一些父母認為，獎勵能幫助孩子積極進取。
但其實，有時你給的豐厚獎勵，只是在“揠苗助長”。
——虎媽
作者 | 咖啡
來源 | （洞見旗下賬號）
期末考結束了，孩子們緊張的學習生活暫告一段落。
但他們的成績也是家長最關心的話題。
網傳孩子考試後回家的敲門姿勢最能體現成績結果。
前兩天，一名三年級小男孩，拿著獎狀，踩著得意的步伐就回家了。
爸爸剛一開門，一股“威風鼎鼎”的氣勢撲面而來，孩子連招呼都不打，非常帥氣地將獎狀往桌上一撂就走了。
網友都被這一幕笑岔了氣，紛紛調侃：孩子很硬氣，走出了“六親不認”的步伐。
原來，爸爸曾跟他約定：如果考好了，會給他獎勵。
這次孩子考的不錯，全家人都爭相給孩子發錢，往少了說也得有1000元。
孩子考好了家長高興，給發獎勵，孩子也高興，這是皆大歡喜的事。
平常很多家長也愛用這種方式鼓勵孩子好好學習。
但也有不少家長對此提出疑義：如果獎勵真的管用，那所有孩子都可以通過金錢來達到考高分的目的了。
蒙臺梭利曾指出：獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展。
父母的初衷是為了鼓勵孩子好好學習，這沒有錯。
但從長遠來看，過度的獎勵對孩子的成長其實是不利的。
不管是學習還是其他能力的培養，獎勵要慎用，鼓勵孩子更要講究方式方法，否則弊就大於利。
獎勵給孩子帶來錯誤的目標
幾家歡樂幾家愁，有考的好的孩子，就有考不好的娃。
這邊的小男孩卻哭哭唧唧，媽媽左勸右勸就是不為所動。
原來，這個孩子的獎勵是考雙百就能去趟三亞。
結果孩子語文考了100，數學卻考了99.5。
看著孩子難過，媽媽其實也很不落忍，但說過的話總不能不算數，只好勸孩子退而求其次，換個地方玩兒。
可孩子就是沒能緩過這股勁兒，獨自沉浸在傷心太平洋裡不能自拔。
其實孩子考的分數並不低，只差0.5分，就跟媽媽約好的寒假三亞之旅失之交臂了，換誰誰不得拍大腿，難過呢？
媽媽雖然也不差錢，可為了履行諾言，以防獎勵失效，就是堅持不能去三亞。
其實，她沒想到的是，也許從此時此刻開始獎勵就已經失效了。
尹建莉老師曾說：在發展孩子各種良好品行習慣中，胡亂獎勵不會對孩子的飛翔產生助力，反而會成為掛在孩子翅膀上的石塊。
家長用獎勵來換取對孩子的期待，孩子會產生不良的動機，一旦達不到或不能獎勵會對所做的事產生厭惡。
曾經，有很多家長諮詢尹建莉老師：為什麼我的孩子小學很優秀，經常考九十多分或滿分，但到了中學卻不想學，也不會學了？
在仔細分析了家長的行為後，尹建莉老師得出了這樣的結論：
絕大部分都是父母不恰當的獎勵讓孩子產生了不良的動機引起的。家長一味地獎勵不僅敗壞了孩子的學習胃口，不良的動機也束縛限制了孩子們的視野和能力，使他們發展的空間越來越狹窄。
為了讓孩子好好學習，考出好的成績，很多家長都使出了渾身解數，最常用的就是獎勵，但剛開始還有效果，時間久了就會出現各種各樣的問題。
學習本身對孩子來說，就應該是享受吸取知識後帶來快樂的一件事，不應該用獎勵的方式來混淆孩子的感受。
如果孩子真的很想要某樣東西，父母也想用獎勵的形式給他。
最好選擇在考試之後對孩子自然而然地提及，並用獎勵他在某方面進步的方式鼓勵他。
這樣既能避免孩子將學習分數和獎勵直接掛鉤，也能避開將學習和不好的體驗產生聯繫。
獎勵讓孩子產生錯誤的價值判斷
《少年說》裡有一位男孩站在勇氣臺上說：“我跟我媽媽是交易的關係”。
原來，為了鼓勵孩子幹活，媽媽常用獎勵的方式跟兒子交換，讓他做一些力所能及的事。
比如：幫忙帶弟弟，扔垃圾、洗碗、取快遞等。
