張破浪

讓學生主動學習，積極學習的前提就是班主任或科任老師把學生的思想工作做通，讓學生服氣或崇拜，否則學生又怎麼有動力去學好該科呢。

如果學生不佩服老師，看不到榜樣的力量，也不足以產生足夠的動力去學得更好。

我就讀一所深圳高中，這所高中呢，在之前沒有一本的升學記錄，我在高一的時候就聽我堂姐啊，還有很多說呢，都是考不上大學的了，再說呢，數學啊，物理啊，化學都很難，高中的，但是我也產生了一點點波動，他後面自己看一下，出去接的，避免那麼難，當我開始字寫的時候，我能物理老師鼓勵我，一定要超前自學一個人學習能力有多強，只有自己去摸索，才能清楚在得到鼓勵之後就能積極去思考，並且呢，我提出老師能講了，我一定能夠講課本要求的，我一定會講而且呢，我也整的很準很快，所以我後面就調到了快班。並在高二呢參加各種競各種競賽獲得了免讀高三敏高考提前被舉報大學錄取的資格。

還有，思考一下現在的網紅老師李永樂，憑藉伶俐的口才與淺顯易學的科學術語，講得頭頭是道。李永樂老師就很厲害！他教物理競賽的，也教過數學，經驗豐富，教學思維清晰，科普確實做得很好，大家愛聽，所以很多學生和粉絲願意聽，粉絲量很大。當然，另一個重要的原因就是聽了課程不需要考試。我看過他講新冠狀病毒和疫苗的幾個視頻，講的很棒！

梁說高考

我叔叔是縣城高中的數學老師，這次過年他給我講了一下縣中的發展情況。

在我以往的印象中，我們縣中是一個很普通的學校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告訴我，最近這幾年，學校的發展非常好。每年都有不少學生考上重點大學。轉折點在哪裡？有一年，縣中有一位同學考上了清華！這起到了巨大的示範作用。接下來的幾年，學生們的學習熱情都被激發了，內心對自己的期望也更高了，最後的高考成績也是越來越好！

這個事情給了我們一些啟示：

1、打破心理的限制

羅森塔爾效應，這也是“教師期望效應”，當教師對學生抱有高期望時，那麼教師對待學生的方式也會不一樣，學生對自己也有更好的心理暗示，最後得到的成果往往會更好。

這是一所普通高中，以前教師都覺得學生再怎麼努力也考不上好大學。就算是口頭上鼓舞學生，內心實際上也是不抱太大希望。直到有一位同學考上清華，老師突然意識到實際上這些學生考上好大學是完全可能的，因此也改變了自己的看法，最後學生們確實也變得更加好學，對自己的期望更高，行動上也更加願意付出努力。

打破內心的限制還有一個經典的例子：突破“一英里跑四分鐘”的極限

1945年時一英里（1609米）跑的世界紀錄為四分零一秒。當時人們普遍認為，很快便可有人超越這一秒之差，突破四分鐘大關。然而這一紀錄卻保持了近十年。曾試圖打破這一紀錄的頂級跑步運動員甚至也開始相信這是不可能完成的任務。當時的世界一流運動員約翰·蘭迪(JohnLandy)說：“這就好比試圖穿越一堵牆，四分鐘跑完一英里已非我能力所及。”

然而1954年5月6日，在英格蘭的一次競技賽上，英國醫學院學生羅傑·班尼斯特(RogerBannister)僅用3分59.4秒便跑完了一英里，而蘭迪名列第二。

最神奇的是，僅在時隔六週之後，約翰·蘭迪再次刷新了這一紀錄。蘭迪在自己此前的基礎上提高了整整4秒，僅用時3分57.9秒便跑完全程，堪稱奇蹟。在此後的三年中，又有16位運動員先後突破了曾一度被認為“無法逾越”的四分鐘大關。

