平衡一樣
這話有深度。毆打事件形成原因是多方面的，極端的教育制度和教師職稱評審制度逼迫老師把學生當成流水線上的產品，把教書育人當做生產考試機器的過程，是其中的一個重要原因。因此，先處理好師生關係是有道理的！
教育newera
這幾天的新聞師生關係總結一下，有人反駁我支持適當打學生的說法。特別有的人拿重點高中和三流高中做比較。我很負責任的告訴大家，我家的孩子有上重點高中的，有上三流高中的。那些用重點高中的老師不打學生是好老師，那麼我請問一下你，重點高中的學生怎麼進的重點高中？重點高中的學生，是千里挑一的好學生。品學兼優的好學生才能進入重點高中。，學生那麼好，老師打他們幹嘛？老師沒事找事打學生啊？還有一批再稍微好點的學生，又被那個城市排名第二的高中收走了。剩下的就只有兩種學生了，一種是窮人家的孩子，還有一種，佔大部分的是打架鬥毆談戀愛。抽菸喝酒不好學。那麼這種學生進入三流高中以後，肯定不好管，也不聽管教。老師不管吧，校領導要批評扣工資。要管吧，學生不聽還要挑戰老師。有的老師吧，抱著一個心態，管你怎麼搞，我每天把課程講了，你聽不聽懶得理你。有的老師吧，就要壓制這種學生，因為還有窮人的孩子想好好學習。覺得這些不聽話的學生影響了想讀書的學生。那麼就要批評教育，批評教育不聽，還忒對老師，老師生氣就會動動手打學生。懂道理的家長吧就是會不說話，只會在家裡開導孩子，教育孩子，你自己的錯誤，老師才打你，不懂道理的家長吧，直接就去學校找麻煩。我自己在不同的高中打工呆過，我最瞭解每一種學校的老師和學生。你們沒有去學校呆過的人，可以看看這幾天的頭條新聞視頻，一，常某打老師，二，老師打學生，三，教官打學生。我把三點分析給大家一起來討論。常某打老師，這是不道德的，違反了全世界尊師重道的道德底線。常某說老師打他，我相信他的父母也打過他，他怎麼不打他的父母？他挨老師打是他父母的教育基礎沒有打好。沒有教育他，在學校要尊敬老師，聽老師的話，老師和爸爸媽媽一樣的是長輩，是你的第二任父母。不能忒對老師，不能罵老師。所以他父母沒有把基礎教育搞好，導致常某目中無人，毫無道德打老師。那麼講第二個。第二個學生挨老師打，打到住院了，但是這個孩子的父母把孩子的基礎教育搞的很好。在醫院，記者採訪孩子，記者問孩子誰打的，孩子回答，老師打的。記者問，老師為什麼打你，我們幾個抽菸，老師把我們喊到辦公室，批評我們，肯定老師批評孩子忒對。老師打了他，但是這個孩子為老師說話了，其實我也有錯，不關老師的事，只是老師不該下手這麼重，這就是家長教育基礎打好找的孩子，說話都不一樣。弟三個，你們可以去看視頻，高中生，還有紋身。泡網吧，夜不歸宿。被教官看到了，先並沒有打孩子，只是拍照片給他的班主任，這個孩子不給拍，一拳打在教官臉上，教官鼻子打出血了，然後這個孩子被幾個教官打了。也在醫院。你們看看，重點高中和三流高中的孩子是不是一樣的？重點高中的孩子會在課堂上抽菸打遊戲嗎？會在寢室抽菸喝酒嗎？會把頭髮染的五顏六色，搞的像雷劈了一樣的嗎，會在身上紋身嗎？會忒對老師嗎？重點高中裡的孩子都是千里挑一的好學生，品學兼優的好學生，老師吃了飯沒事找事打學生幹嘛？三流高中的學生，老師做什麼都是不對的，囉嗦的。沒有能力的，我可以說，把一直在重點高中教書的老師換到三流高中，不出一個星期，老師不打學生也被氣跑了。
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題主站著說話不腰疼，你來試試看。我們這裡以前有個老師和學生關係很好，週末節假日都陪著學生活動，最後學生成績不好，把老師告下講臺了。井蛙不可語海，夏蟲不可語冰！懂事的學生能理解老師的做法、動機和目的，不懂事的學生說什麼都無益。加上現在學校的教學任務那麼重，家長和領導都要成績，還有上級部門壓下來的一大堆任務，老師分身乏術，哪來的時間和精力面面俱到？
閒潭落花110063461
