剪輯師噠嘭
我覺得網絡教學已經是一種趨勢，勢在必行！也可以這麼說，網絡教學是時代發展的必然趨勢！
這次的疫情，可能會讓網絡教學更加快速地發展。那麼，網絡教學是否就沒有校園現場教學的效果好呢？
網絡教學也許會比學校現場教學更好。當然，也要看如何進行網絡教學！比如，學校或者機構的一個系統化，還有設備，信息化傳媒，技術是否高超。最後，最重要的一點是，老師的教學水平和對信息化傳媒的運用是否嫻熟？如果這些條件都具備了，老師綜合素質高，學校或機構的管理好，那麼，是否能在網絡教學上進行很好的互動，學生是否能很好地學到知識呢？我覺得這些都是可以的，平時看學而思，51talk，高途課堂等一些網絡教學，感覺在互動，學生對知識的掌握，還有對學生思維能力的培養都做得非常好！
這些好的網絡直播平臺無論在教學上，還是課後的輔導，或者是和家長的互動，都做得好成功，並且落實到位！也就是說，如果在網絡教學上，面對電腦的時候，就感覺自己是面對一個班的教學，負起責任，把它當成學校教育來做，然後在再利用網絡的優勢，也許網絡教學會比學校教學做得更好！
那麼那麼多學生，是否公平呢？看完了上面的網絡教學和學校教學的比較，我覺得答案也出來了。公平的！因為無論師資，互動，還是知識的傳授，思維能力的培養，這些都不比學校教育差，並且也可以進行一對一學生課後的輔導！
銘森翡翠
網絡教學，有人歡喜有人憂，不管是老師還是學生，也不管是鄉村還是城市。
本人農村語文教師一枚。目前，我們不得以進行網絡教，我就說說自已的感受。
疫情之下，無學可上。網絡教學只是無耐而為。
先說老師。
負責任的下載釘釘，現學現賣。
不負責任或不想責任的，以不會為由，逃避網課。（當然也不乏確實應付不了的“笨”老師）。
別以是老師就如何如何，老師首先是人，吃喝拉撒，人該有的特點，不管是優點還是缺點，都有。
也有缺直播設備的老師，且不在少數！（智能手機，筆記本，直播設備）
再說學生。
成績好，自律強的學生按時上課，寫作業。
差的學生，來都不來！
學生中，也有家庭沒智能手機，沒電腦。或設備不夠用。
無法按照到課堂聽課，無法按時完成作業。
學習要靠自覺！
老師要負責任！
但，往往事與願違。
非常時期，誰學誰不學，誰負責任誰不負責任，一目瞭然！
卜玉霞
網絡教學從施教的角度看，那絕對是公平的。
老師發一樣的教學視頻，或一樣的直播，一樣的作業，一樣的要求，從施教的人來說，都一視同仁的，再沒有什麼座位給孩子沒調好，孩子受影響了等等之類的因素。家長和學生在這一點上也會覺得是公平的。
但可能由於自己孩子或自身或環境的原因，家長會認為，網絡教學不公平。
孩子自覺性不好、貪玩，家長有事或督促不到位，導致孩子網課效果不理想，他就會推卸責任地說網課不公平。甚至還拿信號設備來強調公不公平。
多數未成年孩子的自覺自律不是太好，如果再加上家長督促不到位，網課的效果不會太理想的，這是大家的共識。這次網課是特殊情況下不得已而為之的，我們儘量學一些吧。
我是不看好網絡教學的。倒不是說學生學不會，有一部分學生真的學得挺認真而且很有效果。我不看好的原因是開學後面對著網課學得參差不齊的學生，我還得從頭來過，還得認認真真的再過一次。當然，網課學得好的學生會在開校後更好！
現在基本上還在上網課，那就好好上，第一能過得充實，第二能讓自己有一個良好的習慣，第三能為開學後學得更好打下堅實的基礎。
文沐春風
從來沒有絕對的公平，有的只是相對公平。
對網絡教學來說，類比傳統的廣播，主要由3個要素構成：發射端（資源端)、傳播路徑、接受端。
