不是天方夜談
非常合適 特別贊成
最好在輸出端，再為不同程度的學生設置更適合他們的職業走向。
因為成績、排名帶來了太多的自卑、太多的被忽視，帶來了太多太多不合時宜的心理，這種狀況下如何讓教育的本質——培養孩子健康、快樂的成長，能夠真正落地，能夠被那些孩子們體驗。分層教育能夠解救太多原本健康的孩子。
對於孩子<strong>
那些成績較差的孩子，不再因為太大的差距產生太多的自卑，可以以很放鬆的姿勢去接受外部所給的教育、培養，絕不僅僅是學校。可以不受壓抑的去釋放天性，可以沒有太多心理負擔的去言說，去表達自己的想法，這才應該是成長，在教育的範圍之內，長成他們自己的樣子。我相信，這種教學至少可以幫助解放目前受困的百分之八十以上的學生，這就是進步。
對於老師
老師的無奈得到了很大的緩解。唯成績、唯排名的教育，造成了老師的矛盾，導致老師走向了不同的方向，但那些一視同仁能夠認真對待孩子成長的老師真的不多，絕大多數都在認真對待成績。分層以後，更多的老師可以蹲下尋找孩子的問題，耐心分析孩子的狀況，精心設計孩子的教育培養方案。老師的成就感將會更高。
所以，我贊成分層教學。益處遠遠大學不利。
應試英語劉老師
我認為這樣做是比較合適的。
這個問題和我前天回答的問題有很多相同之處，有意者可以關注我查看。前天我說，小學階段不宜分快慢班，中學階段根據學校的實踐情況可以分快慢班。今天我想主要從後進生這方面說點兒感受。
我從事的是農村初級中學的教學工作，36年來，特別是最近幾年，從農村後進生在學校的表現來看，分出來快慢班對學生很有好處。
50多人的大班，有五分之一不認真學習的，這些學生在班主任或厲害的老師上課的時候比較老實，但沒有心思學習，其他老師上課的時候就要翻天。有的下課小老虎，上課死綿羊。有的趴桌上老實一會，不趴桌上就交頭接耳，像蒼蠅亂飛。有的一會照鏡子梳頭，一會吃瓜子喝水，不但自己不學習，還影響別人學習。這主要是因為:1.他們聽不懂，跟不上。2.從小養成的壞習慣。他們嚴重違反課堂紀律，不聽老師的話。這樣的同學分出來，大家都好。老師可以給他們適當補課，有條件的可以發展他們各自的特長。不管從哪個角度考慮，總比與聽話的學生混在一起好。我們說每一棵草都是花，但是他們的花期是不同的，花的顏色、大小、爛漫程度也是不一樣的。想看花期晚的花，你就要耐心等待。
徐福記1230下水詩文
我給你講個事吧！
我身邊的一個朋友，自己是211畢業的，是我們這個小地方第一個拿碩士學位的研究生，不到30歲就當上了中層幹部，一生好強。偏偏她兒子像她老公，是個佛系青年。
她兒子的資質很普通，她費勁心思培養，高中考進了全國重點，能排進全國前100名的高中，然後成績不理想。她為她兒子付出了很多，保姆式的照顧，各種補習，特長，一對一學物理，然後她兒子只考了一個二本。
在她兒子念高中那幾年，她非常焦慮，脾氣異常暴躁，但是她兒子上大學以後，注意，是二本，她反而好了許多，因為她兒子在她多年的監督下，已經養成了自覺學習的習慣，在學校成績非常好，經常拿獎學金。
這個就是我要說的重點！
中國的大學，乃至全世界的大學，都是分層教學的！最優秀的去北大清華，其次985，其次211，再次其他一本，差點的二本專科。
考上了名校，其實意味著無與倫比的壓力，國外的很多名校，到期末考試時學生都住圖書館，一住就是兩個月，就這樣，還末位淘汰！北大清華，傳說中一個學期的書單，一個普通人一生都讀不完！
所以，能讀名校的人，需要有擔當名校學習壓力的能力，否則也是被淘汰，但其他學校就可以給你一個輕鬆的大學生活，還能拿到大學畢業證，這難道不是分層教學的好處嗎？
中學階段其實也一樣！中學也有一些名校，孩子們普遍反應壓力巨大。我兒子就讀的中學，也算是我們本地的名校了，孩子們學習和考試的負擔著實不輕，語文學習的難度直逼我們當時的高中時代，也正是如此，學校中考才能取得好成績，考上理想高中的孩子才會很多！
