明智悅讀

我覺得給孩子讀繪本，應該是孩子看圖，家長給讀字。家長給孩子帶來聽覺享受的同時，讓孩子自己去感受畫裡的內容，從而獲得視覺聽覺的盛宴。

成人讀繪本時，會習慣只關注文字或者先看文字再對照圖畫，這與我們長期以來的閱讀習慣相關。閱讀文字本身很重要，文字能夠精確快速地表達故事的情節。繪本中的文字一般會非常少，但特別精練，而且風趣活潑，符合孩子的語言習慣。繪本里的文字是經過仔細推敲，再三錘鍊。

對於小朋友來說，認字有限，好看的圖畫往往會抓住他們的眼球，引發他們閱讀的興趣。而且繪本中的每個圖畫都是經過精心構圖所得，是與簡單的文字相呼應的。經典繪本的圖是精心手繪，講究繪畫的技法和風格，非常精美，並且重要細節，是一種獨創性的藝術。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。

繪本中精簡的文字和好看的畫面構成一個個小故事，這些故事裡藏著許多道理，有潤物細無聲的效果。繪本中圖畫可以給孩子很大的想象空間，簡單重複性高的文字也能讓孩子的語言得到提高。繪本既能作為家長給孩子講故事的讀本，也能讓孩子自己看，啟迪孩子的思維。

說到這裡，繪本閱讀關注的重點到底是圖片還是文字呢？我覺得理想的狀態，一定是兩者相輔相成的，缺一不可的。單單關注一方面，一定不會把讀繪本的效果發揮到極致的。

孩子具備了一定的讀圖能力，如果這時家長有意識地製造溫馨的環境和孩子一起閱讀繪本，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，一定是一件再美好不過的事情了。

希望家長們都能享受與孩子一起進行親子閱讀的過程，一起體會孩子成長中的幸福瞬間。

A朵朵花開借閱館

我是大學老師，育有一四歲半的孩子，很重視繪本教育帶給孩子的樂趣和習慣養成。我認為給孩子讀繪本，讀畫還是讀字，可以分兩種情況進行。

第一，讀字。當孩子還在懵懂階段的時候，繪本的文字本身並不多，建議讀字，讓孩子耳濡目染，有一天，你會忽然發現，他可以原封不動把字讀出來，而這個時候，也是認字的很好的時機。

第二，讀畫。當孩子語言表達順暢的時候，可以選擇畫面比較動人，故事情節比較曲折的故事畫面讓孩子看看，讓他講述故事，這是鍛鍊孩子語言表達很好的時機。

我認為，兩種側重的練習，一個是抽象思維，一個是語言思維，都是很重要的，可以結合繪本本身進行。

不過說實話，選擇合適的繪本對孩子來說太重要了，孩子會因為喜歡一個繪本角色而模仿，甚至可以進一步編故事等，拓展語言思維，也可以在精美語言的語言繪本中識字，為進一步學習認字理解直接做了很好的鋪墊。

桃李媽媽育兒

我女兒從小讀繪本，現在11歲，也還一直看繪本，我們讀繪本經過了幾個過程，現在兒子5歲，正在經歷讀繪本的第二個過程，下面我簡單地談談在閱讀繪本的過程中就讀圖和讀字問題的想法。

第一階段，我給他讀圖。我一直覺得，繪本里的圖畫比文字能表達更多的內容。前不久讀日本繪本之父松居直的《打開繪本之眼》，他說，如果繪本的圖畫不能將故事表達出來，那它就不是一本好的繪本，換句話說，一個不識字的孩子一定能只通過圖畫就能瞭解繪本所表達的意思。所以當孩子還不認識字的時候，我不會就只念文字，而是把重點都放在圖畫的解釋上，記得剛開始兒子喜歡的是一套工程車的書，我們就只看圖，分析講解，他特別著迷。

當然，讀圖不等於忽略文字，繪本的文字比較少，家長能自己讀一遍文字再給孩子講圖，效果肯定是最好的。

第二階段，當讀了一些繪本後，兒子慢慢地知道了圖畫可以蘊含這麼多的意思，就在我給他解釋的時候，發表自己的意見，尤其是找到我沒發現的細節時，充滿了成就感，這個階段能充分地鍛鍊孩子的觀察力想象力和表達能力。比如《火車頭》中，當火車來了，他發現了騎馬的人因為馬🐴受驚被摔下來這個細節，真是把人樂死了，我就及時誇他觀察的仔細。

