疫情限制了我們的活動空間，卻阻擋不了我們一直前進的步伐。
作為一支專業的幼教隊伍，康橋公學幼兒園的老師們時刻在學習著、成長著。繼上次對《3～6歲兒童學習與發展指南》中的語言領域進行培訓後，各位老師獲益匪淺。
本週，康橋公學幼兒園的領導們和教研團隊再接再厲，創造條件，帶領我們的教師隊伍展開了社會領域的培訓和研討。
溪月幼兒園
對於每個幼兒而言，社會領域的學習過程，是其社會個性不斷完善、人格基礎不斷健全的過程，也是其社會性發展的基本途徑。
因此，人際交往和社會適應能力是每個幼兒需要學習的內容。但是3～4歲、4～5歲、5～6歲的年齡特點不同，關於社會領域的學習內容也不盡相同。
在本次培訓中，各位老師們對不同年齡階段幼兒的特點展開交流，積極探討他們的不同點在於哪裡、在社會學習中應該側重的方面有哪些。
悅島園
比如，一名三歲半的孩子和一名五歲的孩子，一起去參加群體性的活動，他們的表現一樣嗎？答案是顯而易見的。
老師們結合自己的一線教育教學經驗，理論聯繫實際，對案例進行分析探討：三歲半的孩子正處於對群體活動很好奇的階段，需要師長的正確引導，讓他喜歡並適應群體活動；五歲的孩子已經發生過多次參加群體活動的經歷，多數願意、主動要求參加群體活動，並在從中找到樂趣。
原溪裡幼兒園
良好的社會性發展對每個幼兒的身心健康和各方面的發展都有著重要的影響，需要專業的、有責任心的老師給予孩子們正確的引導。
因此，我們才要不斷提升老師們的理論知識和專業能力，讓每一名老師都能成長為一名合格的領路人。
九溪郡幼兒園
由於幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中，通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。
因此，需要幼兒園和家庭共同努力，為孩子們創設良好的環境氛圍，讓孩子們在積極健康的環境中獲得安全感、信任感。
比如說這次的疫情，就需要爸爸媽媽給孩子們樹立一個好的榜樣——不要滿不在乎，也不要過於恐慌，更不要把不能出門的煩躁情緒傳染、甚至發洩到孩子身上。
悅城園
在之後的“停課不停學”活動中，老師們將會進行一些“集體活動”，比如雲視頻、雲鍛鍊、雲活動，為宅在家的孩子們創造條件，增加孩子們的社會性練習。
朗城幼兒園
與此同時，在社會領域中頗有教學經驗的老師們進行了線上交流與分享，結合日常教學中的具體事例，進行理論解析，幫助其他老師高效提升專業能力。
溪棠幼兒園
對《指南》精神的學習和全面落實，依然任重而道遠。但康橋公學幼兒園的每位老師將繼續努力，在疫情期間也不忘成長，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子的成長搭建更好的平臺！
西安悅蓉幼兒園
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