追溯課外興趣班這個產物起始於國民經濟提升的改革開放之初，盛行於當今社會的角角落落。回溯它的發生發展歷程，可以看出它幾乎是跟著我國經濟發展的步伐保持一致。
“課外興趣班”，從名字上就一目瞭然地知道這是針對在校讀書的學生而設立的。它的廣告語無外乎這幾條:一，讓您孩子的人生更加豐富多彩。二，讓孩子的未來多一條選擇的路。三，讓孩子全面發展是符合當今社會潮流的。四，不能讓您的孩子輸在起跑線上。當然，根據課外興趣班設立的課程還有更多形象具體誘惑力更強的廣告文，這裡就不一一列舉。
它興起時的背景是改革開放之初，國家百廢待興，教育受到了開國以來前所未有的重視，在國民意識中幾乎全都認可“萬般皆下品，惟有讀書高”這一社會價值觀，全國興起了前所未有的讀書高潮，面對眾多想要通過讀書改變命運的大眾來說，當時國家的用人缺口還很少，於是出現了類似於封建社會的科考制度，只是參與這個制度的人更廣泛，因為國家實行人人平等的制度，人人都有接受國家正規教育的權利和義務。對於國家有限的人才需求市場，在全民要求通過知識文化改變命運的人才供給情況下，人才選拔市場出現了千軍萬馬過獨木橋的形勢。
好在，隨著科學的進步 ，生產力的發展，國家勵精圖治。我國經濟由傳統的自給自足的小農經濟向工業經濟轉型 ，這個轉型開劈了很多的新興職業 ，社會上的職業除了原來有限的傳統行政需求外，又出現了工業生產需求，娛樂文化需求等等一些職業需求。在這種情況下，課外興趣班應運而生，它們針對社會各種新興職業的需求開設與之對應的課程招收學生，也是為人才的培養和出路尋求一條更為寬廣的出路，得到了國家的認可和扶持，很長一段時間也得到社會的認可和追捧。
但是現在社會又出現了很對關於課外興趣班的質疑聲音，甚至於要求取締課外興趣班的呼聲。他們認為課外興趣班的盛行是基於以下這些心理和行為。
一是父母望子成龍、望女成鳳，希望孩子能在多一些領域出人頭地，盲目地讓孩子上興趣班；二是父母沒有什麼特長，甚至沒有什麼建樹，希望孩子替自己彌補人生的遺憾，藉以滿足自己的虛榮心；三是如今興趣班花樣繁多，小孩子因為好奇心，看到什麼都想學，但能否能堅持下去又是另一回事；四是整個社會處於浮躁狀態，認為所有孩子長大後都能當藝術家，吃藝術飯。五是受素質教育誤導，一些家長認為孩子多了一門特長，素質就提高了。六純粹是家長被攀比心理綁架了，別人有能力讓孩子上興趣班，我也必須得有這個能力。七被自己為了孩子的美好幸福人生艱苦奮鬥的勵志精神感動，為孩子犧牲自我的偉大奉獻精神陶醉。（潛臺詞，人這一輩子不就是為孩子而活嗎？只要孩子幸福，我再苦再累都不怕。）
鑑於這些心理和行為，他們指出了其不合理的幾點理由。
一，從孩子的生長髮育角度來說。孩子生長髮育階段，應有充足的睡眠，保證孩子的身體健康，神清氣爽地接受和學習新事物。課外興趣班犧牲了孩子獲得充足睡眠的時間，不利於孩子的健康成長。
二，從孩子的天性來說，兒童時期，正是孩子玩樂遊戲的時間 ，是他們盡情揮灑天性享受童真的美好時期。課外興趣班佔用並剝奪了孩子們充分享受童真的快樂，這幾乎是在扼殺他們的童年快樂。
三，從個人成就上來說，追溯課外興趣班興起到現在已經有二三十年的歷史了，那些曾經讀過很多課外興趣班的孩子，如今也並沒有表現得多麼優秀。從就職和個人前途來看，那些曾經讀過課外興趣班的孩子，如今進入社會，那些曾經的興趣班並沒有幫到他們在職業選擇上有更多優勢，他們中仍有很多人碌碌無為甚至於各方面都窘迫的也大有人在。
四，孩子是有獨立人格的生命個體，任何機關或者個人無權以自己的意志來代替孩子的意志和願望，家長也沒有這個權力。
五，這個應該是反對課外興趣班最重要的理由。課外興趣班滋生了教育部門的腐敗現象 。為了謀求更多的利益，很多教師或者教體局幹部職工紛紛想盡各種辦法，把學生本應在課堂上獲得的知識，往與自己利益相關的課外興趣班壓制推進，從而達到牟利的目的。這直接導致教師的師德墮落，有可能誘發全民道德崩潰和價值取向的焦慮。引起社會對教師這個職業甚至整個教育部門的質疑和聲討。
綜上所述，要求國家出臺法律法歸硬性規定取締課外興趣班的呼聲越來越高。
教育部也順應時勢先後出臺了一些相關的法律法規來規範和遏止課外興趣班的盛行，但從實際情況來看，收效不大。課外興趣班大部分從以前的明目張膽變成了地下操作。
