沐辰
今天和孩子們上完網課之後，專門進行了小組劃分，每一個孩子都有了一個小組長，然後專門成立了一個群，群的名字就是老師的小助手。
作業佈置完成之後，小組內的成員可以互相討論，然後通過上傳照片的形式進行批閱，最終實現了類似於平時課堂教學中的效果，每一份作業都有人批改，每一個人都知道自己的對錯。
點名的制度已經取消，因為使用的教學軟件是騰訊課堂，騰訊課堂後臺已經能夠生成每個孩子在線聽課的時間長度，什麼時間進入什麼時間退出，好像功能越來越強大，並且可以生成回放。
孩子們的那種僥倖也已經慢慢的消失，彷彿已經認命了，彷彿已經知道了網上授課這種形式必然要存在，存在多長時間都不知道，現在唯一能做的就是聽老師講課完成作業，沒有剛開始那種僥倖的心理。
剛開始網上授課的僥倖心理是什麼呢？他們都覺得不知道哪天結束，說不定很快結束，回到課堂上，一切從頭開始，所以說學不學都一樣。
今天和家長打電話的時候告訴家長通過網上授課，我們現在已經學到第3單元的數學了，也就是快期中考試的進度了，大多數孩子大多是家長不要再期望著，開學之後從0開始肯定是快速複習，所以說必須認真學，不要再想著燙剩飯，不要再想著開學之後再說。
時間拖得越長，學生們也就必須認可這種學習方式了，學生們認可了，家長也就認可了，那麼迎刃而解的就是思想改變了，態度肯定會改變。
總之從今天的授課結果來看，大多數孩子彷彿已經認可了這種學習方式，彷彿已經認可了老師是躲不掉的。彷彿已經知道了，老師隔著屏幕都知道自己的一舉一動。
義誠老師
先說“小學一年級的孩子聽了高中二年級的化學課”。
這則消息來自安徽合肥，這是個在我們成年人看來是挺有笑料的“奇聞”——孩子的媽媽也是這樣認為的。她看了兒子的“課堂筆記”，忍不住第一時間發了朋友圈說：
“大家都樂一下！”
“看看我兒子今天上課記的筆記吧！小學一年級的他堅持上了一上午高二化學課，還堅決不調臺！”
原來，3月2日是安徽合肥中小學生線上上新課的第一天，不巧的是，孩子的父母上班不在家。
“……所以提前跟他交代好，按步驟打開電視跟著上課就行了。結果，估計是有線電視自動更新導致頻道變了，孩子就看到了同一時間播出的另外頻道的高中課了。”“上午我爸媽也在家的，老人一看課程不對，讓我兒子趕緊調臺，但他堅決不換，說媽媽說了，就這個臺，不會錯的！”
最後，是孩子晚上向下了班的媽媽抱怨：“我們的課太難了，聽不懂啊！”
另外一個是河南鄧州一貧困家庭的初三女生喝藥事件。
據報道，涉事女孩的父親為殘疾人，母親患有精神病，他們家屬於建檔立卡貧困戶。
該女生現就讀於鄧州市某初中九年級，有一姐一弟，分別就讀高一、小學六年級，父母均為殘疾。
鄧州市自2月10日開始網絡教學，該女生家中裝有寬帶，有兩部手機，其中一部是智能手機，姐弟三人輪流使用智能手機觀看直播、錄播上網課，用另一部拍照記錄作業。據說，姐妹二人此前曾因爭用手機起過爭執。
筆者的結論是：中小學生網上學習將來或成趨勢，但目前條件尚不成熟。在疫情當下，為“聽課不停學”的選擇而採取的網上學習方式，並非是唯一的選項。
像第一則消息裡的一年級小學生就沒必要非要網上學習不可。
各地的課本已經發了或者即將發放，低年級學生背背課文寫寫字，家長抽空輔導一下數學，做一做練習就可以了。
上學的孩子多、條件差的農村家庭，姐弟姐妹或者或者兄弟兄妹在一塊兒討論著學習不也挺好嗎？能保證年級最高的姐姐或者哥哥一個人上網學習就夠了。
甚至，高中和初中的學生，他們所學的有些科目也是可以完全通過自學搞定的，何必、何苦非要網上聽課不可？
學校和老師充分了解每一個學生的家庭情況，萬萬不能搞網上學習“一刀切”。否則，學生就不了避免地成為了形式主義的受害者。
花眼看花
明白了中華人民共和國憲法中的言論自由的重要性