這個事實告訴我們，調動學生積極性的方法，就是讓他們感受到，自己可以做到。只有看到希望，他們才能主動努力去爭取。

2、榜樣的力量，學習的氛圍

班級良好的學習氛圍，在於保護那些主動學習的學生，對於破壞學習氣氛的行為要及時制止。

3、指導學生如何取捨

這一點非常重要。普通學校的學生，一般都很難兼顧所有科目的，必須要從這些科目中做出適當地取捨。否則，每天被動地學習，一方面會疲憊不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。

到底是發展優勢科目，還是多補補較弱的科目，這涉及到一個平衡。學生在選擇時往往會比較迷茫，一既要考慮到老師的要求，又要考慮自己的高考的總分。

翼翔老師的兒童教育

我也曾是一名高中生，93畢業，學校排名前十左右吧。那時升學率低，班上六十名同學左右。考了十多個，最好的復旦和哈工大。但那些沒考上的，復讀後九成考上了。一個班只有幾個沒考上，包括我，我成績很穩定，倒數第十內。😂😂😂唯一氣的是，有個成績比我還差的，居然考上大學了，出乎我意料之外，那個時候能考上大學，真的是人才。印象最深的是，有一同學非常聰明。但被黃色錄像和書壞了，上課不聽課，在桌上睡覺，但我吃驚的是，數理化居然可以打八九十分，百分題目，高二讀不下去了，不讀了。班主任可能怕浪費人才。到他家做了思想工作，沒成功。可能回家討老婆去了。😂😂😂但我相信，那麼聰明的人，應該混得好。我有點後悔，但又不後悔，我不是讀書的料。估計當時努力一點，復讀二三年，也可能考上，讀書時，天天桌球和小說。偶爾那點黃色錄像，那真的很爽。😂😂😂我想說的是，有些人真不是讀書的料。如果有些確實是人才。老師該幫的還是幫一下。現在社會多元化了，大學也擴招了，讀書也不是唯一出路了。謝謝。

用戶cuq奮鬥路上

作為一個過來人，我想我應該有發言權。先說一下背景吧，本人參加過兩次高考，第一年高考之前的四月，幾乎緊張得吃不下飯，去醫院檢查，醫生也沒發現什麼毛病，堅持到高考，考了一個不錯的成績，志願沒填好，然後復讀一年。第二年復讀的整整一年，輕鬆自在，又考了一個更不錯的成績，認真填報專業，然後現在即將畢業。

現在回答這個問題，我身邊很多同學，在現在這個階段會找我談心，他們常常跟我說，很後悔以前沒有認真讀書，現在吃盡了苦頭。所以說，發自內心的熱愛學習是個階段性的事，有的人成績比較好，覺得大學有盼頭，高中就努力學習，希望考一個好的大學;而有的人對未來是迷茫的，既不知道讀大學有什麼好，也不知道現在出去工作有多麼累。對於這種同學，需要一定的刺激。我個人認為言傳身教的方式最直接了當，只不過言傳身教的人不能是老師，而是剛剛高中畢業的前幾屆學生。有機會的話，多組織這樣的交流活動。

當然環境也十分重要，建立良好的班級學習氛圍能夠促進學生進步。想要學生完全自發的學習，基本上很難實現，可以通過獎勵機制，在外地刺激他們。獎勵機制要全面，不能只對成績好的同學有獎勵，還要讓成績不好的同學從中收益，需要班主任老師根據各班的具體情況，採取具體的辦法。

在沙特留學的四川狗子

在我以往的印象中，我們縣中是一個很普通的學校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告訴我，最近這幾年，學校的發展非常好。每年都有不少學生考上重點大學。轉折點在哪裡？有一年，縣中有一位同學考上了清華！這起到了巨大的示範作用。接下來的幾年，學生們的學習熱情都被激發了，內心對自己的期望也更高了，最後的高考成績也是越來越好！

