鍾勇180607335
我也是一名教師，不過我是一名體育老師。就教育中的打罵學生問題談一下自己的觀點。
首先就中國傳統教育而言，戒尺是有很久的歷史根源，傳統的家庭教育中也常見家法。也就是說在中國的教育中懲戒是教育的一部分，但是隨著西方教育思想的進入，體罰被中國的法律明令禁止，這種以家法和戒尺的懲戒在中國也就不能存在了。
那麼我接觸過的幾個事例想和大家分享一下，第一件事是在我就職的第一個私立學校裡，返聘了很多退休優秀教師，那時候我教小學，那些老教師教會了我很多教育方面的方法，其中有一個語文老師的事情我要著重提一下。那個語文老師教出的學生十分有教養，而且成績極好，有一次我在她們辦公室和另一個班的班主任談事情，那位語文老師辦公桌旁邊站著五六個學生拿著作業站成一隊，語文老師說話很和藹，認真講解學生作業的問題，當學生學懂了以後，然後問學生：“這個題因為什麼錯了呢？是不會還是粗心？”學生回答：“太粗心了。”“這不是第一次錯了，上次也是這樣的問題吧？該怎麼辦呢？”那個學生主動伸出左手掌，語文老師拿出一把直尺，在學生手上打了兩下。聽聲音能感覺出有些疼，但是不會傷人的那種。
關於這個老師的故事，還有一個是聽別人說的，這個老師是傳統的書香門第家庭，有很多家長想把孩子送到她那裡補習語文，但是她只收和家長熟識的，哪怕學習成績很差，因為必須認可她的戒尺，送過去的學生成績上升都很快。
第二件事情也發生在那個私立學校，是初中生的事，有個學生學習很差，父母溺愛，長輩寵愛，在學校上課就是睡覺，在初三的時候成績還是年級倒數，家長著急了，來學校跑了很多次，最後班主任告訴家長：“以現在你孩子的狀況，說句難聽的，他過得太幸福了，如果想改變他，只能是兩種事情發生，要麼你們父母死一個，要麼送他去部隊。”初三畢業後，他們家人還真把他送到了部隊，兩年後回來看我們的時候，那個學生像變了一個人，家長特意感謝了那位班主任。
就這十幾年教育中出現的事情，我雖然希望人之初性本善，但是事實上人之初性本惡論更符合大多數，因為人之初性本惡，所以才要建立各種制度規範人的行為，違規的行為必然要受到懲罰。在體育運動中尤其明顯，足球籃球的犯規會被裁判出示警告，罰令出場等，有時候也會出現球員用故意犯規來阻止對方進攻，但也會心甘情願接受裁判的判罰。當然這是為了體育競技的勝負，和學生的學習還是有差別的。不過我經常教育學生，每個人都是一天24小時，如果你把時間用在睡覺，那就睡過去了，如果用在娛樂，那就娛樂過去了；如果用在查漏補缺的學習，那就會迎來成績的提高，如果用在體育鍛煉，那就會迎來身體的健康。你選擇了什麼，決定你得到什麼，而最後的結果理應自己承受，碩果也好，懲罰也好，和你做的選擇有關。
那麼，學生要不要有懲戒呢？答案是肯定的，當然要懲戒，我們現在的教育在進行欺騙教育。評定成績上，我們以前叫優秀良好及格不及格，現在叫合格和需努力，學生平時成績不能排名，那為什麼要在中考高考中排名來決定考什麼學校？學生犯了錯只能告訴他，不能打不能罵，更不能用羞辱性的語言或者冷暴力，學生們越來越自我感覺良好，數學考了十幾分也不會有任何羞恥心，更談不上心裡難過。
教育中的打罵被禁止，教師能做的只有教，但是學生聽不聽就不能是老師作用的，成績上不去只能說老師教得不好，和學生無關。但是現實社會是什麼樣的呢？為什麼在上海的四大名校裡的學生成績那麼好呢？因為那裡匯聚了全市最優秀的學生，他們是各種原因在全市脫穎而出的孩子，有些是聰慧的，有些是自覺努力的，有些是家教甚嚴的（少不了懲戒）。而這些學校在競爭中校規更嚴，要求更多，甚至作業更多，一旦進入了，家長無比珍惜，學生也很珍惜，對於校規也會敬畏。但是如果沒有後顧之憂的學生，在普通的高中讀書的孩子呢？沒有好的學習習慣，貪玩兒不說，還喜歡搞事情，打架吸菸喝酒，在違反校規中尋找刺激，在和教師作對中找存在感，如何教育？
那麼問題來了，究竟該不該允許打罵學生呢？
