宣言123

孩子在幼兒園，遇到幼兒園老師在教孩子的過程中，只追求作品的好壞，不看孩子的表現該怎麼辦？很多時候，孩子在幼兒園或者學習過程中，確實用心努力了，但是大人的世界裡很多時候還是會以成人的價值觀來評比一下哪些好哪些稍微差一點。有些孩子是極度在意老師對自己的看法的，如果沒有收到表揚甚至受到了冷漠對待，這些孩子的自信心和自尊心會極度受挫。

遇到這類情況的家長，可以私下的找老師溝通溝通，每個孩子都是需要適當的鼓勵的。也許有些作品在老師眼裡覺得很一般，但孩子的完成過程卻很用心思，也有自己的想法在裡面。成人的世界和孩子的世界是不同的。

當孩子回到家裡，父母可以詢問一些孩子在學校遇到的事情。有些孩子遇到不開心的事情會壓抑自己，不願意與人傾訴，父母在這裡就要承擔一個傾聽者和引導者的身份。打開孩子的心扉，努力為孩子分擔苦惱，引導孩子對事件形成正確的認識。

比如，幼兒園老師只關心作品好壞，不看孩子表現，家長溝通無果的話。可以要求看看孩子的作品，或者傾聽孩子創作的想法。鼓勵孩子，告訴孩子，凡事沒有唯一標準，也沒有絕對的好壞，比如你覺得西瓜好吃，可是你的朋友就不愛吃。老師沒有表揚你的作品，不代表你就完成的不好，只要你用心去做了，努力了，你就是最棒的，你下一次還能做到更好，是爸爸媽媽的驕傲。所以，父母在家裡也要承擔這樣陪伴鼓勵的角色，孩子得到了認可，也不會對孩子的心理健康和自尊心自信心造成不好的影響。

壹父母

幼兒園的手工活動內容豐富，趣味性強，能讓孩子在做手工的過程中鍛鍊小肌肉，提高動手操作能力和手眼協調能力。

但是每個孩子發展的程度不一樣，有些動手能力強，剪、折、貼的技能掌握好，做出來的作品自然非常好，很受老師讚揚。

有些孩子動手能力差，剪、折、貼等技能掌握得不熟練，經常做得歪歪扭扭、很粗糙。

但是，我們要清楚孩子手工作業的目的，那就是不是為了作品的好看，而是通過做手工激發孩子的動手創作興趣，提高動手能力。

所以，對於孩子的手工，我們只要關注過程就好。

一個孩子他雖然最終完成的作品不怎麼樣，但他能努力認真地做，堅持做完，就應該得到老師和家長的表揚。

所以我認為，當老師不顧孩子的心情，只關注作品的好壞時，我們可以這樣做：

一、跟老師溝通。

比如委婉地跟老師說：“幼兒園手工活動真得挺好，孩子以前做都不想做，現在也能動手做了，還可以有作品出現，進步真大。希望老師以後多多指導和鼓勵，他一定進步更大。”

