合肥九中
合肥九中於2016年啟動了“小班化教學改革”試點計劃。經過兩年多的不斷摸索、實踐、再創新，小班化教學已凸顯出其在課堂教學和學生管理方面的優勢。5月17日，經合肥市人民政府和合肥市教育局批准，2018年開始合肥九中全面實施小班化教學改革。此舉開創了全省高中學校的先河，也成為全省高中學校小班化教學的“領頭羊”。
什麼是小班化教學？
小班化教學，其基本內涵是指較少容量的教學班的學生數量，它通常指一個班級中的人數較少。其最本質的特徵是教學面向各向異同的學生個體，而不是面向整齊劃一的全班整體，教學組織方式，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。
合肥九中小班化教學改革最大的創新就是建立包保責任制體系，即一個班級基本上是3個老師36名學生，每個老師”承包”12位學生，從高一到高三，實現最優化教育，促進每個學生全面而富有個性的發展。
小班化教學有哪些優勢？
小班化教學的核心是因材施教，關鍵在於理念的實施而非形式上的數字。實行小班化教學有利於培養學生的創新精神和創新能力；有利於培養學生的合作精神；有利於師生互動，構建民主平等的師生關係；有利於促進學生全面而有個性的發展；有利於教師的專業發展和職業幸福感；有利於學校辦學特色的形成和發展；有利於學校教育教學質量的提高。
合肥九中小班化教學是怎樣的？
2016年秋季，合肥九中在高一年級就開展了小班化教學試點。把傳統秧田式座位排列成扇形、半環形、圓形、回字型等，既便於學生互動討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加了師生互動和學生交往的密度和頻度，增強了學生的群體合作意識。無論是課堂教學，還是作業批改，或是課外輔導，該校老師都可以照顧到每一位學生。
因為人數少，學生們擁有更多思考、質疑、探討、展示的機會。小班化後，老師可以更快、更好地瞭解學生，有利於分層教學，避免傳統的“大鍋飯”。正是由於九中實行的是小班化教學，老師們有更多時間備課、處理學生問題、瞭解學生學習狀況，從而更好地開展課堂教學。在合肥市中心城區各校大班額現象普遍存在的情況下，小班化教學突顯了絕佳效果，精細化培養惠及每位學生，是真正的“一對一”輔導，真正的“量身定做”。
座位擺放更靈活，便於學生互動討論，增加師生互動和學生交往密度和頻度。
學生有更多的機會張揚個性，表現自我，教學氣氛更活躍。
幫扶結對，共同進步。
同學之間合作交流學習，提高自主學習力。
老師現場進行面批面改，一對一輔導。
合肥九中校長張國正表示，小班化教育是新課程標準的最佳實施載體，是素質教育改革進一步深化的必然需求。它的最終目的是培養塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質人才，要達到這樣的目標，需要我們不懈的努力和探索。
在談到如何進一步落實和提升小班化教學時，張國正校長透露，暑期學校將會對全體老師進行系統且全面的培訓，無論是教學理念、教學內容、教學模式還是教學評價都會發生很大的改變。將根據不同層次的學生，制定不同的教學進度和方案，讓每一個學生都享有出彩的機會。
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