卓友翰
估計衡中的名字大家都有所耳聞，我們是衡水市下屬的一所鄉鎮中學。我就以本地鄉鎮中學的現狀來回答這個問題吧。
一、硬件設施。
我們學校雖然是鄉鎮中學，不過學校位置在縣城，相對一般的鄉鎮中學，條件算是好的了。不過，在硬件設施上，也和條件好的學校相差甚遠。比如：
教室沒有空調，只有三個吊扇，一到夏天，電扇吹不到的地方學生熱得大汗淋漓，不斷用扇子或本子呼啦啦地扇，老師管不是，不管不是，嚴重影響課堂教學（順便提一句，如果因為疫情縮短暑假，也就是在最熱的時節上課，孩子們就慘了）；
再比如，作為一所有1500多名學生的初級中學，僅配備一間電教室，一般教室中壓根沒有配置相應的網絡教學設備（所以，想想每年的繼續教育都以網絡教學為主簡直令人哭笑不得……），依然是原始的一隻粉筆、三尺講臺，想要提高學生學習興趣，拓寬學生視野，根本無法藉助外物，完全靠老師；
至於宿舍，本來只能住8個人的一間宿舍，我們的學生一般住十四人。十四人一間的宿舍，只有牆上一個壁扇，大家可以想想夏天有多恐怖……
還有操場、餐廳等等，不一而足。
二、班容量。
我們每個班的人數從62到82不等，科任教師一般從事兩個班的教學任務。備課、組織教學、判作業、應付各種常規檢查……相對於四五十人一個班，甚至只有二三十人一個班，不必多說，大家就可以明白為什麼老師沒有精力管太多學生。
三、教育理念。
不得不說，現在大部分鄉村中學教師年齡偏大，教育理念落後，教學方法陳舊，完全跟不上教育發達地區。素質教育提了N年，在我們這兒仍然分數至上，誰嚴厲，誰能讓學生怕，誰就能擠佔學生的時間，取得好成績，從而成為好老師。
至於提高解決問題的能力、全面提高學生素質，因為無法和教學成績掛勾，大部分老師採取的態度是“管他呢”。
而學校領導，基本不設置音樂、美術、校本、書法等課程（上級檢查時另當別論――你懂的），只有文化課才能一統校園。
四、生源。
這一點至關重要。衡水中學每年考入北大、清華的人數每年都在百人以上，大家都知道生源因素的作用有多大。彙集多地優秀生，再加上嚴格的管理，考不好，那才是“怪哉”！
推而知之，生源好的學校，學生容易形成濃郁的學習氛圍，主動學習的意願強；而老師教學的勁頭兒也大，因為有成就感。久之，會形成良性循環。反之亦然。
靈靈吆
說到教學資源的差距，從硬件學校建設到軟件師資力量，一直都是存在的。前幾年主要是硬件有差距。但是隨著國家實施義務教育均衡，目前這種差距明顯縮小。我二十多年前剛參加工作，學校在農村，教室和辦公室在一起，就是一排瓦房，下雨天辦公室還有地方漏雨。再過幾年換了學校，依然是農村，辦公室和教室也依然是一排，但已經從瓦房換成了平房。校長單獨有了辦公室，不再和老師們擠在一起。大辦公室中間一張乒乓球檯，就是老師們最大的娛樂設施。
再後來我進城回到家門口的學校，雖然就是十八線小縣城，但學校已經有了兩棟教學樓。有一年我因為評職稱回原先的學校開證明，發現那所學校早已蓋了教學樓，擁有操場，圖書室，各種教學硬件不輸縣城學校。
其實目前教育資源依然不平衡，主要是體現在了軟件上，師資力量不均衡。一些名校擁有大批優秀的教師資源，而偏遠農村，可能還有老師不夠用，聘請代課教師的現象。當然，好學校老師們都想進，優秀老師，則大小學校都想要。目前國家為了解決這種情況，又出臺了縣管校聘制度。一個縣城裡，所有的老師編制都屬於教育局，屬於縣裡管。不像現在，你在哪所學校上班就屬於哪所學校。具體實施細則，是因地制宜。目前我所在縣城已經有農村在試點，具體情況我也並不瞭解。只是希望，好經不要被念歪，對優秀教育資源真能起到一定作用。
作為老師，我覺得應對這種變化，只要不斷提高自身業務水平，到哪所學校都能適應。