正因為這樣，優秀的繪本值得一讀再讀，每次都能有新的發現，我們讀的最多的就是《100層房子》系列了，小細節太多了。

第三階段，文圖結合起來傳遞給孩子。我和兒子現在就是這樣，指讀文字，配合圖畫一起閱讀繪本，這樣可以讓他認識一些字，也能深刻體會到文字的魅力，這些簡單又有韻律的文字，能向我們傳達這麼多的意思，一點也不遜色於圖畫，兩者結合才是完美的繪本。通過一段時間的閱讀，孩子的識字量會增加很多，我不要求兒子會寫，但是認字多了一定是有好處的。

一園青菜綠蔥蔥

孩子讀繪本，可以按年齡階段選擇合適的繪本。低齡兒童適合共讀文字少、圖畫多的繪本，大齡兒童適合讀文字更多一些的繪本。不同年齡階段側重看的內容也不一樣，但我很推薦多看圖畫。

2-3歲的孩子就可以接觸繪本了，比如說《抱抱》、《很餓的毛毛蟲》、《猜猜我是誰》。這些繪本幾乎沒什麼字，但卻很有意思，家長和孩子共同閱讀後很適合孩子自己翻閱。

我家孩子接觸的第1本繪本就是《抱抱》，我記得當時帶她在書店給她講這一本書，她當時被書上的內容感動哭了。

《抱抱》的內容很簡單，講的是小猩猩到處在找他的媽媽的故事。他看到蛇媽媽和蛇寶寶在一起，長頸鹿媽媽和長頸鹿寶寶在一起，就他是單獨一個的，所以他很傷心。

於是長頸鹿媽媽和長頸鹿寶寶、蛇媽媽和蛇寶寶，就陪同的小猩猩一起去找猩猩媽媽。當猩猩寶寶在大家的陪同下終於找到猩猩媽媽時，他興奮的奔向媽媽，撲進了媽媽的懷裡。

孩子看到這個畫面特別感動，她哭著使勁抱緊我，後來每次去書店她都要找這本書看，最後終於把這本書帶回家。可以說這一本《抱抱》的圖畫開啟了我家孩子閱讀繪本的大門。

四歲之後我們選擇了這些《地上100層的房子》、《地下100層的房子》、《小威向前衝》、《肚子裡有座火車站》之類的繪本。這些繪本文字一點點增加，但是圖畫依然很有意思。

《地上100層的房子》和《地下100層的房子》是女兒最喜歡的兩本書，她會模仿這兩本繪本進行圖畫，這本書幾乎被她翻破了。看得多了她就能夠在不怎麼認識字的情況下，講述這個完整的故事。

所以當孩子喜歡這本書，她會自己獨立去翻閱圖畫的時候，她也能夠更深層次地理解繪本的內容。

放飛的香片

對於學齡前還不識字的孩子來說，絕對是讀畫更重要！

作為陪著孩子讀了1000+本繪本後，創作出版了自己的第一本繪本的我來說，也覺得當然是圖畫更重要。因為圖畫意味著把整個故事用畫的方式鑲入了孩子的腦海裡，形成一個想像的空間，想像力會越來越豐富。