沒想到，孩子內心卻非常牴觸，他說：
作為家裡的一員，我其實挺願意做這些的。
可媽媽動不動就獎勵我，這讓我覺得和媽媽的關係越來越遠。
媽媽聽了後，卻當場揭發兒子：
為了獎勵，你每天都搶著倒好幾次垃圾呢，得獎勵的時候不是很開心嗎？
孩子聽了竟啞口無言，臉漲得通紅。
緊接著，媽媽又跟兒子確認：那以後幹了活以後也不給你買新鞋了，好嗎？
孩子開始躊躇不決，低頭看了看腳下的鞋，衡量半天，支支吾吾改口：那……還是等價交換吧。
面對男孩的“打臉”，全場都笑了。
其實男孩的內心是很矛盾的。一邊拿著獎勵，一邊對這種關係產生了懷疑。
儘管意識到不對，但好不容易鼓足勇氣，卻抵不過對獎勵的依賴，只好放棄，又和媽媽變回“交易”的關係。
心理學上有一個著名的“德西效應”，曾給教育帶來了很大的啟迪，它指出：
當孩子還沒有形成自發的做事動機時，從外界給予一定的獎勵刺激，推動孩子的活動，是有效的。
但如果活動本身能讓孩子感興趣，就會適得其反。
一味地獎勵更會讓孩子把獎勵看成目的，轉移目標，更專注於獎賞物。
獎勵的正面作用只是一時的。
做家務本是每一位家庭成員都應該參與的事。
它能讓孩子感受到家是個整體，能提升孩子的責任感和成就感，但很多家長卻用獎勵的形式削弱了孩子這種體驗感。
家長應該在不提供好處的情況下，用平常心看待，讓孩子自動自發地願意愛上某些義務。
而不是讓孩子做一件事的時候總想著回報，孩子才不會走進“獎勵”的誤區。
最好的獎勵是激發孩子的內在需求
前兩天，有一名女孩考試結束，爸爸帶她一起外出旅行。
在高鐵上，孩子認真地寫著作業。
孩子說：時間比較長，不學習有點浪費。
因為她覺得利用零碎時間學習很高效。
除了作業還帶了很多課外書打發時間。
這個行為是她自動自發的。
爸爸說：我平常總是鼓勵她要努力。成績不用是全班最好的，但不能是班裡最不努力的。
只要孩子努力我們就很高興了。
不管孩子考得如何，爸爸都帶著女兒出去旅遊。
不管在學校還是在旅行的路上，孩子都能主動學習。
沒有好不容易爭取來的獎勵，沒有好言相勸的學習，這才是最好的教育狀態。不是嗎？
無獨有偶。
有一位媽媽被大家戲稱是上輩子拯救了銀河系。
自打孩子放假後，每天都睡到自然醒。
而孩子們卻早早起床寫完作業，和爸爸一起做飯，一起打掃衛生，家務活幹得熱火朝天。
兒子還反過來責怪媽媽怎麼這麼“懶”。
如果不是有視頻有真相，說出來誰都不信。
好不容易放假不用送娃了，媽媽狠狠地睡懶覺，醒來後邊“曬”孩子幹活邊得意：過年大掃除人人都有份。
這是一種無聲的鼓勵。
而孩子表面“斥責”媽媽，語氣裡卻藏不住滿滿的自豪。
這也是成功的教育，不是嗎？
馬斯洛的需求理論曾指出：尊重和自我價值的實現是每個人內心最大的渴望。
父母和老師的表揚，同學們的欽佩，以及努力之後得到的成功和進步，都能讓孩子體會到內在精神的愉悅，這些不是簡單的物質獎勵可比的。
但很多父母總是好心辦壞事，用獎勵抹殺了孩子原本做這件事的興趣和意義。
孩子為了得到獎勵而努力，最後卻在患得患失中迷失方向，尋找錯誤的價值。
孩子成長最大的動力是自動自發的內在需求。
家長讓孩子喜歡做某事，應該建立在引發孩子內在認同做這件事上，而不是建立在受到外物刺激上。
生活中，要儘量降低獎勵對培養孩子能力的負面影響，用積極正面的語言鼓勵做事的過程，用正常的心態培養各項能力。
給予孩子純粹的愛，不打擾孩子的自我認知，不以獎勵之名綁架孩子的內在需求力。
如此，孩子才能以良好的狀態健康成長。
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