這個事情給了我們一些啟示：

1、打破心理的限制

羅森塔爾效應，這也是“教師期望效應”，當教師對學生抱有高期望時，那麼教師對待學生的方式也會不一樣，學生對自己也有更好的心理暗示，最後得到的成果往往會更好。

這是一所普通高中，以前教師都覺得學生再怎麼努力也考不上好大學。就算是口頭上鼓舞學生，內心實際上也是不抱太大希望。直到有一位同學考上清華，老師突然意識到實際上這些學生考上好大學是完全可能的，因此也改變了自己的看法，最後學生們確實也變得更加好學，對自己的期望更高，行動上也更加願意付出努力。

打破內心的限制還有一個經典的例子：突破“一英里跑四分鐘”的極限

1945年時一英里（1609米）跑的世界紀錄為四分零一秒。當時人們普遍認為，很快便可有人超越這一秒之差，突破四分鐘大關。然而這一紀錄卻保持了近十年。曾試圖打破這一紀錄的頂級跑步運動員甚至也開始相信這是不可能完成的任務。當時的世界一流運動員約翰·蘭迪(JohnLandy)說：“這就好比試圖穿越一堵牆，四分鐘跑完一英里已非我能力所及。”

然而1954年5月6日，在英格蘭的一次競技賽上，英國醫學院學生羅傑·班尼斯特(RogerBannister)僅用3分59.4秒便跑完了一英里，而蘭迪名列第二。

最神奇的是，僅在時隔六週之後，約翰·蘭迪再次刷新了這一紀錄。蘭迪在自己此前的基礎上提高了整整4秒，僅用時3分57.9秒便跑完全程，堪稱奇蹟。在此後的三年中，又有16位運動員先後突破了曾一度被認為“無法逾越”的四分鐘大關。

這個事實告訴我們，調動學生積極性的方法，就是讓他們感受到，自己可以做到。只有看到希望，他們才能主動努力去爭取。

2、榜樣的力量，學習的氛圍

班級良好的學習氛圍，在於保護那些主動學習的學生，對於破壞學習氣氛的行為要及時制止。

3、指導學生如何取捨

這一點非常重要。普通學校的學生，一般都很難兼顧所有科目的，必須要從這些科目中做出適當地取捨。否則，每天被動地學習，一方面會疲憊不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。

到底是發展優勢科目，還是多補補較弱的科目，這涉及到一個平衡。學生在選擇時往往會比較迷茫，一既要考慮到老師的要求，又要考慮自己的高考的總分。

墨夏哦

如何讓學生主動學習，發自內心的熱愛學習？

其實，解決這個問題，說難並不難，說易又不易！說穿了，就是一個既簡單又複雜的問題。

簡單就簡單在，只需做一件事，讓學生真實感受到：學習有用！

要想讓學生主動地、發自內心地去學習，很簡單，就解決一個問題即可：

如何讓學生感受到，學習對自己有何意義、有何用處、以學習所帶來的樂趣和成就感等，從而激發學習動力。

學生對學習，與成人對工作，在道理上是一樣的。

那些貧困的農民兄弟們，明知苦力很累，工資微薄，但還是很賣力地幹。因為只要天天去幹，不論多少，總有收入。然後，用這些收入，滿足生活所需。正是這種動力，讓他們年復一年拼命工作。

世界上任何人都一樣：誰都不願為“沒希望”、“無意義”的事付出努力，除非是被壓迫。

這就啟示老師：若要讓學生主動學習，務必讓學生感受到學習的意義、價值、樂趣、成就感。變“要我學“為“我要學”。

複雜就複雜在：讓學生切身感受到學習的價值並甘願將學習付諸行動，卻很難！

現實中，很多學生並不想主動學習，即使學習，也是被家長和老師所逼。

其原因主要有兩個：

一是，學生基礎差，學不進。即使努力了也考不上學校，多學也沒意義。

二是，學生的人生取向或興趣，根本不在學習上，不在考學校上。認為學習，反而耽誤他的“正事“。

無論屬哪類原因，共同點就是：學生不能從學習中感受到價值與樂趣。

啟示或建議：給孩子的學習一個合適的定位。

1、合適的難度定位。

老師總習慣於將差生與優生相比，將某一教學要求面向所有學生，顯然，這不僅不現實，而且學生本自也有自知之明。試想，一個老師為讓一名“學渣“學習，便成天跟他講，“要努力，才考得上學校”之類的話，有用嗎？