這已經不是一起簡單的尋釁鬧事事件！已經上升到了一起公眾事件，是嚴重破壞社會秩序。被打者在幾個月時間裡，息事寧人沒有報案，而打人者聚眾組織網絡傳播，在社會上的影響，對人格本身是多麼的侮辱！對法律的挑釁是多麼的猖狂！對整個教育行業是多麼的蔑視！不管你有多大的委屈，你可以拿起法律的武器維護自己權力！絕不可以徇私洩憤！定這個常某的罪不是打了他20年前的老師。他老師挨的打既沒還手也沒上訴。忍了，忍了，忍了。囂張的是把打老師的視頻放網上，挑釁師道尊嚴，挑釁人性良知，挑釁社會公德。拉攏宗族勢力，動用親情“友情"，借力無知輿情，想要幹什麼？不管你平時如何，破壞了社會秩序就要承擔責任。
德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。” 也就是立德樹人，教書育人。教育法也規定，教師有懲戒學生的責任。所以對違規違紀學生應當懲戒。心中有愛方可為師，用愛心育人，以法育人，記住：再煩也要面帶微笑，再急也要注意語氣，再苦也要堅持，再累也要愛惜自己。懂得選擇，學會放棄，耐得住寂寞，經得起誘惑。
老虎69090
無論什麼結果，我們都會接受這樣一個事實，那就是，教師要真正瞭解自己的教育想法，不能因好心辦壞事，更不能有特權思想和師徒如父子的觀念。首先你得跟上時代的步伐，現在人的認識就是人人平等，尊重學生的人格尊嚴，有寬容的心，有循循善誘的耐心，容錯再容錯的心胸。學生錯了，那是他年少輕狂，而你作為老師錯了，那就是誤人子弟，或是心胸狹隘，品質低下，會引起全社會的口誅筆伐。因為你是老師，就應該是聖人，就應該甘於清貧，若敢收費補課，那就是品德問題，查處嚴辦！有些自我標榜只補課不收費，誰信你啊？抓不到你是聖人，抓到你就是小人。不要擔心將來孩子如何如何？就像父輩們擔心我們一樣，社會還在發展，我們一樣適應環境，成為社會的一部分。至於你擔心成才成人問題，那就更是杞人憂天了！看看現在的學歷，級別到了，學歷也就到了，當然，有的是學歷到了級別也就到了。現在有的名校比的是培養了多少某某人才，不一定要科研成果領先，財富領先更驕傲，不然，你買豬肉都不知有學歷比你高的多了！教育就是一個職業，不能犯錯的職業，不然20年後，懲罰就不是打耳光錄視頻這麼簡單了！感覺自己心酸，實則是自己平時不注意造成的果。感謝社會的大討論，感謝打人者的參與，這一深痛的教訓讓教師們夢醒，不是大家不歡迎和尊重你的權力，而是你自己的選擇和行動必須要讓人們理解和認可！教育就是這樣的，你可以不理解，但是你必須要接受這個現實。那就是，誰都可以監督評論你的言行舉止，嚴禁校外和非上課時間段教學，無論教的是誰的學生，因為全社會都在鄙視有償家教，好像教育不公平就是有償家教造成的。這是一個老師的深刻體會！
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老師被學生打，老師們難免心有慼慼。但是，被打的老師畢竟少之又少。學生被老師打，現在已經比以前少得多，但被打學生比例仍然比被打老師的比例大得多。在學校裡，在現階段，我們還是不得不承認，學生仍然是弱勢群體。
老師被自己教過的學生打罵，這樣的事情發生得極少，新聞事件不過是一個偶然事件，老師們大可不必過分擔憂。之前有過兒子殺死母親的新聞，也沒見天下的母親就每天擔心自己被兒子殺死。
好的老師可以通過這件事反思，在教育學生的時候到底要不要動手，即使是以為學生好的名義。
一個偶然事件，我們不必天下大亂，過分解讀，做好自己的本份，認認真真對待生活最好。
水牛星
“先處理好師生關係，再考慮教書育人”，此論點差矣!教書育人沒先後之分，只有方法當不當之別。學生毆打老師事件，並不意味著老師沒當好，就好比人犯法並不意味法制定得不當。
打老師與老師被打，問題出在個體上，或是學生不服管教犯渾，或是老師教育欠妥導致。總的來說，學生毆打老師是大逆不道，要嚴懲；教師教育失當失策，要嚴省!師生關係是雙方性的，教書育人是一貫性的，沒先後之分、早遲之別、輕重之說!