中學階段日益困難的課程，會讓很多孩子逐漸掉隊，而老師講課只能照顧大多數的中等孩子，這時，好的吃不飽，差的跟不上現象越來越嚴重，導致了差生越來越差！
但是分層教學可以在一定程度上解決這個問題！
分層教學與其說是為了優等生考取更好的學校，還不如說是讓差生學到一點東西。
你不要反駁我，請你坐下來，靜下心，用你的大腦思考一下這個問題。假如，我只是假如，你不會計算1+2，我給你講10+20你能否聽懂？我給你講8*9你能否明白？我繼續給你講a^2你知道我說啥不？然後我繼續sin30（輸入法原因沒找到那個小圈圈），ln100你會瘋不？我還有吶，計算一下15！，你能揍我不？我給你說的，就是差生一步一步淪為差生的過程，基礎不牢，地動山搖，高中老師不會給你補小學課！
但是如果在初中，就開始了教育分層，而不像教育主管部門要求的禁止分快慢班，你就可以在一定程度上得到挽救，初中畢業時，你可能依然不懂指數對數，不懂三角函數，但你可能會懂得實數的基本運算，你可能依然不會畫電路圖，不會寫化學方程式，但是你知道牛頓安培，元素週期表，這不比啥也不懂好嗎？
千葉0000001
非常贊成分班教學。
我們看到題主，說在學生成績差異已經很大的基礎上了。在小學階段，孩子學習的差距其實都不大。中學階段，課程日益困難。基礎不牢的孩子會逐漸掉隊，為了整個課程規劃和學習進度，老師講課一般只能照顧到大多數的中等孩子。這時，好的吃不飽，差的跟不上現象越來越嚴重，導致了差生越來越差！學習的差距也會越來越大。
但是分層教學可以在一定程度上解決這個問題！
分到慢班的孩子就一定不是好學生？不是的。我們知道，有的學生吸收理解能力確實會比較一般，但是學習比較刻苦。我讀高中時，有一個同學，在快班時，成績是中等偏下，老師也不夠關注。後來，她分到了慢班（我們高中是每年都分班），成績在班上屬於前列，老師對她也更重視，很明顯感覺她更加自信樂觀了。後來，也考取了自己如意的大學。
現在市面上很多的培訓班，有班課和一對一。所有的班型設置都考慮了分層教學。因為每一個孩子的都是不同的，每個學生的基礎，學習接收能力不同，分層教學可以幫助後進生補差，先打牢基礎，再慢慢提升。
我是梁老師，歡迎大家一起溝通交流。
優鴻利分享
當初高中我沒被分到快班，心裡也沒啥感覺，畢竟一直都是比較崇拜學霸的，人家憑實力學霸，為什麼還要跟我們學習一樣的東西呢？初中初一初二我沒被分到快班，看著學霸們，羨慕的不得了，初三進了快班，上課速度非常快，那會快班書本已經上完，我很慶幸在初二，把書本自學完了。
接著就是試卷試卷，刷題刷題，老師的主要責任變成了到處找試卷，我們不停的做試卷，做完了公佈答案，我們自己批改，不會的去辦公室，隨便抓到老師就問，跟學霸關係好也可以問學霸。
因為是後進的，在普通班也有幾個相處的比較好的，他們對我也是滿滿祝福，並沒有難受一類。很多事情都是家長想多了，然後把思想灌輸給了孩子。最後導致了因為玻璃心產生的一系列問題。
至少很多年前，在學校裡，學霸為尊的思想還是比較興盛的，自己成績雖然渣渣，但是跟別的學校的人聊天，還是會說某某學霸，非常驕傲，哈哈。
學習這兩個字，並不適合所有的孩子，這一點必須要承認，所以成績不怎麼樣的孩子必須要成人，看現在新聞就知道孩子們的心理和個體差異了，走極端的例子不在少數？
一米陽光5613
八十年代我讀初中時，我們農村初中在初三都分快慢班。現在看來在初一下學期就可以分，實行動態管理。其實分快慢班的目的除了學習成績方面，還有一個重要的方面，那就是班級紀律！初中知識難度並不是很大，多數學生通過自身努力完全可以達到目標，可惜的是很多學生沒有做到，原因是家長照顧的遠遠不夠。這部分成績差的孩子，時間一長往往自暴自棄，他們自己不學習並且還干擾成績好的孩子們，具體表現上課大聲聊天，大聲喧譁，傳紙條，甚至處對象。時間一長他們敗壞班風，有些意志不堅定的孩子開始有樣學樣。如果僅僅是學習成績原因，我覺得沒有必要分班，真的沒必要，（目前初中教育人才濟濟，除了極少數地區的極個別學校外，其他的學校基本上師源充足）但是為了紀律，為了給孩子們營造好的學習氛圍，必須分班。