1.繪本雖然是靜態的，但是由於媽媽用故事把圖畫連接起來，就變一個個活色生香五味俱全的故事。孩子會緊張，會欣喜，會感動，甚至會流淚。

2.不同的形狀，不同的顏色，豐富的畫面感，刺激了孩子的想像力。會陷入無邊無際的想像海洋。

3.孩子雖然小，還不認得字，但畫面本身就會講故事，不需要講他也能看得懂，這就是繪本奇妙的地方。而且越是好的繪本，越能讓孩子喜歡。

4.畫面打開了孩子的認知，讓孩子對這個多彩斑斕的世界更加喜歡。

5.視覺和色彩的衝擊，能夠培養孩子良好的審美觀。

6.畫出來的不同的物品，增加了孩子的知識面。生活畢竟是狹小的，通過繪本的呈現，孩子們學習上也更容易吸收。

7.圖畫裡有孩子熟悉的東西，更加拉近距離，容易接受。

當然，如果你家的孩子到了小學一年級，該是認字的時候了，或者學前年齡對字產生了興趣，到了認字的敏感期，那就可以開始和他讀字。一個個指著讀。

但是還是要以故事為主。不要喧賓奪主。

好了，又到琉璃推薦好書的時候了：

如果到了認字年齡的寶寶，可以推薦這本：

--你好，我是琉璃巧育兒，繪本閱讀指導師，國際知名IP繪本作者，編輯，早期教育研究會會員。分享國際前沿育兒理念。歡迎關注。

琉璃巧育兒

很高興回答這個問題

繪本給孩子起到的作用是巨大的，不同年齡段的孩子，對繪本的需求也不同。因此，給孩子讀繪本，讀圖重要還是讀字重要，需要根據孩子的年齡、閱讀量、閱讀水平發展程度來分析。

不同的年齡階段，側重的內容是不同的：

0-2歲，讀繪本以遊戲形式激發孩子興趣

早期閱讀的方式並不是帶孩子枯坐朗讀，而是通過繪本遊戲的方式，讓孩子來體會繪本閱讀的快樂，從而認知“書是什麼”、“閱讀是什麼”。

例如，《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》這個故事，因為對話簡單容易記憶，語句又有很高的重複內容，所以特別適合在家裡上演“親子劇”，爸爸媽媽扮演鱷魚和牙醫，將繪本的場景展現出來，帶孩子來一起親子互動。

(這是我在網上找的一張圖片，因為這個繪本的劇情簡單，好多幼兒園活動都喜歡用它做親子劇，父母在家裡也可以做）

《蹦》這個故事，全書從頭至尾只體現了一個“蹦”字，媽媽可以帶孩子模仿書中的小雞蹦、小兔子蹦、小狗蹦、小青蛙蹦，還可以模仿蝸牛——蹦不起來。

又例如選擇《偷偷看裡面》這類低幼翻翻書，每一頁都有翻翻、推拉、滑動的互動機關，讓孩子自己動手體會閱讀樂趣。

這些以親子游戲的方式打開的繪本，即不在於著急讀圖，也不在著急讀字，而是讓孩子在遊戲互動中先將閱讀習慣逐步建立起來。同時又增加親子陪伴的質量。

2-4歲，繪本側重於讀圖

根據兒童發展心理學的理論，6歲前的孩子的大腦均處在形象思維階段。

也就是說，6歲以前，具體的圖形圖像能夠讓孩子更直觀地認知和學習。

所以，6歲前帶孩子讀繪本，都不要著急一上來就帶孩子讀字。

但根據蒙臺梭利的敏感期觀點，在6歲前，又會經歷“識字敏感期”，以我和孩子親子閱讀4年多的經驗來看，從小建立閱讀習慣的孩子，繪本中的文字天天見，他們自然而然地就會對文字產生興趣，“識字敏感期”來得也相對較早。

大部分孩子在4歲左右出現識字敏感期，我將繪本閱讀讀圖側重劃分在2-4歲這個階段，可以說，這個階段也是孩子讀圖的黃金期。

我們拿安東尼·布朗的經典作品《我爸爸》舉例。

繪本文字很簡單，故事情節也並不起伏跌宕，但是這本書中的每一張圖畫，每一個毛孔都滲透著細節和線索，

前後環襯的圖案，是爸爸睡衣的圖案；

爸爸連壞蛋大野狼都不怕，那幅畫中暗藏了三隻小豬和小紅帽的故事；

爸爸可以從月亮上跳過去，又暗含了“跳過月亮的母牛”這個童謠……

這些細節都是需要帶著孩子讀圖去尋找。

那就更不要說例如《晚安，月亮》這樣每一張圖都帶滿線索的繪本了。

孩子會在每一張圖中都有大發現，也更加形象地幫助他們認知。

此外，還有無字繪本，例如《瘋狂星期二》、《不可思議的旅行》、《海底的秘密》等等，這些繪本在這一階段都不側重讀文字，而是引導孩子發現圖畫中的細節，由父母同步組織語言來講述故事。

