优 化 课 堂 教 学 的 几 点 举 措
课堂教学是教学五大环节中最关键的环节，学生知识的获得、能力的培养、智力的提高，都是依靠课堂教学来完成的。因此、如何优化课堂教学，最大限度的向四十五分钟要质量，确保教学质量的完成，是我们每个老师应深入探究的问题。
下面我就语文课堂教学发表几点拙见与大家商榷：
一、 吃透教材、扎实备课，是优化课堂教学的先决条件
语文课是一门工具性和实践性很强的课程、九年义务教育阶段的课程，应培育学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语言积累，培养语感，拓展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应当重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。从上面教学目标可以看出：语文教学具有知识教育、能力教育、智力教育、思想教育、审美教育的多元性，这种教学目标直接决定了教学内容的广泛性，教学方法的多样性。这就决定了语文课备课必须扎实、精细、全面才能弥补授课程序凌乱和知识传授的模糊。综上所述我们在备课课时务必做到：备教材、备教法、备学生、备知识点、备疑点，应重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，这样才能保证授课时目标明确，挥洒自如，有条不紊，深入浅出地向学生传授知识。
二、 选择好的教学模式是优化课堂教学的有力保证
能否有一套自己驾驭熟练且有利于学生知识学习的教学模式是决定教学成败的关键之所在。我国现行的教学模式很多，许多老师采用的前苏联文学教学程序，第一阶段介绍作家、时代背景，解释生字、难句；第二阶段分析作品层次，解读课文；第三阶段概括主题，结束课文。改程序它的优点，但是学生的主体作用发挥得不够明显，不利于学生动手动脑和自学能力的培养，不利于对学生因材施教。可以尝试“读读、讲讲、议议、练练”的教学模式，才能克服其弊端。读读就是引导学生读懂课文，掌握文章概貌，并寻出疑点；讲讲就是针对学生在学习中可能出现的疑点和难点进行分析讨论，从而达到化解问题，弄懂知识的目的；练练就是针对重点文段进行阅读训练，以达到强化巩固知识的目的。总之、教学模式应当灵合多变，倡导学生自主、合作、探究学习，培养并提高学生语文素养。但是无论采用何种模式都务必做到目标明确，以学生为主体，因材施教，精讲多练。
三、 抓住重点，突破难点，精讲多练是提高教学质量不容忽视的一个因素
在语文课堂教学中，知识是比较零散的、模糊的，有时还很庞杂，而且缺乏连贯性，这就是一些学生感到茫然而无所适从。因此、语文老师必须把课文中的知识的归纳梳理，指导学生阅读学习，然后点拨，让学生讨论质疑，明确这些知识要点，感悟识记，强化训练，使所学知识明晰化、连贯化，有效刺激学生大脑中枢神经系统，使他们感到学有实惠，学有所得。
四、 增强自身教学素质，是优化课堂教学的有效途径
一位老师必须有多方面的素养，语文老师首先必须有文字的、语言的、逻辑的、文学等多方面的知识，也必须熟悉教育学、心理学、哲学、政治、历史等方面的知识。只有具备丰富的知识在教学中才能左右逢源、挥洒自如。作为教师我们要不断学习，丰富自己的知识，在教学中我们要有意识的由封闭向开放转变；由单一性向多元性转变；有知识的传授者向学习的指导者转变，不断创新，博采众长，为我所用，使自己的教学水平逐步向高层次新水准方向发展。
语文老师必须用普通话教学，讲课语言清楚、简明、连贯，力戒方言土语、陈词滥调。语文教师的语言要有一定的感情色彩，音质悦耳、语调自然、抑扬顿挫、节奏鲜明、富有气势;语言力求生动。必要时还可以借助肢体语言增强语言的表现力，感染学生，增强教学效果。
总之教学是一门无止境的艺术，没有最好，只有更好！良好的教学方法需要我们不断去学习探索，只有这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量。
閱讀更多 齊居士 的文章
