在全國抗擊新冠病毒期間，教育界的深水裡，被投進一顆炸彈。這顆炸彈，是幾個教育界人士關於書籍或文章被抄襲之後的網絡舉報。
一時之間，網上評論如潮，三水三心的一篇文章，閱讀量達20萬，評論近2000條。其中，大部分評論，都將矛頭指向了胡紅梅。 ？
事實上，我們對任何一件事的分析，都應該按照“是什麼”“為什麼”“怎麼辦”這個三段論的基本思維方式來進行。
某種程度上，單純的指責，很簡單，很容易，也很解氣。對某一件事情的界定，也並不困難，因為，絕大多數事情，都是可以找到法律法規等依據。比如，胡紅梅事件，就是一起非常簡單的抄襲事件，在法律上叫做“侵犯著作權”，在學術上叫做“學術不端”，在教師職業道德上叫做“品行不良”。
但客觀地說，這種“是什麼”很重要，但價值不大。而分析原因，找到解決途徑，才是關鍵。這就像醫生看病一樣，找到病因，然後針對病因來對症施治。
關於原因，在哲學上，有內因和外因兩類。我們下面，以此來做一些分析。
走終南捷徑，成名成家，名利雙收，是“胡紅梅事件”的內在原因。
司馬遷《史記•貨殖列傳》裡的一句話：“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。”其實，任何人心理，都有一顆名利心——或許有人真的很超脫，但歷史證明，真的沒有！如果你認為有，青桔出一個例子，然後和我在評論區辯論！
所以，追求名和利，本身毋庸諱言，也不要去道德綁架。
教師的出路在哪裡？三水三心曾在和青年教師交流的時候，告訴他們，有兩條路：一是注重專業發展，成為優秀教師，成為不可或缺的優秀教師（只是，對於“優秀”，似乎沒有一個界定的標準，所以，評優，最後都是採用劃分名額的方式，實在是荒唐，但又沒有其他辦法）；二是做教育管理者，走上教育管理的道路——這條路並不好走，但對於哪些有各種想法（包括教育理想和信念，有面子或實現權力慾等等），確實是教師發展的路徑。
如果不能走上這兩條路，那麼，就嘗試著做一名默默無聞的老師（難道，默默無聞的老師就不優秀？），或者，另謀他就！
所以，按照“不想當將軍的士兵不是好士兵”放任邏輯，我們可以輕易推出“而不想成為名師的教師不是好教師”。
或許，胡紅梅老師的內心世界，就是要成為名師，成為眾人眼前的焦點——這沒有什麼不對！
很多時候，那些站在道德制高點上的評判，用陀思妥耶夫斯基的話來說，就是“人這種卑鄙的東西，什麼都會習慣的。”（《罪與罰》）。
追名逐利，又被很多道貌岸然的人所鄙視（其實，他們比誰都在乎名利），他們總是營造出一種“視錢財如糞土”“視富貴如浮雲”的隱士高人的模樣。於是，就留下一個著名的成語，叫做“終南捷徑”——盧藏用想入朝作官，隱居在京城長安附近的終南山，藉此得到很大的名聲，終於達到了作官的目的。我們熟悉的李白，也曾想走這一條路，並獲得成功，但“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，加之貴妃磨墨，力士脫靴等，很快，就黯然退場。
追名逐利，先要成名成家。但腳踏實地，一步步教書、育人、寫作、出版，但辛苦，太漫長，關鍵是，太需要底蘊。盧延讓在《苦吟》詩云:“吟安一個字,拈斷數莖須。”而曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，說實話，那真不是一般的人能做到的。
就以鍾南山院士為例，80高齡，猶自四處奔波，“國士無雙”的稱號，那是當之無愧啊！
如果有一條路，可以不那麼辛苦，甚至輕鬆自如，就可以成名成家，名利雙收，豈不是更好？
所以，就誕生了一個特殊的行業“文抄公”——夏傳壽就諷刺道“才不在高，抄抄就行;學不在深，改改則靈。斯雖陋術，唯君獨精”。其實，“文抄公”在歷史上並不鮮見。最極端的，就是宋之問，為了將《代悲白頭翁》中的“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”據為己有，竟然將年僅30歲、才華橫溢的劉希夷殺死！
無疑，胡紅梅，就是“文抄公”（按照性別，似乎叫“文抄婆”更妥），其內在原因，就是要成名成家，名利雙收。但可能是耐不住做學問的寂寞。或經受不住枯燥的考驗，也缺乏基本的學術素養和知識積累，走上了“抄襲”之路，結果，黃粱一場美夢，人生幾度淒涼。薩克雷的名言，就異常具有警醒意義：
