孫仁文
教育如果說分等級，類似於把學習者的能力給予了一個判定；這樣不利於增強人們的自信心，而自信心對一個人的發展是非常重要的。特別是對孩子們來說，增強他們的自信心尤為重要，自信心是他們參加一切社會活動和積極參與社會建設的基礎。
而我們說的教育層次，可以讓孩子在不同的階段大腦潛能不斷得到開發。也讓其大腦有一個循序漸進開發的過程。特別是未成年人，小時候父母是孩子們唯一的榜樣，他們以父母說的話為行動標準。安德魯卡內基曾經說過這樣一句話：對於那些沒有雄心壯志，從來都不想成為企業領袖的年輕人，是不會成功的
。
當然，我所說的教育分層次也指對學習者的因材施教，我國古代孔子早就提出了這個觀點。這現代教育家所提倡的觀點。人不是全能型的生物，是人就有優缺點，不能說某些人有缺點就否定他們、放棄對他們的教育；重要的是對學習者的揚長避短、因材施教。所以，我認為教育不應該分等級。
在這裡就有人要問，不是人人平等嗎？為什麼還要劃分三六九等？
1.試問30分的學生和90分的學生一起上課，聽著100分難度的內容，他能夠吸收多少？我想答案是否定的，他只會越來越查，跟不上學習節奏，適應不了高轉速學習狀態，反而對他是一種煎熬，學習根本提高不了。
2.劃分精英班，目的在於讓學習好的學生接受更加嚴格的訓練，讓他在學習金字塔尖體會學習帶來的磨練，能夠讓他在高考大潮中脫穎而出，對得起他的付出。
3.成績差異太大，放在一個班只會互相傷害！這是不爭的事實，一個班級裡，好學生想學習，成績差的搗亂，導致誰都學習不了，所以分班學習不是對那個學生看不起，而是讓他們都能夠靜下心來，把心思用在學習上。
4.目前大多數學校，教育機構都意識到了大班，混班的弊端，對學校而言升學率是他生存的直接抓手，也是教學水平的直接體現，如果實體學校對學生分類定級你看不下去，那網校對學生一對一授課，根據基礎設定對應的教學內容，你是如何接受的？這幾年乂學教育網上很火，他們就是對學生進行測評，讓60分學生學60分的內容，讓90分學生學習90分的內容，這樣也有利於他們知識消化，提高知識轉化率。
樂布斯在學習
現行教育制度下，學校對學生分精英班，普通班的目的是把學生根據成績劃分開，根據班級不同設定不同的教學計劃！
在這裡就有人要問，不是人人平等嗎？為什麼還要劃分三六九等？
1.試問30分的學生和90分的學生一起上課，聽著100分難度的內容，他能夠吸收多少？我想答案是否定的，他只會越來越查，跟不上學習節奏，適應不了高轉速學習狀態，反而對他是一種煎熬，學習根本提高不了。
2.劃分精英班，目的在於讓學習好的學生接受更加嚴格的訓練，讓他在學習金字塔尖體會學習帶來的磨練，能夠讓他在高考大潮中脫穎而出，對得起他的付出。
3.成績差異太大，放在一個班只會互相傷害！這是不爭的事實，一個班級裡，好學生想學習，成績差的搗亂，導致誰都學習不了，所以分班學習不是對那個學生看不起，而是讓他們都能夠靜下心來，把心思用在學習上。
4.目前大多數學校，教育機構都意識到了大班，混班的弊端，對學校而言升學率是他生存的直接抓手，也是教學水平的直接體現，如果實體學校對學生分類定級你看不下去，那網校對學生一對一授課，根據基礎設定對應的教學內容，你是如何接受的？這幾年乂學教育網上很火，他們就是對學生進行測評，讓60分學生學60分的內容，讓90分學生學習90分的內容，這樣也有利於他們知識消化，提高知識轉化率。
總而言之，對學生進行分班，分類教學，目的不是劃分階級，而是讓他們能夠在接受範圍內取得最大化的成績，在這裡我還是要提醒各位家長，多關注關注孩子的學習實際情況，讓他能力範圍的教育最大化。
樓蘭壹哥
今天在這美好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
解答👇👇