東方G819
如果是外行，如此提問情有可原。如果是內行，如此提問就有點丟臉。處理好師生不是什麼事件“預示”或者“啟發”“提示”，而是常識。所有的教育教學活動都建立在正常的師生關係基礎上。從哲學角度講，學生是內因，老師（還包括教材等）是外因，教育教學是變化。外因只有通過內因才能發生變化。從教育學角度講，教育教學活動是以學生為主體教師為主導的認識活動。從教育實踐角度講，凡是師生關係融洽深受學生喜愛敬重的老師，教學效果都比較好。凡是師生關係緊張的老師，教學效果都不好。如果連這個基本常識都不懂，還是去賣個紅薯，打掃個馬路比較合適，不要糟蹋教師這個高智商的職業了。
雨軒品茗2
世界這麼大總有意想不到的事情發生，也許學生打老師事情早就發生過，可打老師的學生從潛意識裡認為做法不當不便公開，捱打的老師無論有理沒理說出來丟臉也就不了了之，私人恩怨私下了解，即使有悖社會倫理也無傷社會風化；可如今有常某20年後打老師、攝視頻、傳之於網絡，其行為其意圖其結果公然挑釁傳統倫理、汙染輿論、有傷社會風化。
學校教育中師生關係佔據主導，略有角色感的教師不會不知道良好的師生關係是教育的基礎，可是事情總有意想不到的、人總有特殊的，有些事總是沒法防範就會發生，有些人就是不按常理出牌，就算你用百分之百的誠心待他還是要想偏你懷恨你，有些犯罪分子無端殘害毫無聯繫的人，該作何解釋？
所以出了這麼件怪事就別懷疑教師不會處理師生關係了。
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我教孩子學寬容
教師在教育行為付諸實施之前，必須要了解學生，瞭解學生行為是怎麼產生的，瞭解學生心裡是怎麼想的。教師還要對自己的教育行為有預見性和可控性，會產生什麼樣的影響？是積極的還是消極的？是正面的還是負面的？對學生的心理和行為影響，會達到一個什麼程度？教育行為完成之後，教師還必須注意對教育對象認真觀察，切實關注，傾注關愛。
這裡，我以教學生學寬容的幾件事例，來談談我的教育心得。
有一次，我在教室批改作文，發現一女生在作文中稱一男生為渣男：最近老師又給我們調位了，我和一渣男同桌了，不過，他也是一個學霸。
我請這位女生過來，指著這句話，讓她讀一遍。然後問她：你為什麼稱同桌為渣男呢？她說：他罵我。我說：罵你什麼？她抬起頭，眼睛忽閃忽閃的，半天也沒有想出來。我說：你看連你自己都想不起來了，怎麼稱呼人家渣男呢？她莞爾一笑，伸伸舌頭，抓起作文本就往回跑。我忙問：你幹什麼？她頭也不回地答：老師我改。我一邊遠遠地看她改，一邊想：多麼可愛的孩子啊，我默默地享受著愉悅和幸福。
一會兒，她拿著作文本又跑過來了。我一看她把“渣男”改成“壞蛋”，我抬頭問全班同學，你們覺得“渣男”是什麼意思？一孩子立馬舉手：讓人痛恨，讓人鄙視的男人。回答這麼準確，我又問“壞蛋”又是什麼意思？他略一思考又說：有些調皮，讓人有些討厭的男人。我知道，在生活中學習語文也好，在生活中教育孩子也好，效果都是最好的。我讀了那孩子的作文，也瞭解到學霸對同桌的鄙視，我對他說，對同學的態度要友好，哪怕人家成績不夠好。你一直給老師那麼好的印象，沒想到你也有不文明的時候。那位學生默不作聲，當時臉就紅了，這就是我要的效果。
還有一次，這是我們老師經常會遇到的孩子和故事。課間操集合隊伍的時候，一孩子被另一孩子不小心絆倒了，他一下子摔倒在塑膠操場上，爬起來，跑來向我告狀。他一邊哭一邊訴，誰誰把我絆倒了。我知道這是一名什麼樣性格的孩子了。他再一次哭著喊：他把我絆倒了。我學著他哭的樣子喊：他把我絆倒了，我的屁股摔了個大包。我誇張了，他繼續哭喊，我繼續誇張地模仿：他把我絆倒了，屁股摔了個大包，他還笑，也不扶我起來，不向我道歉。我一邊學著他哭喊，一邊揉屁股，哎呀，好疼呀，好大的包啊！周圍的孩子大笑起來。那孩子只要哭，我就來一遍，最後他終於不哭了。這時候，我笑著問他，怎麼不哭了？他一臉懵懂，旁邊有孩子很聰明地說，多大回事兒啊，爬起來不就行了唄。
當了幾十年老師，這種惹不得的孩子多的是，你當回事來處理，他就得意了，以自我為中心，嬌氣，霸氣，這種毛病就改不掉。我當了多年的老師了，各樣孩子和故事多得很，就像是看了幾十年的電視連續劇，精彩、快樂、幸福，而且自己還是演員，甚至還是導演。
又一次，一孩子不小心弄掉了同桌的文具盒，他伸手也摔掉人家的文具。我給他們講故事，我們中國是一個文化豐富多彩的國家，比如就有許多傳說故事，還具有一定的象徵意義，有些祥瑞、智慧、勇敢的鳥獸，比如龍和鳳凰，象徵著華貴、太平、祥瑞，所以有一個詞叫做“龍鳳呈祥”。也有魔鬼和惡獸，閻王、黑白無常、魑魅魍魎等等。比如，饕餮象徵著貪婪。還有一種獸叫睚眥，象徵著心胸極其狹窄的人。所以，又有一個詞叫做“睚眥必報”。我一邊板書一邊講：剛才就上演了一出睚眥必報的大戲，一名同學不小心弄掉了同桌的文具，這孩子馬上就摔掉人家的文具，我看這孩子就叫睚眥獸。有些孩子笑了起來，那孩子也臉紅了，我不在說什麼。教育孩子用文化來浸潤，影響是非常深刻的。教師要做文化人，文化是教育的最好方式和內容。
