桃花間一壺酒
大學教師大體上分為三類：專業技術類、管理類和工勤類！
其中專業技術類又包括專任教師類和非專任教師專業技術類。其級別是按照從教授、副教授、講師及助教由高到低四個類別。其中教授分為四級，一級就是院士級別，不僅不是大學無權評定和設立的，而且條件極高。二級教授總量也較少。三級和四級教授是學校正教授的主體。五級至七級是副教授的由高到低的3個級別。講師由高到低的3個級別是八級到十級。助教由高到低的3個級別是十一級至十三級。這些級別中同類級別晉升需要根據業績等進行評定，並根據內部比例進行總量控制。不同級別晉升則需要經過專門機構評審，一旦評審通過可以直接升任上一個級別的最低級職位。
而管理類則分由高到低分為副部級、正廳級、副廳級、正處級、副處級、正科級、副科級、科員和辦事員九個級別。只有副部級高校的黨委書記和校長才是副部級。副部級高校的常務副校長和其他高校的黨委書記和校長為正廳級，其餘所有校級領導為副廳級。二級學院及其他二級機構的領導為正處級，副職為副處級。二級學院及其他二級機構的內設機構的領導為正科級，副職為副科級。上述機構的一般工作人員根據其自身學歷和資歷等條件可為科員或辦事員。
至於工勤類崗位分為，技術類工勤崗和普通類工勤崗。其中技術類可分為一級高級技師、二級技師、三級高級工、四級中級工、五級初級工。而普通類工勤崗則不分級別。技術類工勤崗的晉升需要結合業績條件和年終考核結果等。
地震博士
有人的地方，就有江湖，大學校分為三六九等，大學教師也苦樂不均。
據統計，目前我國大學教師約260萬人，要弄清我國大學教師的級別、等級問題，就先得搞清我國大學的不同分類標準，大學的級別不同，影響到教師職稱評定、職務晉升以及工資福利待遇等，導致大學教師也分為三六九等級。
我國大學主要可以按以下標準進行分類：
一、 我國高校分類：
1、辦學體制劃分
可分為公立大學、民辦大學和獨立學院三種類型。
公立大學，指以國家政府或地方政府資助創立維持的大學。在我國，公立大學可分為部屬、省屬、市屬高校三種類型，在財政撥款上，三者差距較大；
民辦大學指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦的高校及其他教育機構；
獨立學院是是由普通本科高校與社會力量即企業、事業單位，社會機構或個人合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。因為借用母體高校的名號，所以獨立學院的名稱一般是以“XX大學XX學院”的格式來命名，這也是將獨立學院與其他高校相區分的首要方法。
2、按科研規模劃分
國內有學者按科研規模將我國高校分為研究型大學、研究教學型、教學研究型、教學型四種類型 。
3、按學科類型劃分
按教育部對學科門類的劃分和大學各學科門類的比例，可將我國大學分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學類、工學類、農學類、醫學類、法學類、文學類、管理類、體育類、藝術類等13類。
4、按財政投入產出等劃分
依據政府財政支持的多少，可將大學劃分為若干層次：雙一流大學，985大學，211大學，普通大學等
二、大學教師究竟怎麼劃分
第一、大學教師按職稱劃分：助教、講師，副教授、教授。在我國，大學教師共分細分為13個級別，其中教授崗位分一至七級，正教授崗位包括一至四級， 副教授崗位包括五至七級，中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級教授也分級，常見的有四級教授、五級教授等）；
第二，大學教師按財政供給劃分 ：公立大學的教師，私立大學的教師；
第三，按大學教師招聘層級不同劃分：分為校聘教師、院聘教師、系聘教師等。其工資福利待遇是校聘教師比院聘教師要好，最差的是系聘教師。
當然，大學教師依據其他標準還有很多其他分類：客座教師、名譽教授等等。
三、大學教師收入不平衡
大學教師的收入受多方面因素的影響：
第一，職務職稱，職稱越高工資就越高。
第二，科研水平，科研立項的級別越高，結項時經費資助、獎勵金額等就越高，科研立項的數目越多，受到的資助也就越多。
（高校教師工資情況對比表）
第三，教師個人的人脈資源，有的教師在外兼職上市公司的獨立董事，薪酬相當了得。
第四，受經濟發展及政府重視程度。越是經濟發達地區的高校教師收入越高，越是西部欠發達地區，高校教師的收入就較低，所以西部高校的教師常被經濟發達地區高校挖走。
現在高校職務評聘也是一個大部問題，大難題，影響年青教師的工資。
對於文科類畢業生如果願意選擇到高校就業，建議選擇各級黨校、行政學院，比普通高校好。我們黨校，今年就有人從西南醫科大學、重慶的高校過來，據他們說，到我們黨校來要與他們原來的高校相比，在職稱評聘、科研資助、社會調研等都要優勢。
