近些年，斯坦福大学心理学家德韦克（Carol Dweck）提出的“思维倾向（Mindset）”概念对美国教育产生广泛的影响。国内的众多教育学、心理学研究者以及家长也越来越关注。思维倾向是人们理解世界和看待自身能力的认知框架。思维倾向一般有两种：固着型思维（fixed mindset）和成长型思维（growth mindset）。通俗的说，思维倾向就是如何看待自身或者孩子的能力，特别是认知能力为代表的智力，是天生的，与生俱来的，难以改变的；还是认为通过努力，不断学习、训练是可以得到改变的。前一种就是固着型思维，后一种就是成长型思维。
固着型思维的孩子遇到挫折失败，归咎于自己不具有这方面天赋，所以会不惜一切代价去避免尝试新的挑战。固着型思维的的家长在孩子遇到学习挫折时，第一反应就是指责孩子“这么容易的题目，咋就做不出来？”固着型思维的孩子也会认为“我就是笨，所以做不出来”。久而久之，恶性循环，孩子学习的动力越来越低。
成长型思维孩子认为个人的智力、能力是通过学习、训练以及自身的努力不断提高的。只要努力就可以做的更好，把每一次挫折失败，都看做是提高自己的机会，不断改善，从而不断进步。成长型思维的家长在孩子遇到学习挫折时，不会在意孩子的一时、一事的挫折，而是认为对孩子来说又有一次学习的机会。孩子也会认为通过努力总会克服一时的困难。
德韦克做过一个实验，给一些小学生做一项无语言的智商测试，而后分别以三种方式告诉他们测试结果。
实验组一（称赞其智商）：哇，你得了很高的分数，你真聪明啊！
实验组二（称赞其过程）：哇，你得了很高的分数，你之前一定很努力吧！
对照组：这是个很好的分数。
称赞完了之后，给这三组孩子一个选择题：现在有三个任务，你可以挑一个来做？（1）是非常困难的任务，你可能会犯错，但是能学到东西；（2）是很新鲜的任务，你可能从来没接触过；（3）是你很擅长的任务，你必定能很好地完成。
实验组一的孩子大多选择了最简单的任务，因为他们有把握可以做好，因为他们不敢挑战自己身上“天赋孩子（Gifted Child）”的标签。而实验组二的孩子被称赞很努力，几乎都选择了看起来比较困难、但能学到东西的任务。
事实上，脑科学研究也证明，人的智力不是一成不变的，每次新的经历和体验都会导致新的脑细胞节点生成。还有研究表明，在我们意识到自己犯错误的时候大脑非常活跃。从某种意义，挫折、犯错误能促进脑成长。所以，成长型思维的核心理念是人脑和肌肉一样的，正如只要不断努力，训练得当，你就一定会练出结实的肌肉。同理，人的大脑只要不断的练习，方法得当，智力也会随之提高。
作为父母为我首先要改变的是自己的思维倾向，树立成长型思维，从而在生活中不断向孩子传递成长型思维的，孩子才能逐渐树立成长型思维，从而在学习中、生活中树立勇于挑战、敢于失败的态度，才能不断抓住学习机会。我们不能把无尽的知识都教授给孩子，但我们却可以传递给孩子学习无尽知识时的拥有积极态度。
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