相對來說，網絡教學讓資源端更加公平了一些，尤其是優質資源可以惠顧到更多的學生群體，如教育發達區的資源，名師的資源。
一一來分析：
一、發射端（資源端）：從政府倡導停課不停學開始，政府機構、學校、民辦機構投了了大量的力量來開放自己的教學資源，如河南省政府進行的名師在線課堂，讓省實驗的名師來授課。同時各個教育培訓機構、學校也是組織老師進行在線教學，教學研究機構也紛紛開放了自己的產品，在線教育的鮮花開滿祖國大地。
二、傳播途徑：這個途徑就是網絡硬件，目前有多種途徑來傳輸教學資源，電視、ipad、電腦、手機，差別只是在網絡與網速的差別，排除極個別的極端情況（如山區無網，家庭沒有智能機）等，相對也是公平的。
三、接收端(學生)：這個是差別最大的，也是最不公平的。學生聽課就像手機，有的是飛行模式，有的是2G，有的是4G ,有的是5G。這個差別涉及到因素最多：
1.家庭的學習氛圍，是安靜、積極、充滿正能量的學習環境，還是懶散、消極、喧囂吵鬧的學習環境。
2.學生的習慣與品行，一個學生是否積極主動、自律、拼搏地進行高效學習，還是散漫、甚至沒有監管就玩遊戲的狀態，還是趕著不走打著倒退的毛驢狀。
3.家長的監管力度，家長有時間陪伴孩子，並且能夠切實履行督促、提醒、鼓勵的作用，成為學生的戰友與夥伴，在這個時期是至關重要的。
就如同種莊稼，現在沒有了向陽坡、向陰坡，全部都是陽光雨露滋潤，也沒有的地勢坑娃存水的差別，最主要的差別就是土壤優劣的差別，種子的差別，種植人照料精細程度的差別，如此類推.
洞見行者
我的看法是，網絡教育是某種特殊情況下的無奈之舉，表面上公平，本質上不公平（只是看法，並非反對）。
網絡教育和麵授教育是兩種不同的學習形式。成人繼續教育中有“網絡遠程教育”形式，近期由於疫情影響，中小學有“網絡課程”。我只說說中小學生網絡課程吧。
疫情將所有家庭宅了一個多月了，教育部門為了不耽誤學習，提倡通過網絡授課。結果呢？當然有叫好的，畢竟學生有了學習計劃和目標任務，不用家長苦口婆心了。同時也存在神獸們趁機玩遊戲，同學之間網上聊天打鬧，家長與學生鬥智鬥勇，更有一家子雞飛狗跳的。那為什麼說不公平？
第一，孩子好玩，特別是網上的遊戲。不同學生自覺性不同，是否認真聽課，主要靠家長督促，家長不一定都有精力跟蹤或給與適當的指導，這在學校面授是不存在的，造成聽課效果不同是因為家長，學生學習不應該變成考家長。這不公平。
第二，作業也是網上完成，老師批改有時間差，反饋也免不了有區別，不同孩子接受能力也有差異，完成師資資源分配差異，這不公平。
第三，不同家庭經濟條件不同，條件好的用平板，條件一般的用智能手機，還有部分根本連手機都沒有，怎麼聽課？這不公平。
第四，網絡聽課前提是要有網絡，可網絡百分之百普及了嗎？沒有！為了聽課，有蹭網的，有到野外空曠地方的，不同環境造成效果不一樣。這不公平。
……
當然，世界上沒有絕對公平的事物，特殊情況下相關部門採用最普遍合適的措施即可，無可厚非。目前形勢下，網絡授課只是無奈之舉，或許已經就是最好的了。同學們儘量配合一下，疫情過了就好了。
學渣的春天
我認為網絡教學是公平的，但是網絡教學不可替代傳統教學方式。我的理由如下：
一、網絡教育使資源更均衡
其實網上上課早就不是什麼新鮮詞彙了，幾年之前就已經有了網絡遠程教育，做得比較好的就是慕課，裡面有很多優質課程，當然這是針對大學生群體的，不同地區的學生都可以有針對性的選擇課程進行學習，這就使得教育資源更加的均衡。