這個時候鍛鍊孩子看圖說話還為時過早，先引導他們說出看到了什麼，一個詞一個詞地說，由父母幫助組成句子。

可以說，在這個階段，孩子看圖，父母同步伴讀文字，孩子的看、聽同步進行的方式是最好的。父母每頁讀完了，不要著急翻到下一頁，讓孩子根據自己的節奏看看圖。

4-7歲，讀圖讀字兼顧

我家維尼從3歲3個月開始進入識字敏感期，她的閱讀內容也就從單純的讀圖開始像識字過渡了。

在4-7歲階段，讀圖和讀文字應當是兼顧的。

如果孩子進入了識字敏感期，可以利用繪本來進行“指讀”。

指讀的開始方式可以很自然，選一些圖文並不十分緊密的繪本，例如《月亮生日蛋糕》、這樣的圖文分開排版的繪本，即不耽誤孩子讀圖，也不影響手指劃過文字進行指讀。

（這是我家維尼在指讀早期的時候自己選的繪本，現在她已經脫離了指讀模式，閱讀文字的時候不需要再用手指指點了）

這個時候進行指讀，孩子的識字量會以幾何倍數的方式增加，就好比摘葡萄，零散的刻意識字是在地上一粒一粒的撿，但是利用敏感期孩子的求知慾和積極性指讀，就是在葡萄架上一串一串地摘。

但這個時候依舊是孩子形象思維的階段，讀圖仍然不能放棄。

孩子因為心智發展，她看待圖畫也會更深入、細緻，同樣一本書，會發現以往發現不到的東西。

這個時候也是利用繪本圖畫進一步幫助孩子練習看圖說話的好時機。

從最開始的詞——句子，可以引導孩子逐漸有條理地說“時間、地點、人物”。

6歲+，依舊不要讓孩子放棄繪本閱讀

6歲以上，不少孩子進入了小學階段，開始新一輪的閱讀側重，橋樑書也開始大量取代繪本，這為他們今後進入純文字閱讀做鋪墊。

有的家長認為，繪本就不能再給孩子看了，那是小孩看的，不適合小學生了。

這種想法也是不對的，繪本其實沒有刻意的年齡區分，除非太低幼的認知繪本不能滿足小學階段的孩子需求，大多繪本都依舊適讀，例如《森林大熊》、《小房子》、《市場街最後一站》……

這些繪本故事飽含豐富的哲理，同時刻意讓孩子通過圖畫進一步提高“美商”。

而且，小學老師會用繪本進一步系統地教孩子們看圖說話，可以說，繪本在小學階段也是功不可沒的。

在這一階段，繪本回歸到圖畫更為重要的本位，如果孩子需要大量閱讀文字，可以選用適齡的橋樑書。

沐瀅育兒有料

畫更重要！因為繪本叫“繪”本，不叫“書本”，這一個字的區別就可以看出側重點。

為什麼看畫更重要呢？主要是這幾點原因

【圖畫符合兒童的認知規律】

看繪本的孩子大部分是低齡幼兒，這些孩子處在用形象思維感知世界的階段。什麼叫形象思維？簡單地說，“形象思維是依靠形象材料的意識領會得到理解的思維。”從信息加工角度說，可以理解為主體運用表象、直感、想象等形式，對研究對象的有關形象信息，以及貯存在大腦裡的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉化等），從而從形象上認識和把握研究對象的本質和規律。而大一些的孩子才能在具有形象思維的基礎上拓展出抽象思維（抽象思維是用詞進行判斷、推理並得出結論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維。抽象思維以詞為中介來反映現實，這是思維的最本質特徵，也是人的思維和動物心理的根本區別。）

