很多家長都知道與孩子共同遊戲的好處，但是他們感到憂慮的是：自己實在是沒有辦法抽出時間來與孩子進行遊戲，實在不願意因為孩子而放棄事業，於是慨嘆：魚和熊掌不可兼得。
其實，家庭和事業之間並不是陰陽兩界、非此即彼。聰明的家長也要學會使家庭事業都如意，那麼，就像蒙臺梭利學習吧。
蒙臺梭利十分重視環境，她說：“在我們的學校中，環境教育兒童。”她認為環境是重要的教育內容，而且教育方法的許多方面亦由環境決定。
所以蒙特梭利創辦的其獨特的教學法有兩個主要的要素：一是環境，包括教具與練習；另一個是預備這個環境的教師。教師所做的工作是為兒童準備環境，具體包括確保兒童有自由活動的機會；為兒童提供適合的有秩序的教具；為兒童提供幫助，引導教具操作和活動展開的示範與說明等。
這時的教師不再以講授知識或技能為主。她是以觀察與幫助者的身份出現，觀察兒童生命成長的需要及其敏感期的表現，然後提供相關的材料和活動，使兒童儘量按照其自然發展的內在規律成長。
同時教師也是作為兒童環境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。教師必須具備愛心，始終要能以兒童為中心，給他們活動的自由、機會、幫助和指導。
蒙臺梭利的這個觀點為時間匱乏的家長們指明瞭一條道路，為孩子提供學習的條件和必要的指導。要知道，孩子的成長一去不復返，但也是日積月累的過程，孩子出現了何種變化、經歷了哪些敏感期，並不會像曇花一現那樣短暫，留心的家長完全可以有時間來察覺。
既然如此，家庭教育也不需要父母每天24小時看護孩子，父母完全可以根據自己的生活節奏來調整與孩子游戲交流的時間，只要保證能夠敏感地接收孩子的各種信息並作出合理的判斷就可以了。
這樣的工作顯然比執行24小時看護更加有難度，但是這項工作同時也對父母提出了更高的要求，但是它至少可以讓工作繁忙的家長看到曙光，“不教而教之”的境界開始變得可以企及，接下來是怎樣構成環境、怎樣引導的問題。
兒童總是需要適當的環境才能正常發展，人格才能得以完善。 然而，多數兒童在一般情況下並不都是生活在適當的環境中。
兒童天性親近自然，但是伴隨著文明的發展，自然卻是距離兒童越來越遙遠了。很多兒童實際上是居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規格、重量以及形態都不是完全相適宜的，難於隨心所欲的操作。
為了讓精神處於胚胎狀態的孩子能夠順利成長，而將秩序與智慧精神食糧的環境預備好，家長必須提供一個“有準備的環境”。
教育學家的觀點認為，有準備的環境應該充分發揮兒童的節奏與環境，這就是要求家長能有足夠的耐心來讓孩子展現自己的真實情況，給兒童安全感，這一點在家中比較容易辦到，因為家是孩子最熟悉的地方；
有可以自由活動的場所與用具，這就要求家長為孩子準備一個角落來供她自由活動；在兒童周圍的物品都必須具有美的感覺，因為美是孩子天性中的一部分，需要啟發和引導孩子的審美能力；對兒童接觸到的東西有必要的限制，這一點需要家長們注意，就是不要給孩子太多的書和玩具，這樣會分散她的注意力；保障孩子的行為有秩序，就是要讓孩子在0歲左右的時候就感受到秩序，並依靠秩序來調動思維；最後，要與整個文化有連貫性，使兒童能夠獨立專注於自己世界內活動，為真正在下一個階段的成人世界中活動做準備。
給孩子安全感
孩子都希望得到安全感，因為有了安全感，孩子才能容易發展出健康的心智。但是在生活中，孩子往往都或多或少有一些焦慮情緒，比如說：她們害怕與人分離，不願意去幼兒園，還比較怕黑，不敢當眾說話等等。如果爸爸因為工作太忙而無法陪女兒的時候，會使女孩多少損失一些安全感。
所以，當父親在看到孩子表情失落的時候，應該就此機會過去哄哄她，然後再給她講一些笑話，以緩解孩子的焦慮情緒。
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