|背景鏈接*
2018年7月，教育部印發通知，要求開展幼兒園“小學化”專項治理工作。通知要求，對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止;對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正;社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。
|公考角度解讀*
|表明觀點*
“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”哲學家盧梭闡述了在人生的秩序中，童年有它獨特的地位。的確，教育活動應該充分的尊重孩子的客觀發展規律，切不可“拔苗助長”，否則適得其反。
|綜合分析*
依據教育理論，幼兒園的基本教學模式本應是“遊戲模式”，而不是“教學模式”，但近年來，一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，導致幼兒園出現越來越嚴重的“小學化”傾向。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，還挫傷了幼兒的學習興趣，影響了幼兒身心健康發展。
縱觀近年來，一些幼兒園提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。究其原因，一方面主要是家長“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，為孩子打下堅實的基礎，讓孩子“不輸在起跑線上”;另一方面，小學的招生政策，也讓家長“迫於無奈”，只能“分秒必爭”，儘可能讓孩子多學習一些知識。殊不知，幼兒園教育“小學化”是一種典型的“拔苗助長型教育”，不利於孩子健康成長，不僅不能提倡，反而應該以實際成效給予治理，如此，才能還教育本真。
|參考對策*
一要開展專項治理。相關部門要通過自查摸排、全面整改和專項督查，開展專項治理來進一步促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，提高幼兒園科學保教水平，在尊重孩童身心發展規律的基礎之上，促進幼兒身心健康發展。
二要轉變家長觀念。引導家長樹立正確的幼兒觀，而不是讓孩子成為“望子成龍”心切的“犧牲品”，充分利用媒體宣傳、社區宣講、案例展覽等形式，讓家長了解幼兒身心發展的規律，從而認識到幼兒園“小學化”對孩子健康成長的危害，破除頭腦中“孩子早學早成才”的陳舊觀念，讓孩子快快樂樂地成長。
三要建立長效監督機制。建立防止和糾正幼兒園“小學化”傾向的長效機制，這就需要相關部門及各地政府大力均衡幼兒教育資源，按照國家的有關文件對各類幼兒園進行不定期的監督，檢查規範其辦園行為，控制非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機構，並建立完善防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的長效機制，從根本上杜絕幼兒園教育“小學化”傾向。
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