現行教育制度下，學校對學生分精英班，普通班的目的是把學生根據成績劃分開，根據班級不同設定不同的教學計劃！
在這裡就有人要問，不是人人平等嗎？為什麼還要劃分三六九等？
1.試問30分的學生和90分的學生一起上課，聽著100分難度的內容，他能夠吸收多少？我想答案是否定的，他只會越來越查，跟不上學習節奏，適應不了高轉速學習狀態，反而對他是一種煎熬，學習根本提高不了。
2.劃分精英班，目的在於讓學習好的學生接受更加嚴格的訓練，讓他在學習金字塔尖體會學習帶來的磨練，能夠讓他在高考大潮中脫穎而出，對得起他的付出。
3.成績差異太大，放在一個班只會互相傷害！這是不爭的事實，一個班級裡，好學生想學習，成績差的搗亂，導致誰都學習不了，所以分班學習不是對那個學生看不起，而是讓他們都能夠靜下心來，把心思用在學習上。
4.目前大多數學校，教育機構都意識到了大班，混班的弊端，對學校而言升學率是他生存的直接抓手，也是教學水平的直接體現，如果實體學校對學生分類定級你看不下去，那網校對學生一對一授課，根據基礎設定對應的教學內容，你是如何接受的？這幾年乂學教育網上很火，他們就是對學生進行測評，讓60分學生學60分的內容，讓90分學生學習90分的內容，這樣也有利於他們知識消化，提高知識轉化率。
總而言之，對學生進行分班，分類教學，目的不是劃分階級，而是讓他們能夠在接受範圍內取得最大化的成績，在這裡我還是要提醒各位家長，多關注關注孩子的學習實際情況，讓他能力範圍的教育最大化。
總結：在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
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而我們說的教育層次，可以讓孩子在不同的階段大腦潛能不斷得到開發。也讓其大腦有一個循序漸進開發的過程。特別是未成年人，小時候父母是孩子們唯一的榜樣，他們以父母說的話為行動標準。安德魯卡內基曾經說過這樣一句話：對於那些沒有雄心壯志，從來都不想成為企業領袖的年輕人，是不會成功的。
當然，我所說的教育分層次也指對學習者的因材施教，我國古代孔子早就提出了這個觀點。這現代教育家所提倡的觀點。人不是全能型的生物，是人就有優缺點，不能說某些人有缺點就否定他們、放棄對他們的教育；重要的是對學習者的揚長避短、因材施教。所以，我認為教育不應該分等級。
在這裡就有人要問，不是人人平等嗎？為什麼還要劃分三六九等？
1.試問30分的學生和90分的學生一起上課，聽著100分難度的內容，他能夠吸收多少？我想答案是否定的，他只會越來越查，跟不上學習節奏，適應不了高轉速學習狀態，反而對他是一種煎熬，學習根本提高不了。
2.劃分精英班，目的在於讓學習好的學生接受更加嚴格的訓練，讓他在學習金字塔尖體會學習帶來的磨練，能夠讓他在高考大潮中脫穎而出，對得起他的付出。
3.成績差異太大，放在一個班只會互相傷害！這是不爭的事實，一個班級裡，好學生想學習，成績差的搗亂，導致誰都學習不了，所以分班學習不是對那個學生看不起，而是讓他們都能夠靜下心來，把心思用在學習上。
4.目前大多數學校，教育機構都意識到了大班，混班的弊端，對學校而言升學率是他生存的直接抓手，也是教學水平的直接體現，如果實體學校對學生分類定級你看不下去，那網校對學生一對一授課，根據基礎設定對應的教學內容，你是如何接受的？這幾年乂學教育網上很火，他們就是對學生進行測評，讓60分學生學60分的內容，讓90分學生學習90分的內容，這樣也有利於他們知識消化，提高知識轉化率。
依我個人看，教育不應該分等級，只能說說是教育分層次。因為根據不同年齡段以及教育階段才能分教育層次。
教育如果說分等級，類似於把學習者的能力給予了一個判定；這樣不利於增強人們的自信心，而自信心對一個人的發展是非常重要的。特別是對孩子們來說，增強他們的自信心尤為重要，自信心是他們參加一切社會活動和積極參與社會建設的基礎。