而且相比較文字，圖畫具有一些文字不具有的優勢，比如說：

【繪本的圖畫具有直觀性】

比如這幅圖中，小女孩一個人坐在空蕩蕩的椅子上，長椅上剩餘的部分如此之大，恰似女孩心中的孤獨。故事的意圖，一目瞭然

【繪本的圖畫更具有美感】

比如這幅，孩子摘了月亮送給母親，母子二人坐在裝飾有愛心的月亮上，溫馨又美妙

【繪本圖畫具有視覺衝擊力】

比如這個：毛毛蟲變成美麗的蝴蝶之後，原來因為毛毛蟲醜陋而不跟毛毛蟲玩的小動物們，都羞愧的藏起來了。繪本提出了問題：能不能看出是哪些小動物藏了起來。這裡用圖畫的形式展示了各個動物身體的一部分，這種互動是文字不能替代的

【繪本的圖畫信息承載量大】

比如這個繪本中，文字部分只是說明了小女孩跟著父親回家了，但是圖畫中展示了文字沒說到的部分：女孩家的整體樣貌（可以據此告訴孩子中外居民樓的差距），院子中的噴泉是傾斜的茶壺，十分有趣。

育人育己漫漫行

關於繪本，畫重要還是字重要？我覺得應該看孩子處於哪個年齡段，每個年齡段的繪本也是不一樣的。

0-3歲的繪本

0-3歲的孩子，對於文字，只是一些黑色的符號，對於他們而言，“畫”的意義會比較大，通過講解，培養孩子看圖講故事的能力，這時候，畫能幫助孩子快速的理解世界。

生活就是一個大繪本，如果孩子學會了看圖講故事的能力，通過繪本懂的一些是非道理，那麼現實生活中的事情，她會理解的更容易。

0-3歲的孩子，主要培養孩子良好的生活習慣，對孩子的情緒管理有個恰當的認識，這個時候你可以給孩子買一些情緒管理和生活習慣的讀書。

我之前給1歲多的九兒買了一套小腳丫情緒管理的圖書，她看到了3歲，也非常喜歡看，有時候看完一本書，你會發現，她真的學起來了，這就是榜樣的力量。3歲左右的孩子更喜歡畫多一點，多接觸一些這樣有趣的繪本不光讓孩子懂一些生活上的問題，還可以培養孩子的藝術審美能力，讓她對色彩有一定的認識。

3-6歲的繪本

3-6歲的孩子處於幼兒階段，這個時候可能爸爸媽媽都著急讓孩子多認些字，多認識些數字，為他們1年級的學習打基礎，這個階段，其實爸爸媽媽沒有必要刻意的專門認數識字，可以通過繪本讓孩子在快樂的環境中學習更多。

指讀就是一個不錯的方法。爸爸媽媽這個時候可以買一些字比較多的繪本，和孩子一起指讀繪本。讀繪本時我有時指讀，有時就會放棄，主要看寶寶的態度是怎樣的。如果她有興趣，就進行指讀訓練，沒有興趣，就會放棄。讀繪本本來就是讓孩子養成愛讀書的習慣，識字並不是目的。

每個孩子都是不同的，都有自己喜歡的閱讀方式，關於要不要指讀，什麼時候開始指讀，這個沒有太強求的說法，媽媽們可以根據寶寶的年齡段，跟寶寶一起試著指讀，說不定，寶寶會覺得更有意思。也許讀著讀著，寶寶有一天會指著某個字，跟你說：這個字叫“媽媽”。

最後呢，說一個重要的事，讀繪本，不管是畫也好，字也好，關鍵在於“讀”，培養孩子愛讀書的習慣才是最重要的。

九媽講故事

這個問題好多爸爸媽媽都跟我聊過。有家長覺得應該早點教孩子認字，這時候呢，就有教育專家出來說，不建議過早教孩子認字。家長就很糾結：要是讀繪本的時候，孩子問我這是什麼字，我是教還是不教？

其實，這個完全取決於孩子的年齡和孩子的“書齡”

幾個月大：

閱讀的習慣可以從出生就開始培養，對於才幾個月大的新生兒來說，鮮豔、大色塊，還有一些趣味的設置的書就比較適合，比如觸摸書，書裡就有觸覺材質，書裡小動物的身體用實物模擬做出來的，給孩子粗糙、柔軟、堅硬、光滑等多種觸摸體驗。還有一些洞洞書，單單是把書放在那，寶寶都有興趣去扣扣洞洞，不及讓孩子對書有興趣，也有利於孩子鍛鍊手指精細肌肉。

