錯題本錯誤的使用方式，大概有三類：
打探隱私，窮追不捨。還是說家長，我特擔心的一件事就是，我博克的內容被一些勤奮好學的家長們看到好，覺得有用，立即照搬，這還沒什麼。但是要命的是你們的使用往往是直接給孩子講：誰誰都說了，你要怎麼怎麼樣。比如說到錯題本時，有些家長立馬去督查了，立馬發現問題了，你的錯題本不符合山風在博克中的要求，必須改。你可把山風害苦了，我在孩子們心目中成了什麼了，我真的不是這個意思。錯題本是孩子的隱私，你要知道在一本上下分數段的孩子有些錯誤在常人眼中是低級和弱智的（當然實際上根本不是這麼回事），所以他真正認真整理的錯題本是不適宜別人隨便翻看的，很傷自尊的。你如果覺得山風說的有道理，你可以和孩子交流與溝通，就說我聽有人講應該建立錯題本，應該經常翻看整理分析使用錯題本，你是不是也要這麼做啊，就行了。有些孩子會主動把自己的錯題本拿給你看，你也不能笑話孩子；不少孩子不想給你看，不看就不看吧。說實話，能看懂的家長也不多，你還少了個現眼的機會呢。
就事論事，缺乏聯繫。這是要說孩子們了，有些錯題本效率不高，表現為不及時把錯題歸類，不善於對相關錯題做聯繫性的分析。有效的做法是，每次整理時都要留夠充足的空間，下一次再有類似的錯誤時可以歸類對比。經常比照曾經的幾次錯誤，分析共同的原因，理清思路。必要時理科的幾門錯題本要互相比對，找出錯誤的規律。比如是不是都是概念不清引起的，那就是平時記憶方法要改進；比如是不是都是用到三角函數時要計算出錯（數學和物理會在這些方面有錯誤的共振），那這些理念要加強；等等吧。提高了聯繫與對比，錯題本對提高各科成績就能起到了事半功倍的好效果。
急功近利，求全責備。有些孩子建立了錯題本，也認真使用了錯題本，但是下次考試還是又錯在了老毛病上，或者是這題對了，那一題又錯了，總成績沒提高，於是就懷疑錯題本的作用，最終不再堅持這個好辦法了。任何一個學生都會在某一個學習節點上出現障礙，包括那些頂尖的好學生。不同的只是有的障礙節點分散些，多一些；有的集中些，少一些。在這些節點上，你就是會不斷出錯，比如說同樣學了背越式跳高，有人動作就漂亮，有人就不行，怎麼練成績都不穩定，很正常的事。錯題本的作用在於，一是通過強調錯誤，真正克服學習短板，提高成績，這在很多時候是最大的好處；還有一個作用是大家忽視的，其實是更重要的，就是警示你在什麼地方有嚴重障礙，在關鍵考試時，你能突破是最好的，還是突破不了，至少你有反應，不會全軍覆沒，在你最吃力的環節你拿一分的意義都很重要。所以一定不要認為錯題本出現的問題在考試上就必然不再犯了，家長更要注意不得用這種外行話來指責孩子。只要你能感覺到似曾相識，錯題本的作用就體現出來了。當然這一切都來源於你平時對錯題本的正確使用。
1 、為什麼錯了？分析原因，找到問題源出；
2、應該怎樣做？標明解題的正確方法及依據原理；
3、有無其它方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異；
4、能否進行變通？一題多變，思維發散。
每次考試其實都應該作為一個階梯，提高實力，盯住失去的分數，盯住分數是怎麼丟的。從兩方面去分析，
第一，對知識理解得到位不到位，是因為知識理解不到位而丟的分，還是因為緊張，或者解題能力。
第二，提高解題技巧，考生往往在一個地方失分，而下次是不是一見到這種關鍵字眼，見到這種陷阱就能避過去，這是能力上的一個提升，所以同學們一定不要太在乎自己現在的得分，關鍵在乎失分，能夠做到同樣的錯誤不錯兩次，這才是最關鍵的。
一個錯題本，不帶答案，上面全是自己做錯的題，隔三五天再拿出來看，再過三五天我再拿過來看，至少思路是對的，需要動筆去算，重新去琢磨。
要狠抓中低檔的題，不要把眼界放得太高。做中低檔的題很實惠，80%的題都是中低檔難度的，難題才幾個，80%的題拿住了就好辦了，而且中低檔題做多了，模型也認得快。
那麼什麼樣的錯題，適合收錄到錯題本
整理錯題本的思路
比較好的做法是，在一頁紙的左側記錄題目（黑筆），右側記錄錯誤答案和正確答案（紅筆）。這樣在複習的時候，只要把右側折過去，即可把左邊的題目當新題來做。
更重要的是，要把自己能想到的和這道題相關的知識點都整理在右側。這樣，光是做錯題本的過程就非常有用啦！
時間不多了，那些還沒建立錯題本的孩子，還沒認識到錯題本重要性的孩子們抓緊啊，時不你待了啊！
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