有這樣一個小故事，幾個小朋友在一起表演鋼琴。站在旁邊的一位上10年級的小姑娘對媽媽說：“你看我小時候也學過琴，現在卻什麼也不會彈了。”媽媽說：“是你小時候不要練琴，不願意學呀！”“那你可以逼著我學呀！”我們可以想像，這個孩子在幼兒學琴之時一定和媽媽有不少衝突，最終放棄了，現在她長大了，遺憾自己沒有堅持，家長也連帶被埋怨。
在鋼琴學習過程中確實有很多半途而廢的孩子，是什麼原因使他們沒有堅持下來呢？有位家長這樣回答：主要原因在家長，是家長不能堅持了。鋼琴學習說到底是一個艱苦的過程，當然沒有看電視、打電腦遊戲來得輕鬆愉快，孩子在鋼琴學習中一定會出現畏難情緒，一定不願意練琴。於是，家長便和孩子發生衝突，如果孩子妥協了，鋼琴就學下去了，反之，家長妥協，不願意跟孩子再較這個勁兒了，並伴著“孩子沒有興趣，我也不逼了，由他興趣發展吧！”這樣冠冕堂皇的理由便終止了鋼琴學習。
即使是“拼毅力”也是有方法的。都說興趣是最好的老師，然而對一般琴童而言，最難的就在於如何使這興趣能保持持久，使那些憑著好奇學習音樂，或者對音樂並不那麼感興趣的孩子產生興趣。在這一點上老師、家長需要通力合作。
教師的鋼琴課當然要上得生動有趣。孩子雖然不愛練琴，但是喜歡鋼琴老師，喜歡上鋼琴課，所以堅持學琴，這樣的例子也並不少。
家長在孩子學琴時，要多鼓勵，少用否定性的評價，在讚揚的基礎上提出要求。例如，“這遍比上次彈得好多了，但是這裡的指法錯了，我們再來一遍，一定把它改過來。”“媽媽越來越愛聽你彈的這首曲子，可老師為什麼在這裡畫了個圈呢？我們把這個敵人消滅掉！”
多為孩子創造當眾表演的機會也是一個提高孩子興趣的好辦法。享受成功、成為焦點對任何人而言都是心理上的一種滿足，對孩子也不例外。在掌聲中，孩子體會到演奏的快樂，練琴的興趣自然會大增。再加上看到比自己彈得好的小朋友時，不服輸心理和看到不如自己小朋友，怕被超過的心理，都能使孩子的學琴幹勁持久一些。
許多孩子都喜歡聽《獻給愛麗絲》，都喜歡聽克萊德曼的音樂。這是為什麼呢？因為他們經常可以聽到。八音盒、鬧鐘、手機鈴聲，公共場合常常選用這些曲目。熟悉的便容易喜歡，這也是為什麼好多孩子都想彈《獻給愛麗絲》，把《獻給愛麗絲》當成自己學鋼琴最大目標的原因。同樣道理，讓孩子多聽音樂，讓音樂成為生活的一部分自然會增加孩子們的興趣。例如，早晨起床，洗漱、吃早餐時，不妨打開音響，讓音樂成為背景音樂；一家人吃晚飯的時候，伴著輕柔的音樂聊聊天，何嘗不是樂事。在這種無意識的音樂薰陶下，聽音樂、練鋼琴就少了些許強迫性。
說到底，孩子不論學習什麼，教育觀點和教育所起到的作用殊途同歸，只不過你選擇了鋼琴，我選擇了畫畫，他選擇了唱歌、跆拳道，媒介不同罷了。認同了這一點，作為家長可能就不會以“我的孩子對學鋼琴沒興趣”為由而今天讓孩子學唱歌，明天讓孩子學畫畫了。既然家長讓孩子學習某一門技能時，往往不要求其成為專門家，那麼，不論選擇哪一項都是對的，能否取得好的效果就要看如何行動了。
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