此篇為2016年初三總結的連載之三。中考總結中的第三個小標題： 教給學生學習的方法，尤其是學習語文的方法。
如果沒看過第一篇，建議先看第一篇《學習是你們自己的事兒。為了這個觀念，我和學生“鬥”了三年》，然後再看這一篇。這樣會對前因後果、來龍去脈更為清楚。
法國偉大的啟蒙思想家，教育家盧梭說：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”
我在講課的時候，除了給學生知識，更多的時候是給學生思維的方式和方法，我以為方法在很多時候比知識更重要，所謂“授人以魚不如授人以漁”，給一座金山，也不如給一隻能點石成金的手指。
我常給學生講陶淵明的名句“勤學如春起之苗,不見其增日有所長；綴學如磨刀之石,不見其損日有所虧”。也會講韓愈的名言“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”。還會講老百姓的俗語“臺上一分鐘，臺下十年功”。用這些告訴他們勤學的重要性。
但同時，我又告訴他們，只是盲目地努力拼命是不足取的，我會給他們講老子的名言“飄風不終朝，驟雨不終日。孰為此者？天地。天地尚不能久，而況於人乎？”
天地那麼大的本事，尚且做不到長久，人就更不能了，所以《禮記》上說，“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也；一張一弛，文武之道也。”周文王周武王那樣的聖主明君，也不可能做到只張而不弛，何況是普通者如我們呢。
《漢書·韓安國傳》中有言“衝風之末，力不能起毛羽；強弩之極，力不能入魯縞。”我不希望我的學生每一天都以衝刺的心態生活學習，那樣無論意志有多堅強，總有一天會成為強弩之末。
告訴學生什麼是不足取的，只是阻止了他們在錯誤路上奔跑的可能，更重要的還要告訴他們什麼是可取的，有益的。
我引用明代胡居仁的自勉聯告訴他們“若有恆，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”。人生不是百米衝刺跑，而是一場超長距離的馬拉松，悠著一點兒來，不疾不徐，做到可持續發展就好了。
我也會給學生講，從此地到彼地，不僅僅要明確目標和路徑，還應該明確實現這一目標的方式方法。有兩個相反的成語，一個是“事半功倍”，另一個是“事倍功半”，我們都會欣賞前一個，而反對後一個。
當然，無論是前者，還是後者，他們都是談論“事”和“功”的關係，要在明確沒有“事”就沒有“功”的基礎上討論兩者之間的關係。那如何做到“事半功倍”呢？
孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，人們常常討論的“俯而學”與“仰而思”之間的關係，要多看看課文中議論文的經典名篇——胡繩的《想和做》，從中汲取豐富的思想營養，要善於“多想”，而不是“死做”。
老百姓的俗話是“既要抬頭拉車，更要抬頭看路。”只是埋頭拉車，而不抬頭看路，很有可能把車拉到溝裡去，我們常常嘲笑南轅北轍這個寓言中的人物有多麼愚蠢，但實際上我們日常生活中，有多少事是隻想著“吾馬良”，沒有任何的思考，就快馬加鞭飛奔起來呢，奔跑得越快，距離正確的目標就越遠。
第一位的應該是認真思考，然後再去實踐，實踐之後還要再思考，在新的思考基礎上再實踐。這樣，不斷的以實踐為“船”，以思考為“舵”，才能夠到達成功人生的彼岸。
我不但給學生講做事方法的重要，在教育教學中，我自己時時事事都先考慮方法，用什麼樣的方法可以達到事半功倍的效果。尤其在準備中考應考的過程中，我更是反覆強調要“減負增效”，通過真正的“研究”而不是“死揪”來切實減輕學生的負擔。
舉個例子來說，在處理漢字教學問題上，就絕對不是隻是要求學生死記硬背，機械抄寫，鍛鍊手部小肌肉，而是但凡發現有學生特別容易出錯的字，必然要帶領他們從“音、形、義、源、境”五個方面綜合考查，把這個字的來龍去脈搞清楚。
將這個字放在漢字發展史上去看，不是孤零零的一個點，而是由點到線，由線到面，最終放在一個大的語境中立體地來看這個字。我反覆強調，每一個字，每一個詞都是好詞好句，都是一條活魚，但是這條活魚要放到大海里才能顯出它的靈動來，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，如果把這條魚從海里撈出來，那它的靈性就沒有了，只是一條腥臭的死魚而已。
我給學生講如果要想要學好語文，無非是做到三個多，即“多讀”“多背”“多寫”，要展開你的閱讀視野，大量廣泛地閱讀，要重新定義學習，不要覺得只有做練習才是學習，閱讀更是學習。
一方面要大量地廣泛地讀，另一方面要有意識地精讀，對於最好的東西要達到熟讀成誦的狀態。讀得多了，背得多了，有了把想法寫下來的願望，就如地下的泉水不可遏止地噴湧而出了。
中國是詩歌的國度，詩歌是文學的精華。我大量地教給學生詩歌。
比如，我講了很多有古代的“勸學”詩，既有學習態度上的勉勵，也有學習方法上的指導，比如，我會講“栽培剪伐須勤力，花易凋零草易生”（蘇舜欽《題花山寺壁》），強調勤學之重要。
講“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”（蘇軾《送安敦秀才失解西歸》）強調深思熟讀之重要。
講“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。”（陸九淵《讀書》）讀書要講求方法，不可以過度拘泥，既要會涵泳品味，又要會適當跳脫開來。
講“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來”（朱熹《觀書有感》），強調“源頭活水”的重要性，要通過不斷讀書，持續更新知識和思想。