被人詬病得似乎一無是處的課外興趣班為什麼還有市場呢？有市場說明有需求 。對於某些人明裡暗裡的舉報和曝光，甚至還有些家長譏諷舉報人和曝光者是自己想獲得免費讀興趣班的待遇，如果課外興趣班不收錢，可能那些舉報者和曝光者比誰都積極。
不管反對者說了多少課外興趣班應該取締的理由，課外興趣班仍然以各種形式或明或暗的存在。個人分析現在主要是這些原因:國家經濟和科學發展到現在，社會大部分勞動都實現機械化，社會出現了很多的剩餘人工勞動力，這一部分剩餘的人工勞動力在家庭中主要體現在老人和孩子身上。這種情況下，孩子有了很多的課餘時間。
最實際的情況是小孩子大量的課餘時間沒法安排，這個時間家長安排得不好的話，對小孩子的身體健康、生命安全、品德安全都會存在讓人焦慮的隱患，更可能會讓家長和孩子之間的關係由本來的親密變成互相鄙視甚至仇視，成為終身不可治癒的心理陰影。
可能有的人會說這是危言聳聽。那麼請看理由。這得從我國現在家庭所處的居住地來看，我國現在大部分地區已經實現城市化，而課外興趣班也主要盛行於城市中。城市居民居住地狹窄，平均一個人幾十平米的居住地對天生好奇愛動的孩子來說，根本不夠他們的折騰。而家庭的衛生習慣、作習規律更限制了他們的活動時間和類型，他們不能在別人學習或者休息的時間折騰，不能弄髒地板，不能損壞挪動傢俱，不能弄出大的動靜影響鄰居們的生活。長時間看電視玩電子遊戲倒是他們的最愛，可是危害也是社會公認了的。
這樣看來，在家中滿足孩子們愛折騰的天性是不可能的。那麼戶外呢？我們走出家門看見的除了林立的高樓就是密日蛛網的馬路，在馬路上去玩耍嗎？行嗎？從幼兒園起就在教育孩子“不在路上跑和玩”。有的人又說了去公園啊，去廣場啊，去附近的體育場地啊，去遊樂園啊。公園、廣場的形勢大家很清楚，基本上是老年人的天地，根據孩子們愛跑愛跳的天性他們適合跟老年人在同一天地共處嗎？其他不說 他們的莽撞和頑皮對老年人造成傷害咋辦？去遊樂園，有多少家庭能滿足孩子每天去遊樂園的需求？何況不管什麼遊樂園多去幾次孩子也會膩的是不是？那麼體育場呢？一般體育場地都是針對特定人群的，根本不會對一群熊孩子開放，況且即使開放 ，沒有玩伴的獨生子女他們能在裡面呆多久？而且這所有的需求都離不了家長的全程陪伴和監管，家長們有這時間、體力、耐性、和專業能力嗎？
以上這些路都行不通， 那就呆在家裡，讓家長陪伴吧？且不說家長有沒有時間，即使有充足的時間，那麼家長們都能應付孩子們“十萬個為什麼”的問題嗎？家長們能容得下孩子在身邊躥高爬低、猴跳鼠爬嗎？有多少家長面對孩子不知高低輕重的“頑皮”能耐著性子靠智慧和修養去引導規範呢？自己捫心自問一下吧？可能大部分人都會經常勃然大怒地虎嘯獅吼，甚至於大打出手吧？這些多幾次成了慣性，會不會扭曲孩子的天性甚至於在孩子心裡埋下家暴或者仇視的種子？那麼做家務呢？按孩子的能力和天性你讓他正常做點家務，他們能做到什麼程度可能家長們都很清楚吧？更不用說做力所不及的家務存在的各種安全隱患了。
怎樣解決課餘時間熊孩子無處安放的“皮”？
課外興趣班的興起和盛行正解決了家長們面對熊孩子無處安放的各種“皮”的煩惱。
人的一生精力是有限的，家長不可能成為百科全書，面對孩子們“十萬個為什麼”，最好就是讓他們通過學習自己去解決，面對他們不知天高地厚的“皮”和過盛的精力，安排他們去學點什麼，在老師專業的引導和監督下，比不專業的家長強些吧？還解決了在社會上無人監管下可能發生的安全隱患。何況還有一群孩子做伴，對於愛群居的人來說，有一群自己的同齡人在身邊，他們顯然比長時間一個人待著更快樂！不管他們現在所學的對他們的前途或者個人成就有沒有裨益，至少現在他們的身體、生命安全隱患降低了不少。也許他們學一段時間沒有興趣了，可以轉到其它興趣班啊，即使不轉，那也可以培養孩子對一件事情的專注力和長性。何況這世界上本就不存在長吃不厭的美食，學習和工作亦然，國家的正規課程和工作也沒有多少人表示百分之百的終身喜愛啊，為了生活為了前途還不都得咬牙堅持嗎？對於課外興趣班怎麼就不行了？
這樣說來課外興趣班並不是一無是處。可是面對課外興趣班高昂的收費和不正常的盛行，（比如教師們為了獲得更多課外興趣班的生源，故意課堂不講重點難點，要在興趣班去講，甚至在正規課堂上打壓排擠沒參加她的或者和她利益相關的課外興趣班的學生。）又該怎麼辦呢？
