白雲九段
昨天上週末輔導課，學生們告訴我，這學期他們學校給老師都配了戒尺了，上課如果講話影響別的學生，老師可以打他們。我問他們怎麼打。他們告訴我，說是把手伸出來，用戒尺打手掌心，根據擾亂課堂紀律的嚴重程度，確定打一至五下，嚴重程度由老師掌握。
我對此還真不知道。雖然以前一直有看到呼籲說將戒尺還給老師，一直以為這隻能停留在口頭上，說說而已，在如今嚴禁教師體罰學生的情況下，是不太可能真的將戒尺還給老師的，沒想到還真的有學校執行了此規。
上課一直說話，擾亂了課堂紀律，更嚴重的是影響了別的同學學習。如果因為一位同學浪費別的同學一人兩分鐘時間，一個班加起來就好幾十分鐘時間，浪費他人時間就等於謀財害命。對於這樣的學生，當然首先是勸誡，在屢次勸誡不改的情況下，個人建議直接將他請到教室外面思過去，什麼時候想好了不再犯了，什麼時候再回教室。免得因為一顆老鼠屎壞了一鍋粥。
相比較以前的學生而言，現在孩子普遍話多，管不住自己的也多，如果一個學生都不能管好，很有可能整個課堂都亂了套。所以及時把那個擾亂課堂紀律的學生徹底管住，方能給別的學生以正視聽。一次性做到位。
蘇小妮
我是小學的。
小學事情比較容易搞。
低年級必須每節課都表揚專心學習的學生。甚至準備“小紅花、小紅星”，獎勵“認真學習”。重點提醒愛說話的同學專心學習。隨時組織教學，是低年級的日常。
中高年級，一般學生，都養成專心學習的習慣。至少不會隨意說話影響別人。對還沒養成行為習慣的學生，就得“又批評又鼓勵”了。舉例子表揚專心學習的某某。鼓勵“你能……”。承諾進步了一定全班表揚——真的要表揚。對他提出：總說話影響別人，別人會不喜歡你。老師看別人不喜歡你，也替你難過。
至少每週抽兩三分鐘，集體表揚一下進步學生。
嗯！如果因亂說話引起小夥伴反感的，可以用“集體的力量”
“同學們，我們發現，這次進步表揚，某某同學還沒加入。我們能放棄他嗎？”
學生說“不能！”
“我們期望不期望某某加入進步隊伍？”
學生說：“期待！”
這麼“擠兌”著學生養成好習慣。也並非是惡。
教學這麼多年，我還真沒遭遇過一個惡意跟老師乾的學生。印象中：只要老師真誠為學生考慮了，跟學生表現出來了，學生一定會有感觸、有反饋。
下面是我的主觀猜想。
中學生有獨立思想了，叛逆性大了。
我真不敢說，沒有“心懷惡意”的學生。
如果多次傾談都沒效果，只好請教導處幫忙了。這是違反紀律了。設立“教導處”，也是為的教導這些特殊學生。
莘縣村民
這個問題讓人有些不解，為什麼學生上課會一直說話，擾亂課堂秩序？
身為基礎一線教師，我深深明白百樣米養百樣人的道理，什麼學生都有，學校乃至於周圍的社會環境，都會對學生生源產生重大影響。
有時候，我們中途接手一個班級，也很容易遇到無法無天的學生。
需要注意的是，無法無天總是有原因的，沒有一個學生生來無法無天。
如果新接手一個班級，學生一般不會直接如此，因為他們會試探，老師是什麼樣的脾氣，犯錯了，會給予什麼樣的懲罰，即便是所謂下馬威，也是如此。
所以，這裡面有一個此消彼長的問題，老師鎮不鎮得住場子，非常重要。
這裡面，有教學能力，課堂氛圍，也有個人魅力甚至個人武力。
因為衝突的終極，都是武力的威懾，當然，這不是讓你去打人，但是要讓學生明白，這個老師，惹不起。
被學生氣哭了，雖然可能當時會收到同情甚至悔恨，但是之後就很難建立自身的威懾形象了，不要妄想著用眼淚感動學生，這個很難。
回到問題本身，課堂出現此類情況，說明教師對課堂或者這個學生已經失控，那就需要制止，或者升級到班主任年級主任或者學校層面。