鋼鐵俠舅舅592
我認為，學習能力是一回事，社會能力又是一回事，分班是非常贊成的，但不要說快慢班，分成學業班和興趣班，因為不同的孩子有不同的興趣點和不同的天生優勢。學業班顧名思義就是學習，而興趣班的學生，可以上午上課，下午上興趣班，可以上學校的也可以上學校的！因人施教！家長要想開了，這很重要！我侄女就是學霸，考上人大杭州分校，但現在想學畫畫，而且非常堅定想改專業。這就是家長不尊重孩子的結果！希望教育局給孩子們更大的選擇，謝謝！
妮妮007
重大的邏輯錯誤，不是為了分層教學，是為了教學的質量！但請注意，沒有老師願意這樣做，畢竟這需要備課時做兩套方案，浪費的是老師的時間和精力！
裡面還有一個邏輯潛在錯誤，你會不會覺得跟差生上課老師就不用心呢？完全錯誤！同樣的知識點，老師隨便一講好生就已經理解了七七八八了，剩下的就是進行練習鞏固！差生則不然，聰明的差生會給自己設置很多的思想障礙，把簡單的事情弄複雜，而且對練習有很強的抗拒心理，不願意多使力，那老師看著這幫天賦異稟缺害怕浪費天賦的孩子們，就需要更多十倍精力去引導激發孩子學習！
如果是因為你的孩子或你本人成績不好就去想是老師教的不夠好，那你是永遠不可能學好任何知識點的！你付出的少得到的就應該少！有的家長給孩子報了課外輔導班，以為專門補課就應該有進步，卻一點不關注孩子在家裡是否按時完成作業，孩子一抱怨就向老師施壓，讓老師少佈置點作業，還配上各種原因，比如作業多了孩子沒時間閱讀了，光上課也提高不了多少成績！你們總想自己的孩子得到特殊化的照顧，卻不願意激勵孩子來適應老師的教育安排，這背後其實是家長不願意孩子吃苦學習，甚至覺得學習好沒什麼用，孩子本身對學習的抗拒並不是特別大，只要我們堅持，很多不願學習的孩子立馬就乖乖學習了！
對於孩子學習能力差的情況，就是家長對學習知識的態度，無論家長表面上表現得有多麼積極，她在背後一定是在鼓勵孩子放棄學習的！別說家長都是愛孩子的話了，愛不愛孩子你自己最清楚了，愛孩子都是做給別人看的，給孩子一個好的習慣才是真的愛孩子！
造夢小兵
我覺的分層教學是非常有必要的。分層教學，因材施教，不論是對優等生還是差生來講才是的最大的公平。
物理奶爸從以下幾個方面闡述自己的觀點：
1、人與人之間不論智商還是接受能力來講，天生就存在差別
咱們先不說學習教育這事兒，就拿建國初期的“大鍋飯”時代來做對比吧。我們說那個時候，作為平民百姓來講。基本上可以說是國家對每個人都是平均對待，搞非差異化的的平均主義，結果咱們大家都知道了。
“以史為鑑”，如果我們摒棄這種人與人之間的智商和能力差異，一味的去搞平行教學的話，那麼，對於“優等生”來講肯定是“吃不飽”，對“差生”來講又難易接受每天都活的很痛苦。所以，我們應該因材施教。
2、我們要樹立正確的成才觀，適合的才是最好的
為了能進入“快班”，很多家長不怕花大價錢“託關係”。但是，進入“快班”以後呢？身邊不乏這樣的例子：由於個人能力的原因，快班的學習節奏都跟不上，反而孩子有些“自閉”了。經常給自己貼上“我是最差”的標籤。
所以，我們說“適合的才是最好的”！不要一味的去和最優等的學生去對比。
3、作為教育工作者，我們要能夠正確的對待“優等生”和“差等生”
教育工作者應根據學生的學習能力，實施分層次教學：
對於學習能力強的學生，設問、評價要求可高一些，提升其推理分析、歸納總結、學以致用等能力，使其“吃得好”；