配圖是13年我去農村鎮中心校支教班級的教室，中間是我現在所帶班級教室，最後是我前幾年去上海平山小學學習時拍攝小學生教室。從鎮，到縣，再到直轄市，小學生教室也是能看出資源差距的。
一個愛狗狗的語文老師
我覺得，師資力量差是肯定的，我教學這裡面，我感覺可怕的是教育觀念和心理的差距，學生的差距很大，見識，認知，學習的觀念完全不同，我在市裡帶過，也去過縣裡的高中，真的不一樣，孩子很多都沒見過，學習心理也差距很大，我現在在編制內，我覺得公立學校很多老師，真的不如私立學校的老師，真的建議剛畢業的老師，現在私立學校帶幾年，真的提升很大
愛生活的小琦
教育資源的差距主要是在師資和理念上。
我作為一位老師，曾經在鄉村和城市的不同學校工作過，我曾經在湖北省最好的小學湖北省武昌實驗小學工作過。這裡的師資可以說是武漢市甚至是湖北省頂尖的。老師們的各項技能各項能力。教學的經驗。個人的想法。教育的熱愛。甚至可以說是頂尖的。
老師們同樣關注學生的成績和分數，但是他們並不僅僅只關注成績和分數。各類活動只要對學生有用的，一定是積極支持的。
我也曾經在湖北省安陸市的一個偏僻鄉村小學呆過。那這裡的師資就參差不齊，很多都是上個世紀上了年紀的老師。他們當然對教育非常熱愛，但是他們的這種師資整體的水平還是比較欠缺的，而且他們的想法只是單純的追求學生的成績和分數，甚至沒有活動以及很少的活動。
當然一個學校最主要的還是看這個校長校長的指揮棒校長的腦袋，能不能有更多的方式來培養老師，來帶動一個學生學校的發展，來有更先進的理念支撐，老師們實現自己的課程價值。
80師說
資源的差距從分數就可以一簣究竟，比如
採用全國卷2並且公佈一本分數線的一共有10個省份，大多數集中在中西部地區和東北地區。但是經過統計我們發現，各省份分數線差距還是非常大的。其中吉林省的理科一本分數線最高為507分，而青海省的理科一本分數線僅為391分.同樣的試卷，一本分數線相差了116分。在文科方面，遼寧省的一本分數線最高為532分，而西藏的一本文科分數線僅為441分，兩者相差了91分。看來兩者相差還是蠻大的。
所以，資源跟經濟是掛鉤的！
伍老師數學課堂
我們是河北省，離北京120km，我們的孩子在農村上學，我就說一下，我們和北京的差距。
首先說班容量。我們這裡，由於這幾年適齡兒童逐年遞增，而學校的教室沒有擴容，不少的班級，學生數量都在40人左右，甚至更多。而北京的一個班的學生，都在20人左右，很少有超過25人的。對於小學來說，特別是低年級，超過30人的班級，在管理上就有很大的難度，無法面面俱到，照顧到每一個孩子。
其次，從教師角度來說。北京的孩子，每一個學科，都有專任教師任教，以保證文化課和藝術課都能夠正常開展，保證了孩子各方面才藝的均衡發展。而我們這裡，低年級，一個老師交一個班，高年級，兩個老師包一個班。雖然課程表都按照國家課程標準來設置，但是由於一個老師擔任三四門課程，還不是專任教師，平時教師能不能上藝術課還有待考證，即使上了，有多大的效果呢？
然後，從教學設施來看。北京的學校，上課有多媒體，音樂課有音樂教室，美術課有美術教師，體育課有標準的操場。我們這裡呢？雖然這些年硬件投入在逐年遞增，但是治標不治本。雖然也裝上了多媒體，但是由於教學軟件沒有提升，學校的網絡沒有普及，大部分老師還是一隻粉筆講到底。各種功能室，大部分學校連基本的教師都無法保證，更別談功能室了。即使有的學校有，但那是為了應付檢查而設置，平時很少有教師光臨，形同虛設。
在高端的，更先進的，咱們也沒有見過，所以，也沒有發言權。總而言之，再有二十年，我估計也趕不上現在北京的教學水平。國家為什麼一直在搞各種督導，搞教育均衡化發展，說明國家已經意識到了這些問題，但是要想改善，還需要相當長的一段路要走。
醉山巔OK