如果已經是學校層面默許的人或事，那麼，算你倒黴算這幫學生倒黴，佛系也是一個選擇。
綜上所述，掌控不來課堂，自身原因很大，壞學生都是慣出來的，家長學校老師，我們大概只能靠自己。
但是這種情況下，硬來是不可以的，因為他已經不把你放在眼裡了。
東哥教育說
以前，有辦法，先明確要求該生遵守紀律，不要隨便講話，發言先舉手。如果學生不聽，繼續自行講話，自說自話，批評教育，訓斥一番。如果還不聽，罰站，站到教室前面或者後面。如果還是頑劣，趕出教室，站到教室外面去。教師有很多牌可打。
現在，沒辦法，教師只有一張爛牌，就是空口說教，語氣還不能嚴厲，必須溫柔有加，否則傷害了學生自尊心，心靈受到傷害，那可是不得了的，老師立馬攤上大事。
這心靈，可不是鬧著玩的，看不見摸不著，家長說傷害了就是傷害了，核磁共振、CT、X光，全都查不出來，只有家長知道，老師就等著處分扣工資解聘開除，與案板上的肉，沒有半點區別！
本來，老師還有一個辦法，就是調換座位，讓這個隨便講話頑強違反紀律的學生獨處一隅，造成沒有人搭理的狀況，但是，現在也未必行得通。據說，某市教育局，專門下文指導老師排座位，這可是頭一回聽說。這張牌，被教育局沒收了。
不過，沒辦法本身就是辦法，無為而治。雖然某市教育局發文，但老師還是可以根據情況適當調整的，把喜歡講話的調整到一起，想學習的，調整到一起。
人以類聚，物以群分，不想學的，玩就玩吧。這樣，至少還能堅守住一塊陣地，還能讓想學的孩子有所提高，如果你忍不住衝動一下，被處理了，那就陣地都丟了！
我一直就是搞不懂，教師履職如此艱難，怎麼就沒有教師管理學生的規範細則出臺呢，這樣下去，教育真的會好？不管你信不信，反正我不信！
當代師說
上課講話，怎麼辦？還能怎麼辦，說教唄，難不成你還想讓他面壁思過啊，萬一他幼小的心靈一個受不了，跳樓了，那你不是又要出名了，不僅飯碗不保，還很有可能名聲大振。
說教時都需要注意場合和語氣用詞，現在的孩子比較敏感，而且自尊心又強。從小在家被爺爺奶奶父母等嬌慣壞了，內心脆弱。
最近連續發生的幾起學生不聽話，老師懲罰學生導致的悲劇！現在這幾位老師的命運都還不知道該何去何從。
對於這樣的學生，首先你要心裡清楚，是絕對不能體罰的，更不能動手打，口頭提醒他一下就行了，如果還是不聽，可以再次提醒下他，如果還是不聽，那你也只能放任自流吧，俗話說“再一再二不可再三”，畢竟不能因為一人而放棄了所有人。
當然，這樣做不是老師不負責任，這是當前教育的一種病態，其實老師們也很無奈，管吧又怕出事，不管吧又心裡煎熬，左右為難，所以請社會大眾和無良媒體也別搞什麼道德綁架！
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山村老師看教育
在少年心智還未成熟，犯些錯誤是難免的。每當遇到這種情況，做老師的很糾結的，處理不好後果很嚴重：違紀同學不接受批評，還浪費全班學生的學習時間。處理好的話，違紀同學意識到錯誤並改正，也不影響全班同學學習。教學效果是水滴石穿，不是一時之功。平時還是耐心勸導，瞭解關心學生的心理成長並加以引導。如果有條件，可以把這類自律能力較弱的學生交給心理輔導員進行專門教育。在教育一線的教師，長期的教學經驗告訴他們碰到這種情況該怎麼做。各有各法，不盡相同。但都是針對不同的學生個性採取的，在此就不一一舉例了，見諒！
拼搏支撐
首先，老師要暫停講課，有效制止擾亂課堂秩序的行為。而不能不聞不問，聽之任之，繼續講課。