二、網絡教學的優勢
題主所說的應該是指疫情之下的網絡授課模式是否公平，這個問題對於大多數學生來講是比較公平的，當然這也是沒有辦法的辦法，至於網絡教學的優勢，網絡教學一般都是可以回放的，學生可以反覆觀看學習。
三、網絡教學的弊端
說到弊端，有的學生家裡條件不足，無法滿足網上上課的要求，所以說這會造成不小的問題，畢竟我們誰都無法保證所有人家裡都有電腦、網絡等硬件設備，另一個是學生的學習狀態無法保證，家長不能實時陪伴在孩子身邊，這也會造成學習效果不佳。
以上就是我對該問題的看法，希望能對對題主帶來幫助，我是未焱老師，一個專注於青少兒編程教育的搬磚工。
未焱老師
持續幾周的網絡教學過程中，我的關注焦點從技術實現到教學實施，逐漸轉移到學生感受，教學並不是單方面的行為，必須包含學生的學習體驗。許多教師認為的，並不是學生認為的，我們不能將自己的意志強加給學生，道理和“已所不欲勿施於人”一樣。可是學生層面也不盡然相同，大致分為求學者和應付者兩類，前者包括但不限於學霸們，後者包括也不限於學弱們，網絡教學對於前者促進作用遠大於負面作用，對於後者，是唯恐避之不及。
正因為如此，不同者會把不同的問題放大來理解。具體其實就是網絡教學的優缺點。
讓我們一起來歸納一下：
優點1：回放，不得不說，網絡教學中，這的確照顧到了那些因各種緣故漏掉了課堂內容的學生，只要是想學習，總會有辦法找到課堂中自己沒理解透或沒聽到的部分，進行自覺鞏固，同時也對教師提出更高要求，說不得半點廢話，更不能說錯話，一字一詞，全都記錄在案了，對教學有利的是，我下次再說“這道題我上次講過”絕對有圖有真相。
優點2：秩序，不少求學者們的反饋中，提到了這一點，可見平時課堂上，課堂紀律的維護有多重要。並不是課堂一片寂靜就是良好，關鍵是在這種環境下，是否時間都花在了學習上。就平時教室中我的觀察，雖然教師與學生面對面，但總難免會有個別學生開小差，甚至會影響到其他人的學習，教師在課堂維持課堂紀律所耗費的時間，對於求學者們來說，是一種浪費，但同時也是維繫教育均衡必須付出的代價。
優點3：技術，網絡教學環境下，必定用到較平時更先進的輔助手段，也天然避免了座位位置導致的看不清黑板問題，沒有了教室座位的限制，相當於人人都直接“面對”教師，再加上學生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。客觀題採用答題板等形式，收集統計更快捷。在網絡課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，平時的課堂提問，旁邊你一言我一語，會導致原來就不甚堅定的立場發生動搖，通過網絡，可達到直接與教師溝通的效果。
優點4：環境，無論身處何方，網絡教室有多少人，網絡上沒有距離，如果是一個人靜靜地上網學習，排除了許多幹擾，對於自覺學習的學生來講，反而比在教室效率要高，在家學習，沒有了課堂紀律的約束，活動更加自由，選擇自己最舒適的方式聽課，解放了身體。
缺點1：課堂氣氛，沒有集體學習的環境，許多相互促進的法子便不太靈，沒有眼見鄰桌認真學習，便也沒了榜樣，不能相互討論，許多方法只能靠自己去悟（其實我倒覺得這也應該算是優點）。
缺點2：提交作業，由於雲課堂本身的技術限制，暫時沒有開發出提交圖片、音頻和視頻的入口，只能通過第三方軟件實現，增加了學生操作次數，降低了課堂效率。後期只能通過與開發公司聯繫，儘快從技術上解決。