這種委婉的話，即是在肯定老師對孩子的指導和付出，也讓老師關注到了孩子的進步。

她能在交流中，對比孩子以前和現在的表現，從而會有意識地去關注孩子的進步。

媽媽關注的點，也會影響老師。比如媽媽關注孩子的情緒，老師也會跟著關注，媽媽關注孩子的吃飯情況，老師就會跟著觀察孩子吃飯情況。

但如果媽媽關注手工能力的提升，我相信老師也會跟著去關注孩子的能力，因為畢竟老師要跟你交流，她也需要交流的內容啊。

二、家長多鼓勵。

我們不能去指責老師對孩子的不關注，在孩子面前指責老師，無疑會給孩子留下不好的印象。

所以，我們自己可以鼓勵和誇讚孩子。

比如，哇，你今天完成手工作品了，真棒。要是這裡能再剪好一些就更棒了。

讓孩子感受到媽媽的重視，同時通過提小小要求，讓他以後在手工作品中能進步。

孩子往往都會感覺很高興，在手工活動時，也會進一步去思考。

很多孩子都有這樣的現象，圖畫畫完要帶回家，手工做完要帶回家，他帶回家的目的就是想引起關注，受到表揚。

所以家長不要吝嗇自己的表揚。

三、努力提高孩子的手工技能。

孩子作品不好看，很大程度是因為孩子沒有掌握剪貼折的技能。

只要他會熟練剪，會小心撕，會折會貼，那他的作品一定會很棒。

因為幼兒園的手工作業本來就不難，是符合這一年齡段孩子的發展能力的。

所以，如果孩子手工作品不好看，就需要家長多鍛鍊孩子剪貼撕折等能力。

孩子的手工能力提高了，自信了，相信他一定會有很棒的手工作品。

每一個孩子要有承受挫折的能力，不是你所有的作品都需要成人去認可，適當的時候，讓他知道自己這一方面還不行，還需要努力，也是必要的。

所以，與其去責備老師 ，不如從自己入手，跟孩子動起來，提高孩子的能力，讓孩子平常心看待老師的態度，我相信孩子一定會越來越棒。

幼兒園陶陶

幼兒園藝術領域的課程中會有美術，手工，彩泥等，意在培養孩子的專注力和動手能力。嬰小班的孩子，都是剛入園，肯定不會，這就需要老師的耐心，手把手，反覆教，我們班剛開始學畫畫時，有的發愣就是不敢下筆，都是我們手把手讓孩子嘗試，鼓勵孩子，從勇敢畫下第一筆開始。每個孩子都是一張白紙，就看老師的能力，如何把她變成一副好的山青水墨。

如果孩子做不好，笑話孩子，批評孩子，只會傷害自尊心，讓他自此失去信心，以後更不願意嘗試，對成長不利，要引導孩子，發生興趣，一點點進步及時發現，及時表揚。

建議和老師溝通，委婉一點說出家長的意見。記住優秀的孩子都是誇出來的。

一壺秋色

幼兒園老師只追求作品好壞，不看孩子的表現，明顯地違背了《幼兒園教育指導綱要》中對於教師教育評價的要求。《綱要》中明確指出幼兒園的教育評價是幼兒園教育過程中的重要組成部分，是瞭解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。孩子作品，是孩子在教學活動中的一個最終結果或所呈現的一個形式。舉個例子，教師教孩子剪紙，比如，剪個蝴蝶的形狀。如果教師只追求蝴蝶剪的形狀對不對，顏色漂不漂亮，不看孩子的表現，那麼，就可能出現這些問題：

1、孩子在剪紙的過程中，是不是按照蝴蝶勾勒好的線條進行剪紙的？

2、孩子在剪紙的過程中，是否採用了對摺的方法進行剪紙？即省時又省力。

3、孩子在剪紙的過程中，哪個部位不能剪好，是方法不對還是姿勢不對？

4、孩子在剪紙的過程中，是否進行了衛生教育，能否把碎紙收拾好？

5、孩子在剪紙的過程中，同伴之間交流了哪些內容？

僅舉五個方面的問題，這些問題都是需要教師在教孩子的過程中，要及時發現或解決的，蝴蝶剪的好的孩子，是什麼原因？不能剪好的孩子又是什麼原因？他們之間差到哪裡?評價過程是教師與孩子共同參與、相互支持與合作的過程。教師在這個過程中，及時的評價，可調整幼兒學習的狀態、程度和效率。如果，這次剪蝴蝶對於某個孩子來說，作品並不是十分的完美，但卻比以前有很大的進步，那麼，就應該在這次活動中給與孩子一個恰當的、公正的評價，讓孩子感受到自己的努力和進步。沒有師生交流、沒有師生互動的評價，是教師教育過程中的一個缺欠，不能有效地調動孩子學習的積極性和主動性。