講“昨夜江邊春水生，艨艟鉅艦一毛輕，向來枉費推移力，此日中流自在行。”（朱熹《觀書有感》）強調讀書從量變到質變的情形是如何發生的，這種變化有怎麼樣的影響。
講“少年易老學難成,一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲”（朱熹《勸學詩》）講“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”（顏真卿《勸學詩》），強調要珍惜時間，時光易逝，至老難成會令人悔恨不已。
講“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（陸游《冬夜讀書示子聿》），強調不僅要讀紙質的書本，還要讀自然社會這本大書，要讀書思考和生活實踐緊密結合起來。等等。
不但直接講勸學的詩歌，在課文講解的過程中，隨時隨地的利用詩歌做進一步的擴展和比較，比如，在講蕭乾的《棗核》時，學生要麼不明白為什麼棗核就能夠代表一個人對家鄉的思念，要麼雖然覺得甚為感動，但說不出個所以然來。
我就引入王維的《雜詩》來做對比，“君自故鄉來，應知故鄉事，來日綺窗前，寒梅著花未？”告訴他們思鄉這種情感不是空洞的，無所依傍的，必然附著在某一個特定的對於作者有特別意義的事物之上，所有的表達思鄉情感的文學作品必然都遵循這樣一個寫作的路子，這樣，學生的思維就打開了，也能從一篇文章作為起點，慢慢去讀懂一類作品。
又比如，在講白居易的《觀刈麥》的時候，為了讓學生理解“力盡不知熱，但惜夏日長”，我不但會引入《賣炭翁》中的“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”作比較，還會引入更多的詩歌來比較，
比如，“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。”（《水滸傳》中白勝的一段唱詞）
“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”（梅堯臣《陶者》）
“夜半呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行，時人不識農家苦，將謂田中谷自生。”（顏仁鬱《農家》）
“二月賣新絲，五月糶新谷。醫得眼前瘡，剜卻心頭肉。我願君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋。”（聶夷中《詠田家》
“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。”（張俞《蠶婦》）
“子規啼徹四更時，起視蠶稠怕葉稀。不信樓頭楊柳月，玉人歌舞未曾歸。”（謝枋得《蠶婦吟》）
“渤澥聲中漲小堤，官家知後海鷗知。蓬萊有路教人到，應亦年年稅紫芝。”（陸龜蒙《新沙》
“日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾王侯印，盡是沙中浪底來。”劉禹錫《浪淘沙》
“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。”（范仲淹《江上漁者》
“東風滿天地，貧家獨無春，負薪花下過，燕語似譏人。”（羅與之《商歌》）
“城外蕭蕭北風起，城上健兒吹落耳。將軍玉帳貂鼠衣,手持酒杯看雪飛。”（劉基《北風行》）
我告訴學生這一系列的詩歌都有一個共同的主題，那就是關心百姓生活疾苦，我給這些詩人一個共同的命名，他們都是“眼光向下的詩人”。我們雖然在人生目標上應該向上看，但在社會生活中，應該向下看，多關注那些底層的弱勢群體，多去關心幫助他們。
可能我補充的這些詩歌，很多學生都不能一一記得了，但沒關係，得魚而忘筌，得意而忘言的事情是常有的，我相信可以在他們心中播下善良的種子。
我不大習慣拿學生的習作來點評講解這樣的常規作文課堂樣式。但我會經常引用古詩來給學生講作文的最基本路數。
比如，我會通過白居易的《憶江南》來講作文的結構。
“江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”
“江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊！”
“江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！”
單獨看其中的一首，可以清楚地看到如何開頭點題，中間詳寫，結尾扣題，可謂麻雀雖小五臟俱全，合起來看，“景、事、人”獨立成篇，又互相融合，是很典型的片段式結構的作文。
再比如，如何做到圍繞題目關鍵詞去寫作，我就會講白居易的《賦得古原草送別》韋應物的《賦得暮雨送李胄》等原本就是“應試”的詩歌，從中可以清楚地看到作者如何在有限的文字空間中閃展騰挪，有時對題目關鍵詞直接點明，直接勾連，有時又似無實有，細細品味，忽然悟到其中的隱藏的密切聯繫，真的是韻味無窮。
有一點遺憾，這種大量的擴展，在初二下半段因為受到應試的壓力，和現實的衝突，大幅縮減了。但令人欣慰的是這樣的閱讀，尤其是詩歌閱讀的擴展，在部分學生心中埋下了種子，甚至有一些已經慢慢發芽，長成小苗了。
我看到有學生在讀一些現代人精選的古詩文合集，也看到有學生專門去讀自己喜愛的詩人或者詞人的作品，還看到有學生甚至開始讀王陽明的全集等等。我相信，終有一天，這些種子或小苗會成為參天大樹。
回扣一下前面我最初講的勤學的重要性這個內容，作為本節的結尾，我最常給學生說的是《弟子規》中有關學習的名言：“寬為限，緊用功，功夫到，滯澀通。”急什麼呢，有什麼可急的呢，把目標放長遠一些，路數對了，方法對了，快一點，慢一點都不要緊，總有一天可以融會貫通。
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