唉，浮名浮利，一切虛空！我們這些人裡面誰是真正快活的？誰是稱心如意的？就算當時遂了心願，過後還不是照樣不滿意？來吧，孩子們，收拾起戲臺，藏起木偶人，咱們的戲已經演完了。——《名利場》
“打造”名師，提升地方教育知名度，與教育宗旨相悖的名師考評和激勵機制，是“胡紅梅事件”的外在原因。
前文論述到，追名逐利，可以，只要方式正確，正大光明的追求，沒有什麼問題。如果抄襲可以到興起到，文抄公最後“過五關斬六將”，獲得各級名師稱號，被人們冠以專家，可以四處講學，傳播理念，那麼，必定還有外界的因素，在推波助瀾。
1.學校，為何可以讓這類名不符實的名師大行其道？
名師，首先是學校的名師。這類名師在學校大行其道，跟學校的制度設計，有很大關係。某學校的名師，經常外出講學，名利雙收。他（她）一出去，其他老師就要代課。教學質量出了問題，責任都在代課老師身上。時間長了，老師們頗有微詞，學校的意見“傳播品牌，傳遞經驗”。
如果有第三方去做獨立調研，我敢說，大多數普通老師，對於自己學校的名師，是不以為然的！
2.某些部門，為何可以讓這類名不符實的名師通過審核？
名師評選，是要遞交大量資料的。其中，學術論文和學術著作、教材教輔，就是最有分量的材料。而這些材料，理論上都需要自主承諾——材料遞交人寫一個誠信承諾書，學術鑑定——相關領域的專業人士，對這些材料的價值和創新性進行鑑定。
那麼，這些抄襲的著作，為何沒有鑑定出來？不外乎兩個因素：能力不足，不知道其他著作；受某些因素影響，知而不言。
但板子，應該打在誰身上，是一目瞭然的。
3.某些明知其抄襲而不聲不響的人，是不是在助長不端之風？
沉默，有時候是無聲的反抗，但有些時候，就是變相的助紂為虐。其實，個人認為，胡紅梅抄襲他人作品，在圈子裡，早就是不公開的秘密。
那麼，這些人，為什麼要保持沉默？
殊不知，你的沉默，不僅僅是讓某一個人在犯錯乃至犯罪的路上越走越遠，更關鍵的是，會讓整個行業蒙羞！
不是已經有人指斥“教育界的水太深”了嗎？
如果你選擇沉默，那你就保持沉默吧。畢竟，沉默，是你的權力——知情不報例外，最然人不可思議的，是有人竟然為自己的沉默，找出了若干的理由！（請原諒，我沒有全文讀過那篇文章，一看標題，就不舒服）
實在是可笑至極！
（這一段文字，可能有些激憤，但願不要引發不必要的事端）
原因分析清楚了，如何避免此類事故，其實就很簡單了。
我不想在這裡說什麼提高個人的道德修養、宣傳著作權保護等等，這些，有沒有用，有！
但客觀上來說，用處不大。最根本的，其實就是法——用法律來規範，用法律後果來震懾，用制度的設計來預防。
法律是規範社會成員關係的規則，每個人的行為，都要受到法律的約束。立法，就是制定規範。在“胡紅梅事件”上，我們的規範，其實是早已有之的，只是，很多人並不用罷了。
接下來的，就是要充分發揮法律的震懾作用了。舉個例子，我和某人有仇，想殺了他（這種心裡，好多人都有）。但“殺人償命”，算了，絕大多數人放棄了——這就是法律的威懾作用。
用到“胡紅梅事件”上，其實一樣。我想要成名成家，名利雙收。但過程太艱苦，我也想抄別人的，但如果抄，就可能傾家蕩產，身敗名裂。算了，還是老實一點好！
而制度設計預防，也是非常重要的。我曾經說，教育和管理最大的區別，就是教育把所有的人都當作好人，講究“人之初，性本善”，至少，你要相信，孩子，是一張白紙嘛——否則，你先入為主，認為他是一個壞人，就與就失敗了一大半。而管理，要把所有的人都當做壞人，然後通過制度設計，來預防。每個單位都有出勤管理，裡面都有遲到早退曠工的條款。有很多單位一輩子都不會用到，為什麼還要有呢？
在“胡紅梅事件”上，最大的問題，就是名師優師的選拔制度設計或者制度執行環節，是存在問題至少是瑕疵的。否則，我敢說，胡紅梅絕對不會被捧得這麼高——當然，也不會甩得這麼慘！
最後，我想說說個人，從哲學的角度，內因才是根本因素。作為一個社會人，特別是一個具有一定知識層次的人，還是多一些對知識、法律的敬畏為好，否則，法律的鍘刀一旦落下，必將是身敗名裂甚至是香消玉殞——這是來後悔，何必來著？何苦來著？何用來著？
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