小學《道德與法治》和《科學》早已正式納入各地的考試，然而作為非主科科目，在各學校真正所佔的地位卻一直異常尷尬。在絕大部分農村，《道德與法治》和《科學》聊勝於無。
造成《道德與法治》和《科學》如此卑微尷尬的地位的原因是什麼呢？聽小徐老師娓娓道來。
一、很多學校，尤其是農村學校，沒有教《道德與法治》和《科學》的專職教師，都是主科老師兼職。
目前農村學校小學1－6年級，大多每個班只有2－3個老師，分別是語文、數學、英語。一二年級沒有英語，就只有語文老師和數學老師兩個人一個班。
上課的時候，上午語文老師上課，下午數學老師上課，其它各科，包括《道德與法治》《科學》《美術》《音樂》《書法》《體育》等各科均由這兩位老師兼職。這樣一來，可想而知，其他科目的地位和教學的效果。
拿小徐老師所在地的農村小學來說，《道德與法治》和《科學》因列為考試科目，老師會在臨考前，拿出幾節課來，給孩子們串講一下，而美術、音樂、體育、書法等科目因沒有列入統一的考試科目，而幾乎沒人正經上。
不僅是農村的小學，縣城和小城市的小學，也存在不按課表上的現象。
二、《道德與法治》和《科學》雖然列入考試科目，但因沒有專職教師，因此不參與老師的評優評模考核項。
老師的考評，一年一次，而學生成績是考評的參考條件之一，但考評時對於兼職小科的老師，只考評主科成績，這樣一來，老師也就不在乎學生小科考多考少了。
三、非主科教學之所以進行得不紮實還有一個重要原因，是因為主科要教內容太多，非主科教學時間被主科教學所擠佔。
拿小學二年級來說，僅生字一項，會寫的就有250個字，會認的字高達450個字，還要學生會熟練組詞，瞭解字義，詞義，能熟練區分形近字，同音字等，再加上25篇以上的課文教學，要想讓孩子們考出90分以上的好成績，就需要大量的時間練習，於是各學校為了突出學生主科成績，必然就忽略小科成績。
我們自上世紀90年代就一直落實全面發展的素質教育，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，然而十幾年過去了，對一些教育比較落後的地區來說，很難實現。
其實很難實現的根本原因就在於，專職教師的缺失，你讓語文老師兼職教音樂，你讓數學老師兼職教體育，如果兩位老師擅長並愛好此類教學還好，還能像模像樣的上上兩節課，然而如果不擅長的呢，何況這類課又不考，考了也不考評成績，這樣一來，兼職上小科的老師就把小科全部上成了主科，也正因為如此，開家長會時，家長們從來沒見過道德與法治和科學老師。
總之，如果不給各學校配備專業的專職教小科的老師，那麼開全科目，實現素質教育，就只能是口號，什麼時候，各個學校語文、數學老師不再兼職教學生其他所有科目的時候，我們的教育才能從根本上改變。
閱讀更多 指尖教育帝國 的文章
