基層名師工作室要把握四個關鍵點
建設名師工作室，是實施教師成長工程的有力舉措。隨著名師工作室逐漸增多，如何發揮其應有作用成為一個嚴峻而現實的課題。筆者認為，充分發揮基層名師工作室的作用，要立足基層實際，鼓勵大膽創新，堅決克服四種傾向，把握四個關鍵點。
要克服功利主義傾向，把服務教學作為出發點。建設名師工作室是時代的要求、組織的期望、個人的責任。
當前，有些教師認為建設自己領銜的名師工作室是額外的工作，是榮譽、光環、資本，甚至將其作為爭取教研經費的特殊途徑。有的名師工作室還急於求成，剛剛成立就忙著總結經驗、出教研成果。這些行為都是功利主義思想在作怪，必須堅決予以克服。
成立名師工作室的“初心”應當是推進課堂教學改革，引領教師專業發展，提高教育教學質量。領銜的教師要堅持把服務教學作為出發點，強化“但求耕耘不問收穫”的使命和擔當，潛心工作、深入研究、以身示範，潛移默化地感染教師，手把手、心貼心地指導教師，發揮好引領、示範、輻射作用。
要克服“高大上”傾向，把走進課堂作為落腳點。工作室一切工作最終的落腳點是為了指導一線教學。教研活動只有既具有現代教學的前瞻性，又具有農村課堂的針對性，才能使工作室接地氣，具有長久的生命力。
當前的一些教研活動還不同程度存在著盆景式培養、表演式教學、花樣式論文等不良傾向，看起來“高大上”，實際上對指導課堂教學毫無益處。名師工作室的工作必須堅持把能否指導一線教學作為檢驗和衡量的根本標準，堅持從一線中來、到一線中去，多加強基層調研、多聯繫一線教師，使教研活動不僅“架天線”更能“接地氣”。
要克服“個人主義”傾向，把共同成長作為突破點。一花獨放不是春，名師工作室是一個成長的共同體，實現途徑是共同學習、共同交流、共同探討、共同研究。領銜的名師既是引導者，更是組織者；參加的教師是學生，更是平等的參與者。
當前，有些人表現出強烈的個人主義思想，總想著個人出成果，總想著個人得失，忽視了集體的榮譽，不願意相互交流學習。有的甚至把指導幫助其他教師作為累贅。參與名師工作室的教師都必須樹立共建共享的理念，不恥下問、取長補短，在相互學習中成長、在博採眾長中進步。
要克服“重建輕管”傾向，把考核評估作為著力點。名師的培養是長期工程、系統工程，不可能一蹴而就。粗放式管理成就不了知名的名師工作室，更不可能發揮其應有作用。
有的名師工作室成立時轟轟烈烈，建設過程中冷冷清清，最後不了了之。有的名師工作室平時沒有什麼活動，考核評估靠應付、交流經驗靠造假。各級主管部門要克服“重建輕管”傾向，及時研究印發考核評估的具體辦法，發揮考核評估的指揮棒作用，以管促建、以評促建，常抓不懈、久久為功。要樹立鮮明的教研業績導向，對優秀的名師工作室大張旗鼓地表彰，對活動不開展、被動應付的要及時予以解散。
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