我從鄉村來，願意分享公考的經驗經歷，願意分享體制內的點點滴滴。
公考狀元橋
大學教師的職稱以前是由省級有關部門進行評審的，現在權利已經下放到了高校，由高校自主進行評審，尤其是教授職稱。目前大學教師職稱分為：教授、副教授、講師和助教。其中，教授屬於正高級職稱，副教授屬於副高級職稱，講師屬於中級職稱，助教屬於初級職稱。按照事業單位專業技術崗位一共分為13級，每一級對應相應的崗位工資和薪級工資。其中，教授對應專業技術1至4級崗位工資，副教授對應專業技術5至7級崗位工資，講師對應專業技術8至10級崗位工資，助教對應專業技術11至13級崗位工資。按照事業單位管理崗位和專業技術崗位的對應關係，教授享受廳局級的崗位工資和薪級工資，副教授享受處級崗位工資和薪級工資，講師享受科級崗位工資和薪級工資。但是，一級專業技術崗位（一級教授）一般只有兩院院士，即中國科學院院士和中國工程院院士可以享受。
樸實的大車
講師級別應該是職稱的區分：
教師系列：助教（初級） 講師（中級） 副教授（副高） 教授（正高），行政系列：實習研究員（初級），助理研究員（中級），副研究員（副高），研究員（正高）
行政級別是以級別劃分
在大學裡一般是講師：科級；副教授：處級；正教授：廳級。學校行政級別，是指按行政級別劃分的學校行政等級級別的體制。中國高校行政人員數量非常龐大。一所規模上萬學生的高校，副處長以上的幹部一般有200人左右，加上科長、主任、科員、黨政和後勤人員，總數在千人以上，教師反而成為少數。有些高校教師與行政後勤人員的比例離譜到1:2以上。
在一所大學裡，往往會分為好幾個學院，每個學院下又分好幾個系，這樣就會產生很多行政管理人員！
說教育
大學工作人員比較複雜，一般有三類崗位：教師崗、行政崗與工勤崗。正常來說，大學是事業單位，不應該有層級分明的行政級別，但高校去行政化喊了多年，高校行政人員的級別仍在，眾多教授、副教授、博士追求一個處級崗位的現象仍在，一些高校行政單位工作人員的優越感仍在！
先說教師崗的級別。大致分為十二或十三級：一、二、三、四級為教授崗，其中一級教授數量很少，有些高校一個都沒有，二級教授的數量也不多，更多的是三、四級教授；五、六、七級為副教授崗；八、九、十級為講師崗；十一、十二級或十三級為助教崗。每個級別的提升主要看入職時間，在教學與科研方面的成就等。其中最難的是大崗之間的跨越。很多高校教師一生就停留在講師與副教授崗位上。
再說一下高校的行政崗級別，目前國內高校從級別上大致分三類：副部級、廳級、副廳級。這一級別決定了高校書記與校長的級別，除副部級、廳級、副廳之外，高校的行政崗位還有：處級、副處級、科級、副科級與科員等。此外，有技術稱職的行政人員可以自己選擇職稱與職務。
另外，在高校還有眾多工勤服務崗位，他（她）們的身份是工人，有在編制的，有的是合同制，也有臨時工人。
姜運倉
大學教師並無行政級別，大學它屬於事業類單位，不是公務人員，也自然沒行政級別。校教師崗位劃分十三個等級，級別不一樣教師的待遇也不同。
大體分：專業技術、管理、工勤三類
專業技術類：有專任及非專任教師專業技術類。級別按教授、副教授、講師、助教從高至低劃分。教授又分：一級院士，條件十分高；二級為教授；三、四級教授為校正教授主體；五至七級屬於副教授。講師從高往低三個級別為八至十級。助教從高至低三個級別為十一到十三級。以上級別裡同類級別晉升要按業績等來評定。不一樣的級別若晉升得由專門機構評審，只要評審合格，便能直接晉升一個級別的最低職位。
管理類：從高到低劃分是，副部級別，正、副廳、正、副處，正、副科級，科員、辦事員共九級。其中副部級高校黨委書記及校長屬於副部級。副部級高校常務副校長及別的高校黨委書記、校長屬於正廳級，剩下校級領導都屬於副廳級。二級學院及機構領導屬正處級，副職屬於副處級。二級學院及機構內設機構領導是正科級，副職是副科級。以上機構的工作人員按學歷、資歷等分科員、辦事員。
工勤類：分技術及普通類工勤崗。技術類分一級高級技師、二級技師、三級高級工、四級中級工、五級初級工。普通類不分級別。技術類工勤崗晉升得結合業績、年終考核等。
決勝網
（醫患家特約回答：協和阿偉）
大學教師有兩個主要任務，一個是本科和研究生各專業的理論教學，一個是做科學研究。故有的學校把大學教師分成了兩個編制系列，一個是教學編制，一個是研究編制。如果是這種情況，教學編制的將以理論教學為主，科研為輔，那麼晉級將按教學系列級別，即工作1年後可以聘為初級職稱--助教，3年後可以聘為中級職稱--講師，講師滿4年後可以申請高級職稱—副教授，副教授滿5年後可以申請教授。當然每一次晉級都必須滿足相應的要求，最主要的是發表文章和申請基金的要求，這樣才有資格參評，但能否聘任上要看申請的人數和該職稱的指標，往往都是僧多粥少。
