靜聽松濤吟
“老師上課不講重點，留到補課時講”這樣的話最早上誰說的，已經是一個無頭公案，沒有誰能追究到最早的發言人，並且就算是追究到了，恐怕也不會承認。
所以我們可以推理一下:這樣的話最早肯定是某位上補習班的學生的家長說的，並且也肯定是有一定根據的，這個根據可能就是基於這樣的事實:老師上課不講，補習時講。隨後這句話就被媒體大肆宣揚，被網絡大肆傳播，被網民大肆接受。於是就有了這麼一個“三人成虎”的現代版本。
那麼，真的存在這種現象嗎？如果我們根據老人家說的“沒有調查，就沒有發言權”的理論依據，那麼我只能說:這種現象不存在。因為我所發的言，依據的就是我的親身經歷和對周邊老師們的觀察。我本身就是一個小學教師，我的同事們除了沒有開補習班的，剩下的同行也沒有這種“老師上課不講，補習時講”的現象，就是輔導一下學生的家庭作業，對當天的知識做一下鞏固，或者再對第二天的知識做一下預習。
但是，如果你一定說有這樣的現象，並且也是你的親身經歷，那我也不反對－－在現在這個“經濟發展為中心”的時代，一切都向前看啦
鑫鼎賽亞
老師上課不講重點，留到補課講，這種說法的出處後面分析，先說這種現象是否真的存在。
我先問大家一個問題：你會找一個教學成績一塌胡塗的老師補習嗎？不會！既然不會，那老師怎麼可能上課不講呢？上課不講的老師，他的教學成績肯定一塌胡塗的啊。
學生補課，當然要找教學成績好的老師了，那些上課不講、教學一塌糊塗的老師，豈不是為他人作嫁衣？老師傻？
還有，任何一所學校，老師的教學成績肯定是學校的重要考核指標，沒有哪所學校會忽視成績的。無論大考小考，每一次考試下來，成績差幾分，老師都會臉上無光，在學校裡抬不起頭來，哪個不是課堂上使出渾身解數？怎麼可能不講？
最常見的現象反而是，老師反反覆覆講了十多遍，學生還是不懂，更可氣的是，有時考卷上那道題已經講過多少次了，偏偏還是有學生做不出來，老師氣到吐血。
既然老師上課不講補課講，基本不可能存在，那這句話誰說的？
可能一：學生說的。
一個差生，他總有一百個理由把問題推給老師，比如老師上課不講課後講，老師校外開培訓班，老師只知道賺錢，老師是新老師，老師水平差……，
他們從來不會在自己身上找原因，他們從來不會告訴家長，自己上課不聽，自己不用功，自己不努力……，
奇怪的是，當孩子說老師上課不講時，家長一般都非常相信自家孩子，很少去打聽，是隻有自己孩子差，還是全班同學都差。
可能二：校外培訓機構
說實在話，教育部禁止教師有償補課的禁令，只針對學校老師，直接催生了無數的校外培訓機構。
懂行的人都知道，只有學校老師最適合給學困生補差，只有這些老師，才對考試導向、教學重點最瞭解。那些校外培訓機構，從來不參加教育部門的教研活動、研討，他們怎麼可能知道教學重點，考試大綱呢？
而且這些考試大綱、考試方向每年都在發生變化，不是你有本科學歷就能教學生的，因為你根本無法拿住重點。
所以，校外培訓機構最怕學校老師補課，搶了他們的飯碗，常用的一招就是在家長面前妖魔化學校老師，一方面搶奪勝利果實，學生好，就說是培訓機構的功勞，成績不好，就是學校老師課上不講課後講造成的，學校老師真是師德敗壞啊，等等等等……
大俠145002436
社會、家長總是抱怨“教師上課不講下課講”，筆者覺的這真是莫大的冤枉。 
到底是誰在抱怨“教師上課不講下課講”：
1.個別無良媒體的輿論導向。
如有關媒體報道的:扎心！那個過馬路翻越護欄的是個老師；帶學生開房，這種禽獸人師人神共憤；扒高鐵門的女教師，是安徽某小學的優秀教師等等。 拿一個極低概率的事件,去汙衊整個教師隊伍，不知道是何居心？
2.個別無良“磚家”的“金玉良言”。
某些“磚家”、“叫獸”在沒有實地調研，深入基層的情況下信口雌黃，妄自猜測！ 
3.個別不明真相的群眾。
個別家長在不明事實情況下，就“跟風”妄自下結論。
4.個別培訓輔導機構。
同行是冤家，老師一直是培訓機構的“假想敵”。培訓機構為了獲取更多的利益，不惜毀滅教師的聲譽。