缺點3：網絡卡頓，設備運行緩慢，這其實和前一陣子一窩蜂上線網課有極大關聯，短時間內集中大批用戶上線，同時各教育app佔據了手機內存，許多性能不足的智能手機就會出現切換不及時，掉線等現象。尤其是教師端，如果網絡不穩定，出現掉線，或教師操作不當，導致沒有聲音，整個課堂都會受影響。
缺點4：答疑不及時，聽課有疑惑，只能通過線上交流的方式，信息一來一往，遠不如面對面講解。
缺點5：操作不方便，畢竟在手機屏幕那麼小一塊地方，觸摸屏上用手指書寫，效果肯定不如作業本上用筆書寫甚至是粉筆在黑板上書寫。
缺點6：注意力分散，任何人的注意力持續時長是一定的，網絡上更是如此，如果課堂本身沒有足夠吸引力，那麼分散是一種趨勢，同時能阻止這種趨勢的只有自覺性。
缺點7：不自覺，其實我覺得這並不是在說網絡教學對這些求學者們不利，反而他們會擔心同學中一些不自覺的人，這種擔憂是在為他人著想，非常不容易。
作為教師，我也最擔憂這個，然而在屢次發消息催促上課或作業無果之後，我便換了個思路，果真是缺點麼？對於應付者們來講，學習最大的障礙就是不自覺，一旦自覺，便自動歸入求學者行列了。實際情況是，平時不自覺，換到網絡環境，更有理由或手段逃避學習。也正如上面的反饋信息中說的一樣，老師也管不了，但同時也提出了很好的建議，家長協助，在我看來，這實是唯一可行的建議了。
結語：網絡教學從爭論中開始，目前爭論漸漸平復，畢竟“耽誤不了多久”這種話現在也沒人敢肯定，畢業年級一開始就沒有精力參與到這場“做與不做”的口水戰，而是踏踏實實地在做準備，非畢業年級中高年級學段也逐漸進入實戰演練，網絡上越來越多關於如何開展網絡教學的技術支持文章，點擊率頗高，也說明這一點，至少大家都開始做事了。在實際教學過程中，難免會遇到一些問題，當我們僅從教師角度去看，並不太全面，聽聽學生中那些網絡教學“既得利益者”們的聲音，或許會對改進教學有更大幫助。
徐老師數學課堂
一、優點
打破了時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享.網上學習最主要的特點是學習的自主性。首先，網上學習不需要把所有學員和教師集中在一起，統一時間和地點進行教學活動，學員可以自己安排學習時間和地點進行學習，而教師也可以自由安排時間上傳教學內容和答疑；第二，網上學習學員可以自選學習內容和進度，自己有什麼不足就學什麼，想學什麼就學什麼；第三，網上學習學員可以自主選擇自己的學習方式，各人的學習方法和思維方式都有所不同，在網上學習，學員可以按自己習慣的方式學習。
網上學習的另一個優點是學習的平等性，在網上學習，每一個人都可以為成為教師，也同時可以是學生，每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，這裡是暢所欲言的天地。在這裡你可以袒露自己的心聲與思想創作的靈感。在這個“大家庭”裡，每一位會員都是訪客，每個人又都是主人，可以客觀的評論、策劃。在這裡，我有了一片屬於自己的天地。
二、缺點：
現階段的遠程教育也有一些不足之處。（1）老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的“以學生為中心，老師為輔”的教育理念。（2）遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。（3）靈活的學習方式導致學員“放羊式”學習，學習效果會打折扣。因此，我覺得遠程教育應該與傳統的教育方式結合起來。