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其次，教師課堂上處置此類問題一定要講究方式方法。具體方法有:
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第一，突然提高或降低講課音量，引起講話學生的有意注意。
第二，慢慢走近講話學生，悄悄耳語:看你講得如此滔滔不絕，可不可以請你站起來分享給同學們呢？
第三，提出問題指名該同學回答。
最後看看大家怎麼說:
1.我小時候老師直接逮住說話的毒打一頓，參考後媽打兒子的樣子
2.先讓說話的學生說，他不說了，老師在講！
3.我要是老師，我就讓那愛說話的同學到臺上來講。這學生如果不敢上臺講，就請他在教室外歇會兒。
4.學校要做教師的堅強後盾，不要以後萬一有個事端學校為擺脫責任把教師推出去，俺單位就出了幾個類似的情況，人心都涼了也散了
5.每個班級都有幾個怎麼講道理都不管用的孩子，上課說話，影響別人，怎麼辦？先和家長溝通好，問家長如何處理！就算有的家長說，給我揍他，你如果真揍了，也可能貪事，這就是現在教育的現狀！不是神仙還真當不了老師！
6.教育磚家：求求他，別說話！要不行就跪下！
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教育ABC
我認為這裡的學生是要分類型的。是小學生，初高中生還是大學生?他們的對策都是不一樣的，具體的問題具體分析。
小學生正是世界觀，人生觀，價值觀形成的重要階段。要是上課一直說話，老師應該加以引導。說明這個問題的嚴重性不僅影響了自己，更是影響的其他學生認真聽課、老師的講解思路。這個年紀的小學生應該是很好管教的。
初高中生正是心理的叛逆期。他們講話一般就是挑戰老師的權威。證明自己的存在，證明自己可以獨立了的一種心態。恰恰我認為這個教育方式不能過柔，也不能過激，要講究合適的方式方法。比如我們可以根據每個學生的弱點來擊破讓其明白講話的嚴重性。首先要給足他的面子，課後再加以引導，這樣的方式是比較樂觀的。如果你的方式比他硬，遇到叛逆的學生，他的方式比你更加的強硬。甚至還會做出過激的事情。
而大學生更加好管了。本身的素質也是比較高的。說話是很少的大多都是在低頭玩手機。如果遇到說話的通常老師都是加以嚇唬的，因為我們知道課堂的表現分也是很重要的，因為他決定著你的期末掛科與否，不過惹急的老師，你就會掛科這樣做事對誰都不好，所以大學生在課堂上講話一般是很少的。
衝向宇宙的人
學生上課一直講話，一般出現在低年級階段，這個階段，學生還沒有養成自律習慣，因此上課時總愛說話，影響老師上課。出現這種情況，這與老師平時沒能夠做好組織教學有一定關係。磨刀不誤砍柴功，許多教師往往在學生沒有安靜下來或中途出現說話交談情況下繼續講課，無疑給學生造成上課可以講話的假象，因此，上課時出現說話現象，除老師指名提醒外，應立刻中止授課，直至安靜。久而久之，就會出現老師突然中止授課，學生講話一般也會停止，既算不停止，既算老師不說，其他學生也會及時勸告說話的學生，達到事半功倍的作用。
陌路
難道聽之任之嗎？那麼這證明了什麼？你的大度還是無奈，或者無能，因為這種個案每個人都有經歷，處理方式各不相同，當你面對整個集體時，你要想到你要為整個集體著想，不能因為某個人而影響到集體中的每一個心，管是必須的，如果是中小學生提醒下就可達到目的，儘可能地用愛心感化，針鋒相對，激化矛盾最不值的取之。個人看法，不喜勿噴！、
