表揚，如孩子洗了手絹，可以誇讚他洗得真乾淨；孩子收拾了玩具，可以表揚他收拾得真乾淨。只要孩子有進步就要鼓勵,有好的表現就要加強鼓勵的感情色彩。如果媽媽留心,總會找出具體理由來贊與表揚孩子。
同時，家長對孩子具體行為的誇獎也要適度，廉價的讚美一定會貶值，這樣的讚美在孩子心中不會起任何作用，或者使孩子形成不切實際的自我估價而盲目自滿，總之是會危害他們成長的。
表揚是一門藝術，過多的表揚一定會影響孩子的行為動機，還會促使孩子為了得到表揚而採取行動。所以，聰明的家長一定要學會表揚孩子的方法，沒有價值的讚美最好儘量杜絕。
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