三、怎樣營造一個良好的網絡學習環境
如何合理的利用網絡促進學習，同時有效的發揮網絡的優勢，降低網絡學習存在的不足，個人認為：
（1）激發學習動機
教育網站應該激發學習者的學習動機，一方面可使學習者把有限的注意力資源集中到學習內容上，減少不必要的付出；另一方面可使學習者願意為學習付出更多的認知努力，增強認知動力，達到學習的目的。
（2）學習內容儘可能與學習者的真實生活有關
，把枯燥的學習過程融入學習者的實際生活，充分挖掘適合學習者特點和能力水平的內容，激發學習者的學習興趣，引發更多的認知努力。
（3）以多樣化的形式呈現學習材料
根據認知規律，變化的事物更容易引起個體的無意注意。可以通過增加網站的視覺刺激力、互動性改變學習資料的枯燥呆板的形式，充分調動學習者的學習注意力。
韓老師說數學
從目前的大環境來說，網絡上課是沒有辦法的辦法，等到疫情過後，孩子們和老師還是迴歸到學校，迴歸到教師裡去的。網絡上課還是需要很長的一條路要走，學生需要適應，老師也同樣需要適應。至於題主問得公平與否？其實個人覺得只要大環境一樣的話，對於老師和學生而言，都是公平的。這裡有一些孩子可能會受到影響，那些家庭條件比較差的孩子，他們沒有很好的環境上網課，以至於在上課的過程中，不能夠很好的學習。還有一部分的家庭，平時都是父母親自己帶小孩，家裡的老人要麼走的比較早，要麼就是年紀太大，幫不了晚輩帶小孩，這一類型的家庭，目前所面臨的問題是比較棘手的。孩子還小，還不能夠自己搞定網絡上課的連接等問題，還有就是，孩子年紀還小，自律性比較差，所以一定需要一個人在家裡協助他上課，監督他上課，但目前大部分地方都自己復工復產，很多的家長朋友們不得不去上班，沒辦法留下一個人在家陪小朋友，就只能其中一個請假或者辭職。我覺得這個時候，國家以及政府需要給予這一類型的家庭幫助，或者說給企業一點壓力，希望大家都能夠齊心協力的共渡難關。
Emma老師的英語課堂
很高興回答你的問題，你的問題是：網絡教學是否公平？筆者是一名老師，這個問題我覺得要從兩方面去看，沒有絕對的公平，也沒有絕對的不公平。
1.從教學內容的角度看，其實是公平的。老師在上網課的時候，教學內容和方式對於每個學生來說都是一樣的，最終的教學效果和質量還要看學生自身的自制力和態度，以及家長的一個配合度，一般學習成績比較好的學生自制力都不錯，上網課的效果非常好，一般效果不太好的都是中等水平的學生，因為沒有老師的監督，加上自身自制力差，爸媽沒有及時監督，導致什麼都沒學到。
2.從教學工具的角度看，其實是不公平的。我們都知道，疫情之前就有很多地方教學水平和師資力量良莠不齊，本身就存在一定的不公平，再加上這次疫情的原因，就會造成更大程度上的不公平，因為有些山區的孩子家庭條件比較差，沒有手機也沒有網絡，根本不具備上網課的條件，有的孩子甚至落下了好幾個星期的新課，也有孩子為了找網絡，跑到山上學習，有的是拿自己的零花錢充流量看網課，這都是問題。城裡的孩子只管學習就行，山區的孩子還要承擔各種學習工具上的壓力，肯定是不公平的。
所以說，沒有絕對的公平和不公平，無論是上網課還是學校上課，都需要學生有自制力和好的態度。疫情期間屬於特殊情況，作為老師我們要認真對待好每一次網課，為學生負責；作為學生，我們要保證每一次網課都有收穫，做好筆記，做好自己的功課；作為家長，我們要監督孩子學習，給孩子提供良好的學習環境。
我們都在疫情中戰鬥，我們都是英雄，為自己加油，我們一定能夠戰勝這次疫情！