所以，遇到這種情況，就要及時地與教師溝通，教師需要調整教育過程中的評價環節。

如果您喜歡我的回答，敬請關注【月亮姐辰辰】，文中圖片來源於網絡，侵刪！

月亮姐姐Nancy

你的意思是自家孩子在老師教學過程中，雖然做的作品不太好，但是孩子認真了、努力了，而老師卻沒有給予足夠的關注、鼓勵。我認為這種情況需要找老師溝通一下。

幼兒園的孩子教學的目的主要是培養專注力、學習能力、集體意識等，而作品的好壞僅僅只是能力體現的一個方面，絕對不是全部，而老師以結果論英雄是不妥的，很容易打擊孩子的積極性，挫傷孩子的進去意識。

所以，作為家長可以和老師談一談，比如說:我家寶寶說了，自己上課的時候非常努力，但是因為一個顏色沒塗對，老師沒有獎勵小紅花，孩子感到非常沮喪，老師你能不能設個最佳表現小紅花啊，這樣我家寶寶肯定會更加努力的表現自己的。我認為老師應該會採納的。

同時，要告訴孩子，老師面對很多的小朋友，有的比你還小，老師不可能每次都注意到你的表現，只要你一直好好表現，作業再好一點，老師肯定會表揚你的。通過鼓勵孩子，增強孩子的自覺性，不讓孩子有再努力也沒效果的錯誤思想。

家長切不可為了孩子的虛榮心幫忙做作業，要學會利用孩子的虛榮心促進學習。

育兒大天地

老師關注作品，我們可以關注表現啊#

要去改變一個幼兒教師，談何容易。孩子的幼兒園老師不止一個，相信會有不同。作為家長，我們可以充分肯定孩子表現，幫助樹立信心哦。

只關注作品好壞，本身有利有弊：

• 這樣做可以正面引導小孩多完善作品，有目標感，結果導向，並且對作品有自己的判斷，算是好處。
  
• 另外，過於關注作品好壞，會打擊部分孩子積極性，不利於孩子的心態健全發展，嚴重的可能變得自卑。

比如，有次我家侄子在幼兒園打架，老師批評了他，回到家裡他把原委給媽媽說了，他是替一個女生抱不平，才和另外的男孩動手。

老師批評他不該打架，媽媽也告誡他以後不能打架解決問題，並肯定他的出發點是好的，孩子就沒覺得委屈和不甘。

我同時給孩子說，你很有正義感，懂得幫助受欺負的同學，這一點我特別喜歡，你要一直這樣。另外，下次遇到同學打人，你要制止他，並告訴他打人不對，但不要先動拳頭。

實在不行，你要告訴老師，讓老師處理。

後來他們成了關係最好的小夥伴，也算不打不相識吧！

總之，幼兒園是孩子第一次獨立接觸人群，家長的正確引導，能幫助他更好的獨立，有些小小的挫折，也能輕易邁過。在小小孩面前，家長千萬別大驚小怪，太過敏感，那樣會讓孩子無所適從。

素秋慈

幼兒園是孩子走出家庭這個環境步入另外一個集體環境的第一站。

這個時候的孩子心智、身體、思想意識各方面差不多就是一張白紙，就看家長和老師們如何地去幫助孩子或者讓孩子自己在這張白紙上畫一個精彩的未來！

現在的幼兒園差不多都有手工課，為的是培養孩子自己的動手能力和豐富的想象能力！但是每個孩子的性格、發展情況都是不一樣的，比如說這個孩子發育遲緩，反應比較遲鈍，動手能力差，那個孩子反應快，活潑好動，想象能力差。這之前，家長和學校的老師要把自己孩子的優缺點毫無保留的告訴老師，只有老師在瞭解清楚每個學生的性格等狀況後才能對他們進行針對性的培養和教育。當然一個幼兒園班的學生不宜過多，多了老師兼顧不到，容易出問題，因為幼兒園不同於小學，初中高中！他們的心智發展幾乎為零，全靠老師的教育和教導培養為主！

我認為，只看孩子作品而不看孩子的表現是老師不負責任的一種體現！為什麼這麼說，我給大家講講：有可能孩子的手工等作品大部分都是家長幫忙完成的，孩子自己沒有完全坐下來！作品做的好，老師會一頓誇獎和表揚，做的不好，老師會批評你，不管好與不好，這兩樣都對孩子將來的成長不好！老師只關注孩子的作品，有的孩子怕老師對作品不滿意，就拿回家讓爸爸媽媽做！這樣就背離的原來做手工品培養孩子動手能力和想象能力的初衷！