有自覺性的孩子不需要打罵，有家教的孩子不需要打罵，有羞恥心的孩子不需要打罵，因為他們知道自己要什麼，做什麼。在中國傳統教育裡有一個家庭教育觀———嚴父慈母，子女的教育需要有嚴格的一方，有鬆弛的一方，嚴格得以規矩，鬆弛得以引導，如果都嚴會逆反，都松會溺愛。當缺失合理家教，沒有好習慣的形成，打罵是不得已的手段，當打罵也無濟於事，基本就是廢人了，進入大熔爐吧，交由部隊管教，那裡不是打罵，而是錘鍊。
最後，再舉一個電視劇的例子，電視劇《大宅門》裡白景琦小時候沒少被恩施戒尺教訓。
貓王7077974
原來我也是支持不打罵孩子，直到自己有個無比調皮的孩子，一讓寫作業，就嚎，給他講解，不好好聽。怎麼說也不聽，孩子不小了，你說的他都明白，就是不照做。氣的拿起棍子打一頓，立馬作業自己寫去了，也認真聽了。說不打的，那是沒遇到熊孩子呀
肖瀟39
好孩子不是被打罵出來的，欠揍的熊孩子是被欠揍的父母慣出來的，幼兒時期的哭是真的需要父母幫助，餓了，便便了，不舒服了，病了，哭是正常的，長大一點之後，孩子明白了哭就能滿足需要，孩子的需要也越來越多，哭就越多，有時候的哭就是鬧，就是發脾氣，父母無分辨的滿足一切，孩子的脾氣越來越大，完全自我中心，絕對任性，就欠揍了，我在兒子兩歲的時候就開始打孩子了，改了任性之後，就不需要再打孩子了，越早越好，如果父母慣著到了12歲之後，你再打孩子也沒用，而且越打問題越嚴重。腐儒不懂心理學，只會背誦孝道，只能害人害己。
悟宇之道
復旦教授：不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的。教授說的話有一定道理。
1.有的孩子學習很自覺。人分三六九等，這話一點不假，就連孩子也是這樣。有的孩子天生就是一個高素質，不僅頭腦聰明，而且對人彬彬有禮，這可能與孩子生長的家庭環境有關係。孩子上了學，也不讓家長操心，早晨起床也不用家長喊。在學校裡能認真、自覺地學習，課堂上能專心聽老師講課，積極動腦思考，踴躍發言。課後能按時完成老師佈置的作業。學習成績門門優秀。像這樣的孩子，還用著家長管嗎？更用不著家長去打罵。
2.有的孩子學習不自覺。有的孩子學習很自覺，其實這隻佔少數。大多數的孩子學習自覺性不高。有的孩子也很聰明，但是調皮搗蛋數第一，整天想著玩，偷雞摸狗，打架鬥毆，專幹壞事，不把心思放在學習上。像這樣的孩子，如果放任自流，說不定走上違法犯罪的道路，家長不打不罵能行嗎？甚至家長還要懲罰，才能把孩子拉回正道上來，孩子才能收回玩心，真正把心思用在學習上。孩子一旦用心學習，成績會不斷進步，只要持之以恆，不僅學習成績優秀，而且還能成才。
3.有的孩子學習缺乏自覺性。也有的孩子既不像第一種孩子那樣，學習有自覺性，也不像第二種孩子那樣頑皮，在學習上介於這兩種孩子之間。學習自覺性不是很強，學習成績也是時好時壞。這就需要家長經常敲打敲打孩子，你敲打了他，他的學習成績就好一些，你不敲打他，他的學習成績就下降。家長只有不時地敲打，不時地教育，孩子的學習成績才能穩步上升，穩步提高。
俗話說：一把鑰匙開一把鎖。不同類型的孩子要採取不同的教育方法，才能收到良好的效果。
張志學689360
這句話看起來有點暴力，但是實際上是非常有道理的。年齡大的朋友們可以想一想，那個沒有捱過父母的打罵，那個沒有捱過看的處罰，甚至，捱過老師教鞭的懲罰和粉筆頭的砸。那個時候，沒有那個學生的家長會抱怨老師，更沒有那個家長去袒護孩子和老師爭吵打罵，甚至，家長還會去學校找到老師，讓老師嚴格管理自己孩子。那個時候的老師非常負責，真的做到了學生就像自己的孩子，一心教學，為人師表，言傳身教，潛移默化，學生從小不但學到了文化知識，還就從老師身上學到了不少做人的道理。學校的教育真的實現了，培養德智體全面發展的人才目標。
反觀現在呢？就不多說了，教育現狀都看在眼裡，只想說：學校和家長在培養學生的觀念上，早已經發生了非常之大的變化。環境我們改變不了，但是，作為家長和老師，為了孩子，是不是配合的好一些，是不是儘量做的好一點，做的更優秀一點啊！記得以前老人們常說的那句話：棍棒之下出孝子。現在想想這三十多麼孩子的變化，家長的變化，我感覺說的太好了，太對了。