要說教學資源的差距，無怪乎這樣幾個方面，教學硬件或軟件、師資力量、生資這幾個方面。
一、教學硬件和軟件。發達地區比落後地區強，大城市比農村強，農村中心校比教學點強。你看這次停課不停學，網上學習，發達地區就比落後地區強。稍發達地區，早就進行網上一對一教學，而大部分農村孩子只能看錄製的免費教學視頻。就拿農村學生營養餐來說，大部分學校學生早上花捲、饅頭、粥、炒菜（牛肉、雞腿、豬肉都有），並且一週每天早上不重複。而沒有食堂的牛奶、點心、雞蛋，看起來不錯，但要長期吃，那就有難度了。這就是差距。發達地區教育投資數額較大，而欠發達或落後地區教育投資較少，就會有較大差距。
二、師資方面。這不用說，人往高處走，水往低處流。國家在教育均衡方面花費很大力氣，但效果不很明顯。就拿農村教師補助這事來說，農村分三類地區，補助不一樣，三類地區補助有一千左右吧，但依然無法挽留年輕教師，難以挽留優秀教師。錢雖然多了些，但畢竟不方便，小年輕要結婚，照顧小孩，不方便，這就是現實。縣城要招老師，那沒的說，雖然辛苦，工資補助又低，但大家還是搶著往縣城考。在拿一年的免費師範生來說，剛開始幾年，進入教師行業的不會超過百分之三十吧，這就是教師的地位，很多年輕人不願意進入教師行業。近幾年，辛辛苦苦考入教師編制，做一兩年又辭職不幹，這大多數都是農村學校，相對大城市就好多了。不過，這幾年國家花大力氣均衡教育，也起了很大作用。
三、生資。學生情況。這差距也就大了去了。全地區選拔的學生與片內學生肯定有差距。這幾年這方面做得好，就近入學，使得擇校生變少，任何學校不得以任何理由選拔學生。學習方面不明顯，但綜合素質方面，農村的比不上城裡的，小城市的比不了大城市的。問城裡學生，有多少人沒有補課？問農村學生，多少人補課？這就是差距。其實，對於麻雀學校來說，一方面造成各種資源浪費，另一方面，不利於學生髮展。
各地教學資源的差距，我覺得主要就在這幾方面。
三娃的語文老師
各地教學資源的差距主要表現在以下幾個方面：
一是教師。教師資源是影響教育質量最重要的資源，一所好的學校一定是有一批優秀的教師的。但是一個新教師要成長為優秀的教師是需要一定的時間的。現在很多城市都在擴展，辦了很多新學校，就需要大量的老師補充，這些老師從哪裡來呢，除了引進剛畢業的師範生外，目前的現狀基本上還是村裡的優秀老師到鎮上，鎮上的到縣城，縣城的到地級市，地級市到省會，全國各地優秀教師向一線城市流動。這就造成了教師隊伍的巨大差異， 有的學校有很多位特級教師，正高級教師，有的地方一個縣都沒有一位特級教師。
二是生源。生源也是一種教學資源，與優秀的學生為伍，會促進大家形成良性的學習氛圍，大家共同競爭，共同提高。如果都是一幫家庭教育不成功的孩子在一起，大家都不愛學習，在這種環境中是很難脫穎而出的。
三是教育氛圍。在大城市裡，教育氛圍比較好，父母都很重視孩子的教育，所以孩子接觸到的更多的是正能量的人，會自然覺得好好學習是人的天職。而在不好的教育氛圍裡，大家都覺得讀書無用論，很多孩子就不願意讀書了。
這三個方面是各地教學資源差異的主要方面，也是個人很難克服的方面。至於其他的教學資源如教材，書籍，學校硬件等，現在的差距已經越來越小了。
心理微課程
其實，教學資源的差距一直是一個眾人比較關注的話題，而且國家也一直在做教學資源均衡化的工作！有關注，有政策，但問題的解決仍需一個較長的過程！
教學資源差距有很多方面，當然差距的產生也是多方面的！下面以我的具體體驗來談一談我的看法！
錢💰的差距
雖然有點俗，但願意直接一點來表述，畢竟錢決定了太多東西！來看幾個例子:
實例一
“你有白板嗎？” “我有黑板！”
“你有投影嗎？” “我有粉筆！”
現在的白板、投影教學可以極大的豐富教學手段與展現形式，而且也早已成為很多地區、學校的標配！