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當然，我所說的教育分層次也指對學習者的因材施教，我國古代孔子早就提出了這個觀點。這現代教育家所提倡的觀點。人不是全能型的生物，是人就有優缺點，不能說某些人有缺點就否定他們、放棄對他們的教育；重要的是對學習者的揚長避短、因材施教。所以，我認為教育不應該分等級。
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依我個人看，教育不應該分等級，只能說說是教育分層次。因為根據不同年齡段以及教育階段才能分教育層次。
教育如果說分等級，類似於把學習者的能力給予了一個判定；這樣不利於增強人們的自信心，而自信心對一個人的發展是非常重要的。特別是對孩子們來說，增強他們的自信心尤為重要，自信心是他們參加一切社會活動和積極參與社會建設的基礎。
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當然，我所說的教育分層次也指對學習者的因材施教，我國古代孔子早就提出了這個觀點。這現代教育家所提倡的觀點。人不是全能型的生物，是人就有優缺點，不能說某些人有缺點就否定他們、放棄對他們的教育；重要的是對學習者的揚長避短、因材施教。所以，我認為教育不應該分等級。
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影視快遞站
教育應該做的是因材施教，以學生為中心。同等學力或同等認知水平的孩子有助於教學推進。不同的教學方法以匹配不同的學生。
教育的公平性在於教育資源和信息對等。就好比網絡資源，通過有意識地搜索，可以挖掘到適合孩子個性化的教育方案，尤其是家庭教育。教育旨在於啟發學習者學習的主觀能動性。
教育大環境我們無從通過個人身單力薄地改變。但我個人認為，好的教育使社會整體幸福感大幅度提升，芬蘭的教育系統很值得借鑑。就是使人之為人的教育理念。
從家庭而言，保護並樂於讓孩子對生命，生活充滿好奇心，有滿足感，做自己喜歡的事就好。不是每個人都需要迎合社會價值觀變得偉大才是成功。而是對自我有很好的理解，同時也理解他人。
王珏雯
個人認為看情況。
從個人來說，不應該分。每個孩子都有享受被教育的權利，接受公平的教育資源和教育制度。
從國家發展來看:一方面需要提高全國民素質教育，另一方面有需要高端人才。
所以，不能簡單的去想教育是否該等級，而是孩子需要什麼樣的教育，以及能承受什麼樣的教育。
如果孩子身有殘疾，將他放在普通學校讀書，反而對他的成長不利。
如果孩子天資聰穎，在某一專業非常有天賦。如果將他放在課業滿天飛的學校，長此以往，他的天賦也會被消磨殆盡。
與薇與歸
從感性角度來說，不應該分，畢竟我們一直都在說人人平等，而分班的做法本身就是一種不平等。
從理性的角度來說，應該分，因為如果深入思考一下，不分等級，學習好和學習差的都在同一個班級，那麼老師授課時的進度應該以誰為準？如果以成績好的為準，那麼對於那些學習差的來說是不是也是一種不平等？反之亦然。
因此在目前中國教育資源有限的狀況下，分班分等級的做法是無可厚非的。除非說有哪天教育資源極大豐富了，能真正做到因材施教，否則這種現象還是會長久存在下去的。
美國的學校與我們的不太相同，他們沒有固定的班級之分，而是採用類似大學的做法，除了幾個主課外，其餘都是採用自己報名選修的方式。不過這樣做雖然從表面上看並沒有直接將學生分為精英班，火箭班，普通班之類的，貌似公平很多。但是本質上還是與我們差不多。因為老師授課的時候，也不會單獨照顧成績差的一批，而是會以平均線水平的學生為基準授課。