如何是科研編制，將以科研為主，教學為輔，晉級時限基本和教學編制一樣，但對文章和基金的要求往往更高。走的晉級路線一般是實習研究員—助理研究員—副研究員—研究員，分別對應於教學的相應級別。
有的大學不分教學和科研編制，同時承擔教學和科研任務，按各自的需求走教學職稱或科研職稱。其實，不論你屬於哪個編制，為了你本人更好的發展，記住一句話，教而不研則淺，研而不教則空，教學和科研相輔相成，密不可分。
醫患家
大學教師職稱是大學裡教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的瞭解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學裡的主體，大學裡主導性的工作是由教授承擔的。
接下來，我們具體看看大學裡面教職的劃分。
助教是在未受聘為講師前負責一年左右的教學輔助工作，讓他有一個熟悉基本教學條件的過渡期。一般助教可以由正在讀博的研究生來擔任。
講師是指能夠獨立開課的大學教師。當年著名的魯迅先生就是講師，也就是說講師的水平不一定比教授差，只是任務不同。
副教授和教授的差別也非常明顯。教授是大學的主體，是大學裡主導性工作的承擔者。而副教授是自己能夠主持研究項目，而且把最新的研究不斷開設成新課，原則上他是有獨立開課的能力。教授和副
教授一樣承擔本科生教學和指導研究生工作，教授還需要促進本學科在世界範圍內的發展。
還有一個崗位，就是博士生導師。教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師範大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：“跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導。
有些人號稱教授，但是他們很愚昧，比如宣傳量子真氣，量子佛學的朱清時。
懷疑探索者
現行的大學教師等級劃分，主要是分為了4個等級，分別是助教，講師，副教授和教師，在大學期間很沒有注意到助教，有幾個新來的老師做畢業設計時不能單獨帶學生，要掛到其他老師名下，他們應該是屬於助教，我的班主任是講師職稱，有自己的課程，但是就兩到三門課程，我們院的幾位副教授多開設有多門課程，教授的課程整個大學期間只有幾門，據說主要教研究生。
那麼這些職稱級別是怎麼劃分的呢？大學教師屬於事業編制，通常考取之後有一年的試用期，在這期間沒有被正式的聘用，這時新教師就屬於助教，主要是處理教學輔助的相關內容，其實這樣理解更合適，他們主要連接老師們和學生之間的輔助教學工作。
講師具備獨立開設一門課程，或多門課程的教師，同時也負責給教授和副教授教授內容進行衍生，教授的內容也更加的趨於細化，對某一些科目有較為系統的理解。
副教授除了能為學生開設多門課程外，本身也對整個學科，整個專業有非常系統理解，並且自己開展了一系列的學科相關領域的研究，並不斷擴展專業相關知識，形成新的學科課程，另外在學生學業上還負責不同學業階段的學生教學工作，不只包括本科生，也包括研究生。
教授是大學中承擔著大學主要教學任務和科研教學的群體，並且還要對所在學科研究做出相應的貢獻，對專業領域學科也有非常深入的研究學習，同時具有一些創新性的研究成果，同樣也擔任不同學業階層的學生的教學教育工作。
但是以上只是大學教師職稱的工作範圍劃分，具體評職稱除了本身研究教學能力外，還包括了工作經驗，參與工作時間等一些因素，所以並不是說教授能力學識就真的比一些講師優秀。
玄坤文史
看到適合自己回答的問題，不得不搶答一波。
從狹義上說，高校教師的等級是通過職稱和崗位級別來實現的。有的學校評聘分開，有的則是評聘合一。但不管怎樣，高校教師等級劃分的核心是聘崗，評只是手段。
高校教師崗位聘用等級使用的是專業技術崗位等級，總共十二級。其中教授1-4級，副教授、講師都是1-3級，助教是兩級。專業技術崗位中最低的員級目前在高校裡沒有。一般來說，教授的4個等級關注得更多一些，因為其他可以通過職稱評審跳過去，比如講師三級評副教授後直接就是副教授三級，不用經過講師二級和一級。但教授是最高職稱了，就只有靠聘崗來實現升級了。
從廣義角度看，大學教師的等級還可以從人才層次上區分，比如頂尖人才、國家級人才、國家級青年人才、省級人才、省級青年人才、市區級人才、普通教師等。這些等級的劃分雖然沒有公論，但在高校圈子裡，可以很容易把人才按這個分出等級。比如省級人才粗略講就是獲得過省級人才稱號、拿到過省級科技獎、拿到過省級最高的基金項目等等，學術名聲在省這個範圍。這種等級劃分和上面那種有一定對應關係，比如院士就是教授一級，長江傑青等通常都是二級，國家級青年人才、省級人才通常是三級四級，省級青年人才一般則是教授最低級或副教授。
總的來說，對於一般教師，走職稱和崗聘是一條常規道路，但對於有追求的青年人，努力走好一條道路才更有價值。