但我們只有黑板、粉筆！
實例二
“你有空調嗎？” “有！”
“那還怕什麼冬天冷、夏天熱？” “不開！”
“為什麼不開？” “交不起電費！”
“有錢安，沒錢用？” “安裝不是自己掏錢！”
這是我們這的一個非常非常現實的例子，政府統一配置了空調，學校卻交不起電費！
最近，看到人們在討論暑期補課的問題，我想說:“真的會怕中暑的！”
實例三
“你有錄播室嗎？” “沒有！”
“那怎麼錄課？” “扛個錄像機錄唄！”
“你有報告廳嗎？” “沒有！”
“那怎麼聽報告？” “搬個小板凳坐著聽！”
你見過不標準的300米跑道嗎？我們學校在用的就是！
你見過沒有廁所的宿舍樓嗎？我們學校在用的就是！
其實，還有很多，這就是錢的差距！有人會問，經費呢？要知道，經費是按在校人數分撥的，學生年年少，經費哪裡找！！
師資的差距
發達的地區師資力量輪換的很快，更新跟得上！但是其他地區呢？可能落後的不可想象！
我們學校，從12我分配過來到現在就沒再進過新老師！兩個原因:
- 地處比較偏遠，沒人來！去年招考，有個地理老師考上了，來我們學校看了看，然後就沒有然後了！
- 編制問題！學生的減少，編制也跟著少，沒有編制就沒有新老師的名額！
再就是學歷問題，我就是一個普普通通的本科生，可能去其他地方別人都不要！但在我們這卻變成了香餑餑！
倒不是說學歷能決定什麼，但整體來看還是有一定的說服力的！
最後就是研究氛圍與思維！師資力量豐厚的地方，學科研討、教研組活動等都搞得有聲有色，聽課活動也會讓老師們受益匪淺！
但是，像我們學校大科三五個老師，小科就剩自己了，即使有教研活動也沒法搞啊！
另外，各地、各學校教師的外出培訓、個人發展平臺等都有非常大的差距！
家長參與
家庭教育也是教學資源的一部分，就像臺灣是中國的一部分一樣不可缺少！
新冠肺炎的突發，讓網課大火了一把！但也看出了各地的差距！其他方面暫且不說，說一說家長的認識吧！
相信對很多地方來說，家長對網課早已習以為常！該督促督促，該檢查檢查，信手拈來！
但這網課一上，也苦了很多家長——沒見過，不會弄啊！給孩子一手機，自己弄吧！
還有平時，家長們都忙於生計，有的遠走他鄉，還哪有時間與精力給孩子學習上的幫助！特別是常年在外的家長，難得見孩子一面，問問就不錯了，哪還會為了管教孩子而訓斥！
沒有了家庭教育，教學資源就相當於少了一條腿，另一條腿在粗壯、努力，也是跑不快的！
由於經濟發展的不均衡，教育發展肯定也是有差距的！我們願每一個孩子都能有平等受教育的機會，所以我們要搞教育均衡化發展，但是硬件與人，學校與家庭，政府與社會，方方面面，談何容易！
薄期
教育資源的差距是全方位的，各種因素往往相互影響，呈明顯正相關性。
整體來說，受經濟條件影響最顯著。經濟條件好的地方，會投入更多資源在校舍修建上，教學設備上也會有充足資金投入。然後，因為工資水平要高，更能吸引好的老師來應聘教學。再者，經濟發達地區，往往信息更敏感和靈通，孩子們更能接觸到新鮮事物。還有，條件好的地方，家長的教育水平，整體素質偏高，能更好的輔導孩子，這樣孩子之間形成良性競爭，促進成績提高。總結一下，教育資源的不均衡體現在，校舍，教學設施，教師水平，信息資源，家長素質，同學水平，學習氛圍等的全方位差異上。當然，也有個別地區比如毛坦廠和黃岡地區本來是經濟欠發達地區，後來因為孩子們勤奮好學，導致地域高考成績出類拔萃，反過來鼓勵政府願意投入更多發展教育，一定時期內形成明顯的地域優勢，但是隨著時代發展，這種欠發達地區孩子的吃苦耐勞品質的優勢越來越不明顯，因為，原來通過高考走出去的家長們紮根城市，他們的後代子女同樣繼承了這些優良品質，這一定程度上縮小了城鄉差距。就寫這些吧。