這些書，當然是讓寶寶體驗觸感更重要了，讓幾個月的寶寶認字也不現實不是？

一歲左右：

比較適合看單重複模式的，有旋律的，字少的繪本。

比如，有一個日本的科學繪本作家松岡達英，他出的本繪本叫做《蹦》，只要拿出這本書，用手指著畫面。輕輕地、帶點跳躍感地說‘Beng！” 寶寶就特別喜歡。因為一歲左右的小寶寶剛開始學說話，可以說單字，喜歡重複地聽到自己常發的那類語音，因為順應了寶寶的這方面需要，所以這本書帶給寶寶很大的愉悅感。書裡從頭到尾不斷地重複“Beng”這個音，小寶寶樂此不疲。

這樣的繪本即便有字也很少，孩子更多的還是讀圖

1 歲半、兩歲以後：

因為語言發育的需求，那麼重複、回應式語句的繪本就比較適合一歲半左右的孩子，每個語句都得到一次回應，對孩子的語言發展很有幫助。比如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》

兩歲以後，想象力、邏輯思維能力也漸漸發展起來，就可以給孩子講講有情節的故事了。這個類型的繪本也很多，比如《魔法親親》《索菲生氣了》《小紅書》等等等等

這些書的字相對來說要多一點了，但家長給孩子讀的時候，你會發現，孩子視線還是落在圖的地方。你如果能和孩子一起，看著圖把故事講清楚，下次孩子自己拿起這本書的時候，就能夠自己看著圖閱讀了，他會很有自信。可如果一開始，家長是照著字讀的，那下次孩子自己看，就覺得自己不認識這些字，沒有媽媽在自己就不能看書，孩子會很受挫，很可能不喜歡讀書了。

更大一些的孩子

如果以前已經養成了很好的閱讀習慣，儘管之前大部分時間都在讀圖，但是漸漸地開始對字有興趣，家長當然可以適當引導，但注意，我說的是適當引導，而不是強迫認字哈。比如你可以讓孩子看書的封面，教孩子把書名念出來。書名很短，也方便記憶。下次要讀書的時候，還可以鼓勵孩子自己去找，大聲地告訴爸爸媽媽，今天想讀那本書啊？叫什麼名字啊？對於那些已經看了好多遍，孩子都爛熟於心的書，我們可以適當地指著文字，做一些點讀。久而久之，那些反覆出現的字和詞彙，每次出現的時候孩子自己就能找出來。然後你就可以鼓勵孩子去一些大部頭書裡，找找他熟悉的字，用這樣的方法，孩子找完一本大部頭書，就彷彿看完了一樣，以後大部頭書也不會對孩子閱讀造成恐懼。

Carrie萌育兒研習社

孩子喜歡圖畫勝過文字，因為圖畫一目瞭然，所以初始階段讀圖畫重要，文字放後面。

根據我陪孩子親子閱讀2年的經驗來看，孩子更喜歡看圖。圖畫和文字的側重點不一樣，不好說那個重要。

剛開始親子閱讀，要給和孩子一起看繪本，讓圖畫刺激孩子的視覺，引起他的注意，父母可以引導孩子按照自己的理解閱讀圖畫的內容，這本身也是看圖說話能力的培養，孩子能把圖畫說得井井有條、合情合理就非常了不起了。記得剛開始和孩子親子閱讀時，她幾乎不認識上面的字，倒是對圖畫特別感興趣，每次給她讀文字，讀一個她就問

閱讀的習慣培養出來後，再開始用手指著文字閱讀。解讀圖畫和認字並行，邊讀圖畫後引導孩子閱讀文字，父母可以糾正孩子讀圖畫時語言組織上的不足，培養思維能力。

閱讀文字在於加深孩子對於文字的認識，漢字本身就可以看做是一個個小小的圖畫，看的多了自然就認識了。只要堅持下去，兩年時間孩子的識字量會突飛猛進。

兩年時間的親子閱讀，從簡單到複雜，陪孩子讀了很多書，現在5歲半就能順利的閱讀小學一年級的課文了，付出的努力不會白費，加油寶媽寶爸！

關鍵字: 童書繪本 生活 文字