她是一個樸實的幼兒教師，她有著對幼兒最忠誠的熱愛，她的教育理念是：“每個孩子都是被上帝牽著手送到世界上來的精靈，作為幼兒教師，你要做的就是用你的愛心去呵護幼兒的成長，用細心去挖掘幼兒發展的潛力，用耐心去關愛每一個幼兒，做一個守護精靈成長的天使。”她一直很信仰一句話“生活即教育”，幼兒的行為來源於生活，所有的一日生活中顯現出來的各種現象都來源於平日生活的探索和積累，包括幼兒對區角活動的探索。
她不斷學習專業知識，正在帶大班的她通過學習更深刻地瞭解到大班幼兒隨著年齡的增長，身心不斷髮展，此時正是激發幼兒探索慾望，培養他們交往能力與合作能力的關鍵時期，因此，在區角活動中要充分尊重幼兒身心發展的需要的的同時，根據本班幼兒的年齡特點來創設。由於一次意外的停電事故，導致她們班的孩子對燈為什麼會熄？什麼情況會亮？這樣的話題非常感興趣。於是，她就在班級的益智區投入了新的玩具：燈泡、電源、電線、電池，給孩子們提供了一個動手動腦的契機，孩子們思考：“怎樣讓燈泡亮起來？”
當她發現孩子們進入了益智區就像無頭蒼蠅一樣亂接線的時候，她並沒有立即去制止，而是讓孩子們盡情去探索，亂搭亂接燈泡是肯定不會亮起來的，這時大家就跑來求助她，問她怎麼辦？她就告訴了孩子們一個有趣的物理知識：大家在連線的時候，線的顏色不能一樣。聽到老師這樣說以後，孩子們開始嘗試，“藍色連紅線，紅色連藍線，是這樣嗎？可是燈泡還是沒有亮起來啊！”大家都在疑惑。“燈泡亮最重要的是需要什麼呢？”她提醒著孩子們，“肯定需要燈泡、還要電源吧？”小朋友們突然像發現新大陸一樣激動得說道，“我知道了，肯定是因為沒有電源，我們剛才都沒有把電池連起來，燈泡怎麼會亮呢？”於是，大家恍然大悟，趕緊找來了電池電源，找到燈泡，然後用了兩根線，大家一陣歡呼，燈泡亮起來了。
在活動中，她運用所學習的《3-6歲兒童學習與發展指南》的知識來創設區角，投放材料，引導幼兒，並且根據《指南》中明確指出要尊重幼兒的整體性發展，並及時關注幼兒的個性差異。當她發現孩子們對電燈的興趣，她沒有立即教給大家燈泡亮的原理，也沒有找來一大堆視頻讓孩子們去了解，而她做的，就是尊重孩子們探索的慾望。創造幼兒可探索的條件，“怎樣讓燈泡亮起來？”看似很難的物理學電路問題，經過孩子們動手、探索，不停地讓電線與電線連接起來，最終就能夠讓燈泡亮起來。當燈泡亮起來的瞬間，亮起的不只是光，而是孩子們對學習的慾望得到驗證的一種收穫，是一份探索慾望的新的希望。這位優秀而樸實的老師，就是我們南明幼兒園大一班的吳霞老師。她用她的樸實，她對工作的摯愛時刻感染著班上的每一個孩子，讓孩子們都獲得了母親一般的關愛的同時還學會了熱愛生活，對生活充滿了新的希望。
貴陽市南明區南明幼兒園
張 敏
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