對於學習能力中等的學生，設問要求可適中，使其增強學習動力，牢固掌握基礎知識和基本技能，進而拓展其對知識的理解能力和分析、解決實際問題的能力，使其“吃得飽”；
對於學習能力較弱的學生，設問要求可低一些，使其恢復自信心和自尊心，培養學習興趣，養成正確的學習方法，基本上能掌握課本上的基礎知識和基本技能，使其“吃得下”。
所以，我們說分層教學，分“快慢班”還是很有必要的！
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物理奶爸
這是一個非常廣泛的問題，討論這個問題的效果，是引導人們的對立情緒，頭條故意引導人們討論這個那個，從效果上看就是分裂人心。
持久下去，不可避免的導致似類於顏色革命那樣的事。以上算是題外話。
第一點，沒當過教師的，或者是從教5年以下的，且沒當過班主任的，最好不要發言，因為你們對學生，學生家長了解不多，暫時是“門外漢”。我這裡指的是初中和高中。
第二點，觀察學生的出發點有兩種假沒，X理論認為，一切學生卻是不願意努力學習的，必須用“批評”，“表揚”，懲罰等一切手段去“驅趕”他們學習。y理論認為，一切學生都是願意努力學習的，只要達到了他們的所需要的條件，他們就會努力學習。事實上，這兩種人卻有，越往高中，y這邊的人越多，因為考高中已經淘汰掉了部份不學的人。
第三，我們觀察了很多很多的學生，發現學生的智力分佈情況，不是簡單的說聰明人佔百分之幾十，不聰明的佔百分之多少多少。在低層次的（難度低）求解對象面前，大家都是“一樣聰明”的，當難度逐漸升級時，聰明人的數量急劇下降，（非線性下降）。開個玩笑說，在“相對論”面前，絕大多數人都是笨蛋。所以，“大家都很聰明”絕對是句鬼話，它只在難度低的求解對象面前有效。上述智力差別在實踐中，表現為， 在A班一節課可以講解十道數學難題，在B班卻只能講清一道數學難題。把AB兩班的人隨機分在c，D兩班上課，就表現為一部份學生早就聽懂了，不耐煩了，注意力開始分散了，而另一部份人還是沒搞弄。我在讀書是就有過親身經歷，一個問道，早就會了，而老師還在那裡囉囉嗦嗦，快下課時，聽課的其他老師來問我剛下為什麼不認真聽課，我翻開我手上的資料給她看，告訴她，比課上問題後邊5章的內容，我都已經搞定了。
第四，人之常情，如果是針對你說的內容，你會聽得很輕鬆，很理解，很注意，很有效果。如果不是針對你說的，你聽的效果就相反。規律是，老師講課，必須要針對學生。所以，我們要求老師要備教材，備學生。後邊的備，就是要求針對學生。問題是，如果聽課學生差異太大，有些相當於大學智力，有些相當於小學生水平，你去針對誰？（故意誇張滴）
第五，把半斤，一斤，一斤半大小的一千條魚放在一個塘裡養，假定收穫五千斤魚，而把它們分養在三個塘裡養，可以收穫六千斤魚，分塘的效果好於不分。
第六，多數人容易受環境的暗示，主動拿自己與別人相比。班裡面成績很差的人在那些學霸面前，往往是敬畏的態度，是窮人與首富的關係。實驗與現實都表明，這種自卑心會直接阻礙智力發展。
第六，學校裡分了AB班，多數情況下是一個教師同教AB，而不是好老師教A班，差老師教B班。倒是有下邊的情況，有些教師性子急，耐心不夠，家務多，讓他去教快班，有些教師耐心好，性子慢，家務少，就派他去與慢的學生慢慢慢磨合。
由上分析，大家可以自行結論是分快慢班好還是不分好。我們要相信老師都是專業人士，他們的工資是國家劃駁的，與學生及家長沒有半點過不去，分AB班也好，不分也好，無論怎麼做，都是為了教育效果好，也就是為了學生好。
一個好老師，他不但能統一學生的思想，大家敝著經往前學，集體前進。他還能跟家長成為好朋友，讓家長上自己合力教好學生。二流的教師是能引導好學生，一流的老師能把家長和學生一齊管住。
二流的家長只是管自己的孩子，一流的家長一定是使自己成為老師的合夥人。
為了孩子，大家一起來努力吧。