5、個別老師的無良行為。
不排除個別老師喪失“師德師風” ，為了個人利益不惜損害教師隊伍形象。
“三尺講臺演繹古今中外，一支粉筆書寫清貧人生”，成為老師堅守課堂，成就學生美好未來的光輝寫照。 教師以課堂為展現自己才華的舞臺，往往都是在課堂上“知無不言，言無不盡”，唯恐學生聽不懂記不住，總想把自己的“水”都倒給學生，怎麼會“上課不講下課講”？即使有，也是極個別現象。
國將興，必貴師而重傅;
國將衰，必賤師而輕傅；
唱歌的小青蛙
是啊，經常聽到社會、家長總是抱怨“教師上課不講下課講”，我一聽到這句話，覺的這真是莫大的冤枉，也只是微微一笑輕輕地搖搖頭！
那為什麼有這種說法呢？我覺得就是有些城市中的老師收受學生補課所致吧！那些家長怕孩子掉了隊，甚至是希望孩子坐二望一，但又心疼錢。想不去吧，學習如同逆水行舟，不進則退。所以產生這種念頭說服自己送孩子去補課，然後一個傳一個，久而久之就形成了共識了。
其實這種觀念是片面的，我跟你一一道來:
一、無論哪個行業都有考核的方式措施。你以為老師隨隨便便上課就行了？教學差了，學生考試考不好，評優沒你的份，績效你領得少，在領導、同事、家長學生社會上你的面子名聲不好了。你說有誰願意教得差學生？有誰會把重點知識放在補課時教學？而上課不教！老師也是要面子的，也是上進的！不是說嗎？老師是天底下最光輝的事業，春蠶到死絲方盡。可以這麼說老師的心是與父母一樣，都希望孩子上進與快樂！但水平有高低，學生的個體也有差異，有些學生是學得快一些，有些學生是學得慢一些的。
二、至於有些內容可能學生補了課後學生覺得更懂了，學得更好了。這恰恰說明哪個老師的補課是有了成效！我告訴你，你補對了！當然，不是原班老師。
那家長會問:為什麼補對了？不補學不會！呵呵，我覺得，如何你的孩子學會了，還是不補的好。我兒子也是在讀小學，我徵求他意見也不放他去補，覺得沒必要。我的小姨退休教師，在輔導幾個學生，不收我們的錢，我侄子都去補，但我兒子就不去。但我有時也會檢查一下他的學習情況啊，做不對的，我也會輔導一下的。而學習之外平時我就讓他在家看看課外書，看些名著之類，做做奧數題目，還教他學學音樂試唱和電子琴（學校壓力太大，他學校都很少給他們上之類的副科）。
其實，老師在課堂上上的課，一般都是從基礎教起。先是複習到導入到教學新知識，再到鞏固練習幾步環節。全班大的有幾十名學生，一堂課45分鐘，一個學生平分下來沒有一分鐘。他能顧得到每一個不懂的學生嗎？不能，也只能照顧了大部分。如果你聽懂了，恭喜你。但聽不懂的，如果家長又沒能輔導的，你就放任不理嗎？還有學習也不是隻在45分鐘就能學好的，45分鐘只能是學會基礎知識，我們還有要加強提高啊。怎麼提？大家都讀過書來也是拼搏跳出來的。就是多做習題，做提高題目。你可以自己購買相應的習題做一下，不懂的自己思考，再不懂才再去請教家長、老師、同學。當然我認為補課的老師會做有相應的準備，設計好學習內容的提高題目。所以有些家長補了課後，經過輔導產生了提高效果，那你產生老師上課不教補課再教的念頭。
說明一下啊，我沒收過學生補課啊！
現在的學籍管理制度，學生已經不能留級。學好學不好都一樣升級。但知識就是一條鏈，一個環節脫了節，不是越拉越大了嗎？如果是跟得上學得會的，就在家多看看課文書，多玩玩。如果有知識缺陷的，你就想想方法的。除非你能忍住孩子考試做不上題目。
好的，可能說得不是很正確，也不合你意，歡迎你來補充與討論！
石雲36241307
老師課上不講，補課時講，這句話最有發言權的應該是學生。如果老師課堂不講到補課時講，說明這個學生是用心聽講的，起碼他在課堂上想弄明白的問題，結果老師沒有講解重點，於是他沒弄明白。
同時這個學生參加了老師在校外的補課班。（且不說有多少老師有多大的膽子冒著被開除記過的危險在校外大張旗鼓地辦補課班）老師在補課班講的是對學校課堂內容的延伸。及孩子沒有弄明白的重點內容。家長花錢後孩子學到東西了。