上善若水19671016
復旦錢教授的話，以我看確實有道理，棍捧底下岀孝子，對待孩子教育問題上，用軟的一面，應該也有硬的一面，孩子從小成長，如果受家長過分寵愛和溺愛，對孩子的成長不利的，在六七十年代裡，那時候家長都顧著上班，確實也很忙，也沒有時間教育孩子，（那時候每個家庭都有幾個或更多孩子，在管理教育上，都處在散養狀態，孩子發生問題時，父母都會用棍捧，或尺子等等來教訓孩子，其中包括讀書生活方面的問題）在當時的年代和歲月裡，大多數的孩子都受到過家長的打罵，說來確實也起到一定的效果和作用。一路走來，復旦教授講的話，非常有道理，畢竟是過來人，也看到過，和經歷過，油然而生地說岀真實話，比起現在，時代不同了，八十年代岀生的城市孩子，包括農村的孩子，每對夫妻響應國家號召，只生一個孩子，（也就是獨生子女）現在年青家長在教育方法上，有所不同，一方面，只有一個孩子，比較溺愛，大多數年青家長，不會用粗暴的手段，打罵孩子，在基本教育上，比較慣愛孩子，不同時代年齡段的教育上，存在有差異，在孩子教育上，各有千秋，總希望自己的孩子能成為祖國的棟樑。有岀息，但是古人云，棍捧下面岀孝子，這句話，已基本彈岀現代文明社會，總而言之吧！願天下所有孩子都能成為祖國有用之材！
綠水青山72148
對不起大家！還未讀諸位的留言評論。看不下這個"覆巢教授”的話，先吐為快:可以肯定，這個覆巢教授一定是從小就在打罵罰的暴力之下長大的！他的子孫也免不了暴力懲罰，並長期如此而成"材”的，其實也是託他這父丶祖的福而成"材”的吧？他的學生，無論優中劣等生，都是長期"臣伏”〈臣服〉於"尊師”的棍棒之下而成"啃老族”的或者是真材實料的吧？他從來沒有看過懂事的孩子?沒有發現不靠打罵罰而成績優秀的學生?如果他的話有個前提:對那些實在熊的孩子，在教育的前提下，適當的打罵罰是應該的。〈說明:寫最後一句時，剛好一熟人來了，急匆匆亂收尾的〉
俊人287
“不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的"是有道理的。毛澤東時代都提倡獎罰分明，現在許多國家也制訂有對學生的懲戒法律。獎能使孩子懂得“是"，罰能使孩子明確“非"。獎罰分明才能使孩子明辨是非，分清對錯。有人以為讓孩子順心順境，情感上不受打擊，不受壓抑，對孩子愉快教育，有利於孩子的身心健康，一旦孩子情感上受挫折受壓抑，就會給孩子造成心理陰影，不利於孩子的身心健康。這是一種片面的想法。鐵不煉不成鋼，溫室裡難育出茁壯的幼苗，人不經受過艱苦環境的磨練，會缺乏堅強的意志，沒有經受過碰撞的情感也是脆弱的。其實，在對孩子正面教育無效的情況下，對孩子適當的懲戒，等於對孩子打防錯疫苗，停止惡作劇，心中有所顧忌，不敢輕易越雷池。如果對孩子逆來順受，一味遷就，驕生慣養，就會使孩子養成唯我獨尊，自私自利，以自我為中心，隨心所欲，胡作非為的壞習氣。這樣的孩子，在家父母放縱不管，學校老師不敢管不能管，出到社會作奸犯科的機率就大。所以說，過份溺愛放縱孩子，不但不利於孩子的身心健康，還會使孩子滑到犯罪的邪路上去。當然對孩子的教育應是以正面教育為主，批評教育為輔，在正面教育無效的情況下，才加以適當的懲戒，這才是對孩子的完整的教育。當然，懲戒總要有個度，不傷筋動骨，不損害孩子的身體健康。畢竟，打在孩子身上疼在父母心上，那是迫不得已的辦法。若正面教育有用何需用懲戒？
發哥3720
沒有愛就沒有教育。真正的愛就是要看到學生（孩子）在成長的過程中身上隨時出現的問題、不足、缺點和偏差及錯誤。所以教育工作者和家長必須及時發現和認清，並能及時指出，且能幫助其改正。這就是合理的正確的教育。那麼，幫助其改正錯誤，就包括說服幫助其認識錯誤，批評、約束、體罰和強制。這就是真愛！
村夫90791091
對孩子的不良行為，必須懲戒才有利孩子的成長，這是大多數人的共識。但其方法和步驟是每位師者值得推敲的大學問，簡單粗暴往往事得其反。