相反，如果老師對學生降低難度，讓他解決一個稍簡單的問題，說“你試做一下這道題，看看你的理解能力如何？”或許學生會樂意牛刀一試。

2、合適的方向定位。

老師不能將所有學生學習的目的定位在“升學”上。因為這不僅不現實，而且學生本自也有自知之明。

而事實上，無論家長還是老師，大多將學習的目的定在“升學“上。對升學有望的學生加壓再加壓；而對升學無望的人，只求平安無事。而種極端，實質上均已偏離學習的意義。

比如：對一個厭學、棄學的學生，就應當瞭解他最想學什麼，只要不是學壞，就應盡力鼓勵和支持他，哪怕放棄他討厭的學科學習。

遺憾的是：極少有老師或父母願讓孩子這樣幹！——這就是問題的繁雜性。

三味聊教育

前幾天女兒感嘆：瞧你女兒多省心，學習方面從來不需要你操心，以後我孩子能這麼省心就好了。

我說：你學習方面確實沒讓我操心，但是不能說我沒費心。學習從來不是孤立的事情，生活的其他方面我費了不少心思，你學習習慣養成的好，又明白學習對自己的意義，所以才省心啊！你不費心不要指望孩子省心……

讓孩子發自內心地熱愛學習是極難的，旺盛的課堂學習求知慾只存在於極少數孩子身上，我們必須承認這一點。

那麼為何有不少孩子能夠做到主動學習？

他們這麼做不一定是因為熱愛學習，也不是因為興趣，而是因為這些孩子明白：

1、學習是我的任務，是我必須努力做好的事情。

2、我不學習就不能進步，而且會退步。

3、學習可以讓我變得更好，將來擁有更好的生活。

如果孩子有這幾方面認知，又足夠自律，也許他們就能做到主動學習。

媽咪老師

讓學生主動學習，發自內心地熱愛學習，可以做到。鄙人當班主任期間，做到了。下面是前段時間，我發在頭條上的一篇文章，可以參考下，請看仔細些，儘量照做，也可關注我頭條號，裡面還有其他文章。（圖片有改動）

班主任工作經驗點滴談 班主任是溝通學校、年級、科任老師和家長、學生之間的橋樑，工作方方面面，瑣碎繁多，上傳下達，重在落實！近幾年，我在班主任工作崗位上，兢兢業業，至微至顯，善作善成，取得了一些成績，下面作個簡要的經驗分享。

一、執行有力 落實到位

我們學校每週一的早晨，都有全校班主任例會。每次例會，校長、分管副校長、主管副校長、年級主任，他們總是就學校上一週在安全、紀律、學習、衛生、活動等幾個方面存在的問題，進行通報並分析產生這些問題的原因，還詳細地佈置新一週的任務以及具體方法。領導們開會之前都是認真備了會，考慮周到，具體詳實，“眾人智慧勝一人”，我總是帶上工作筆記，一條不落地寫好記好，然後在週一下午第四節課的班級例會上，逐條傳達，落實到位。作為班主任，只需要認真聽會，開好班會，貫徹落實，持之以恆，班級管理工作基本上沒麼問題。

二、 善於團結 科任老師

搞好班主任工作，僅靠班主任一人單打獨鬥，絕對不行。

因此，我總是注重合作，團結跟自己共班的各位老師。

首先，每接手一個新班級，開學那幾天，我都帶著每一位新老師到班級上第一節課，介紹該老師的優點和特點，並要求同學們熱烈鼓掌歡迎。這樣，每位科任老師都感受到了班主任的尊重和同學們的熱情，第一印象良好，心情愉悅，後面認真教學也就順理成章。帶班主任工作以來，每逢開學我都這樣堅持做。

其次，每當科任老師有私事，或跟學生髮生了矛盾，或有測試成績不理想，或有家長不理解科任老師等問題出現時，我總是全力配合，細心耐心地跟科任老師一起，分析問題，查找原因，溝通協調，妥善解決。