遇到這種情況，家長要和老師及時有效的溝通，委婉的要讓老師知道這樣的做法不對，因材施教。當然老師們要有足夠的耐心，孩子們的作品好，適當的表揚一下，不好，告訴他們為什麼不好，記得該怎麼去創作等等！也要告訴孩子們，只要是自己創作出來的作品，不管好壞，老師都會表揚，都會誇獎！平時多多的鼓勵和支持他們自己動手做作品的能力。久而久之，這樣的好習慣就養成了！

林妹妹的2007

很多答友都回答了，您自己也應該清楚老師這種做法是錯誤的。您問遇到這種情況怎麼辦？

我們沒有辦法改變老師，有條件的話，最好的解決方案是換個好的幼兒園。

如果做不到的話，家長要表達對孩子的欣賞和鼓勵，不是盲目的吹捧，說“你好棒”，而是發現孩子表現出的優點和長處，積極地鼓勵引導。看到孩子的努力，和毎一點進步，去表達欣賞、支持，為他感到驕傲。

同時注意不要在孩子面前直接否定老師，這樣可能會被孩子誤解為家長支持他對抗老師，而做出一些對自己不利的行為。但可以引導孩子知道，毎個成年人的喜好和價值標準是不同的，他以後可能會遇到各種不同的老師。孩子早一點體驗這個世界沒有絕對的公平，絕對的善待，也不見得是壞事。特別是有家長充滿愛心的支持和陪伴，反而有利於他們的成長呢。

療愈藝術家尚旻

在幼兒園，老師“只評價幼兒作品好壞，不看幼兒表現”的做法確實不妥。

這裡提到的幼兒作品應該是美術作品吧。孩子們的作品在成人看來也許很稚拙，但每一件作品都是孩子們情感的流露，每一件作品都是一個故事。他們的作品是獨一無二的，沒有“好”、“壞”之分。 作為老師不能只以“像不像”、“好與壞”來評價。如果評價不好，可能會打擊、挫傷孩子創作的積極性。

老師要從幼兒的年齡特點、繪畫熱情、表達的內容和方式等角度去考慮，給予全面、多元的評價，老師還要學會傾聽孩子作品裡的故事，瞭解孩子的內心。我曾經教過一個孩子，他所有的畫都塗成了紅色。開始，我提醒他回想一下畫中的景、物、人等在現實生活中都是什麼顏色。可他最終還是把畫中的一切都塗成了紅色。我不解，走到他旁邊，蹲下來一邊欣賞他的畫，一邊讓他說一說為什麼把畫中的所有東西都塗成紅色。他高興的告訴我：小叔結婚了，家裡買了紅窗簾、紅床罩、紅被子、地上鋪了紅地毯，到處都是紅，所以也把畫塗成了紅色。孩子的想法就是這麼簡單，他在用紅色表達喜悅的情感。

如果孩子的作品沒有得到老師的認可，作為家長，應該主動和老師溝通，把孩子的情緒波動反饋給老師。相信老師會反思自己的行為，調整自己的評價方式與評價內容，使每個幼兒充滿自信，讓幼兒在作品中敢於表達生活的情感和態度。

　　在家裡，家長對孩子不滿意的作品也不能簡單粗暴的給予否定，說些“畫的什麼呀，一點都不像，重畫！”等語言，更不能撕毀孩子的作品。這樣孩子不但對繪畫失去興趣，還會失去自信。家長要多肯定、多鼓勵，多表揚還要學會多角度的評價，並對孩子的作品進行指導，相信幼兒的作品就會越來越好。

心語201905

老師只追求作品的好壞，不看孩子的表現。首先，在幼兒園老師要面對不止一個孩子，她們不可能像家長一樣一對一的關注孩子的每一個表現。其次，一個作品的好壞也關係到班級的榮譽，老師關心也可以理解。最後，可以和老師多交流溝通，委婉的表達一下自己的想法。

關鍵字: 不看 孩子 幼兒園