要說到這個問題又得說到教育資源的分配不公了。現在國內普遍存在把學校分等級的現象，優質學校成為家長們擠破腦袋想送孩子的地方，優質學校的班級，學生普遍嚴重超員。小孩子的天性好奇，專注力時間不長，一個班的學生多了，課堂上一個老師根本監管不過來，造成大部分學生課堂上走神開小差的現象，這就是差生的根源。差生不是學生笨，而是學生的專注力和學習的興趣沒有被調動。教師為了職稱、工資以及班級名次排比和應付各種活動（這些活動包括公家和私家）疲於奔命，很難有時間和精力靜下心來研究“因材施教”，他們為了“不求有功，但求無過，”只能按照上面的指示小心翼翼地教學。教學的方式基本上是傳統的“填鴨式”教學，這種方式只適合一些接受能力強和專注力強的學生。久而久之另一些學生就淪為差生了。差生的改善方法當然是“開補火”，但因為“開補火”是有償的，這又激發了教師的私慾，許多掛著課外興趣班的名頭，實質不過是對課堂內容的重複和補充，有些就是教師指導做作業而已。路越走越歪，終於導致教師課堂上敷衍，課外掙外快的普遍現象，引起了社會的強烈反感和聲討。
要解決這個問題不難，首先廢除根據學分和升學率給學校和老師排名次的規矩，平均每個學校的硬件軟件配置，硬性規定大學以下一個班級學生不得超過三十個人。有的又說，那如何來考核學校的辦學成績和老師的教書水平呢？
個人認為廢除升學制度和讀書年齡限制，從幼兒園直至大學都自然升級讀，不限制學生轉校、休學、復學，在學校開設手工課和社會實踐課。這樣規定後，學生如果厭學了，可以提請休學，家長安排學生去幹點別的什麼，直到他自己要求重新上學，或者去幼兒園讀，或者去初中、高中讀。年滿十八歲後如果還要求讀書，家長不願意承擔學費的孩子，可以由國家專門機構考察，或者由孩子自行承擔學費，或者由家長承擔部分學費，孩子自己承擔部分，又或者由國家承擔部分。另外，學校必讀的兩門課是:語文和數學，每個孩子必須讀，選擇在哪個學校或者哪個老師那裡讀由學生和家長自定。其它如英語、自然、歷史、地理、物理、化學等課程由學生自己選擇，愛上哪個班上那個班。學校除了原有課程可開設多一些課外興趣班，比如開設:捏泥人，剪紙，編織，木工，石工，做飯，唱歌，跳舞，畫畫，彈琴等等，模擬工程建設，修房，搭橋，修路，等等，凡是生活中有的職業都可以開設課程，課程時間由開設的班級老師自定。而老師不一定是獲得教師資格證的老師，他可以就是社會上的木工、繡工或者工程師，只是他進入學校開設課程必須或得通過教育局和學校的審核，比如確實技術嫻熟，有一定表達能力，品德沒有大的瑕疵。學校要隨時監管他們對學生的人生安全和身體安全，如果這方面有問題立即取締其教學資格。學校不接受團體性質的課外興趣班入駐，因為這樣有可能又會存在利益黑鏈。酬勞，學校收取部分場地費用和監管費用外，由教師自定酬勞，家長和學生自願參加和退出，開設課程的時間除了晚上不開課外，其它時間不限。我想這樣應該可以解決學生的專注力和興趣問題。這樣做能否實行，我想需要社會各界人士見仁見智的討論。
可能又有人說，家長承擔費用還是國家承擔費用？個人認為，既然現在國家實行義務教育，何不每一個孩子一出生國家就在其人頭上劃撥一筆教育資金，這筆資金使用年限至25歲，這筆教育資金在18歲之前由家長和孩子共同負責選擇學校使用，每年有定數，不足之處由家長補充。這筆資金只能在得到家長和孩子以及教師簽字認可的情況下劃到學校，讓學校扣除管理費用後發放教師手裡作酬勞，不能家庭支取，當年不用的或者沒用完的可以暫存教育資金帳戶，25歲後還沒用完自動迴歸國庫，個人不得領取剩餘資金，保證其專款專用的作用。這樣才能保證其正確使用。
這樣改革下來的教育讓教師的能力得到社會的選擇，他們不得不挖空心思想辦法怎樣吸引學生和留住學生，自然就會想方設法吸引孩子們的興趣和專注力。學生的個性和愛好得到充分的愛護和發展，學起來自然會事半功倍，說不定用不著25歲就可以把義務教育的課程學完。
以上是個人針對課外興趣班引發社會上許多不同聲音爭執後的一些思考和建議，放在這裡希望能得到大家見仁見智的討論。
閱讀更多 荒蕪娃兒123 的文章