正常情況，最沒有意圖這樣說的首先應該是學生。如果是學生，說明老師真的有問題。為了吸引學生留了一手，這樣做的後果就是，他帶的整個班級成績不會好，因為老師再走能耐，也不能把全班學生都弄到他自己的補習班裡去吧。
這樣，這個老師長此以往，教學成績不良嚴重下滑，學校領導會不會考慮不讓他帶班或者解聘。是不是得不償失。
那麼問題來了，如果是你，你會這樣做！在學校不說是名聲極差的老師，即使是少名無姓的老師想要到校外辦班，沒有兩把刷子，誰買你的帳？家長為孩子千挑萬選的課外班，會落在一個名聲極差的老師辦的班級？除非這個老師有特異功能，迷惑之術，否則簡直不可能。
由此說明，課上不講補班講的老師就是個白痴，做的是殺雞取蛋的事情。相信既然能在公立學校教書，總不至於傻到自己打自己的飯碗吧？！
以上分析很明顯地說明，這種說法本身就是個假命題。老師的口碑掙來不易，沒有人站在講臺上，糾結哪裡該講哪個該留。我倒是相信課堂上孩子們沒有弄明白，課外再講，如此反覆講孩子們方才明白，更令人信服。但也說明了補課不是沒有用處的道理。
如果有，應該只是極少數老師中的害群之馬，大多數老師，明明生病了，一上講臺不會少說半句，早忘了自己是病人。
教師的職業無論老師自己或者局外人，不得不承認，它自帶奉獻，天生具有魔力，說不完，講不完，滔滔不絕，聽的人都厭了，自己還在語重心長，唯恐別人不懂。居然有人說老師金口玉言，有所保留，真是不知自己在說什麼，連常識性的錯誤都犯，居然還有人相信。難怪騙子總能騙到人，也就不足為奇了。
漫語慢文
我在前面已經討論過這個問題了，就是不瞭解老師了群眾亂說了
雲10657
這個問題最少應該是學生說的。我經歷過這樣一件事。一個女孩，今年已經28歲，大學是西醫。在初中時，她的預習比較到位，也因為家庭原因，她沒去補課班。因為有幾個連貫性的數學公式在預習中沒弄明白，課黨上她發現老師一帶而過，下課就去問老師，結果得到的答覆是“今晚補課班細講，早點去吧”。
庭蔭囀鶯
別人是否遇到這種情況我不知道，但我家孩子沒遇到過這樣的老師。因為他從未上過任何補習班，就憑課堂上認真聽講，回家認真做作業。從小學到初中，成績一直名列前茅。老師說，只要是老師講過的，他都不會做錯，所以英語數學等學科都能考到140分以上（滿分150）。我相信老師課堂上都儘可能把考點都講到了。
王欣WH
這種事情是存在的，我本身也是一個輔導班老師，作為一個輔導班老師，說一說一個我自己親身經歷的事情。
去年我的表妹的一個市重點中學讀書，週六日就來我的輔導班補習，有一次講到數列的問題，有一個公式在課本上沒有，但是在考題中是經常出現的，但是偏偏這個老師就是不講，也有人可能說，老師忘記說了。那麼我們可以原諒這個老師教學水平。
但是在接下來的暑假，如果我記得沒錯的話，補習費用是6K多，在後來的補習課程中就出現了這個常用的不在課本上的公式。 這個事情，是我自己跟進關注的，事實就是如此，老師上課不講，補課講。
蝸牛校長
現在公辦學校的教材，教學內容，進度，都是統一的，老師上課的內容都是嚴格按照教學大綱的，不可能少講，偷偷的多講倒是很多存在，超綱題，教育局也是嚴打超綱，作業量作業時間也是在減負的旗幟下嚴格控制，所以根本不存在老師們不講重點這個問題，那現在為什麼那麼多孩子課外補課，我正是一名小學生家長，可以解釋。
如果你滿足掌握學校的大綱內教學內容，你是無法進入第一集團學府的，小升初競爭已經白熱化，為了進名校，課外學奧數，補英語參加英語競賽得榮譽，補語文，等等都是常態，這些內容學校里根本不讓教，是教育局不允許的，是超綱的，但是一流學府的入學選拔就是看這個，如果卷子裡都是常規題大部分孩子都會，名校怎麼擇優？在這種環境下，孩子和家長只能學學學補補補，誰願意孩子這麼辛苦，實在是競爭激烈，這不是學校老師不講重點的問題，是目前的選拔機制逼的孩子去課外加深加廣。目前班裡，課外補思訓，作文閱讀，英語，再加一門體育課，已經成為標配。
補課的白熱化是名校選拔機制的原因，不要再讓公辦老師來背鍋了。