因此，跟我共班的科任老師，無不心情愉悅，自覺努力，同心協力，教學效果良好！也因此，我所帶班級，總評成績，名列前茅；單科排名，位居前列。這些成績的取得，不僅飽含了我教書育人的心血和汗水，更有我團結科任老師的智慧和藝術。

三、帶動家長 通力協作 班級工作，沒有家長的大力支持，不可能出色！著名教育改革家魏書生說過：“班主任老師，不僅要帶好學生，還要帶動學生背後的家長，工作起來才會事半功倍。”

帶動家長，不是要家長對孩子在學校的事情要更多的親力親為，而是要改變、提高家長教育孩子的理念，高效地配合學校、老師，更好地促進孩子健康成長，學業進步！

為此，我充分地利用好班級微信群，利用好家長會，竭盡全力地幫助家長，同心協力，一起成長。

第一，充分利用好班級微信群。 建群之初，我對全體群成員提出公告：從今天開始，老師每天不定時地發一篇文章群裡，希望群裡所有的家長，不論是爸還是媽，是爺還是奶，看過還是冇看過的，都要仔細、反覆地看三到五遍，而不是走馬觀花！要知道，我們的孩子們每背誦一篇文言文或者英語長課文，需要朗讀幾十遍，才行，他們多麼有毅力！所以希望每位家長認真地對待每一篇文章，看後對照自己，有反思，有成長！ 要想孩子有進步，必須家長先提高！（當然，老師也一樣的，需要學習）

除了在班級群裡發佈常規的通知事宜，每天在群裡發一篇關於家庭教育方面的好文章，忙碌的時候，就建議家長們把他們看到的好文章發群裡，並規定每天只發一篇。這樣堅持了一個學期，家長們紛紛表示，自己的教育理念提高不少，教育方法也改進了很多，也養成了看教子方面的文章的好習慣。

地、生中考整個複習備考期間，我每天在班級群裡佈置具體的地、生背書任務：每晚安排一科，包括背書內容、時長、要求、還要求家長抽查等；節假日也有堅持，從未間斷！第二天又在群裡通報同學們完成的情況。就這樣，老師、家長、學生，對地、生備考有長期整體聯動，效果明顯，學生地生成績進步明顯，地、生調考成績不僅名列年級第一，而且兩科平均分都高於全縣第一名的學校的人平分。當年我班地、生中考查分結果，有17人過50分，三十分以下僅2人，可謂高分多，低分少，人平分高。

地、生中考成績的取得，固然有班主任，地、生老師的心血和汗水，也離不開各位家長的有力督促和支持！

第二，充分利用好每學期一次的期中考後的家長會。家長會，家長們習慣老師說自己的孩子在學校的表現，我認為，家長會顧名思義是要多講家長的，多提醒家長科學合理地督促孩子在家作息、作業、早晚、假期等與學習相關的事宜，比僅僅說說孩子在學校的表現、成績強多了。

為此，我每次開家長會，不厭其煩地要求家長為孩子做好後勤保障工作，細到每天早晨孩子出門前請家長督促孩子喝杯溫水；細到跟家長條分縷析地強調孩子午睡的重要性；細到要家長設身處地體諒孩子在校學習的辛苦，不信你自己在書桌前看兩個小時的書試試，等等。

每次開家長會，我不說假大空話，只說具體而家長又可操作的建議和做法，得到家長的一致認同。因此，我所帶的班級，家長們熱愛學校，支持班級，輿論正面。每次繳費啊，填表啊，簽字啊，參與活動等等，家長們反應快速，積極支持。學校、老師、家長合作愉快。所帶班級，沒有發生一起家長來學校鬧不愉快的事。

四、全面激勵 所有學生

教學的主體是學生，

每接手一個新班級，開學第一天，我就通過毛遂自薦、上臺演講等方式確定班委會成員，讓新班級第一天就有序運轉，讓同學們感受到新老師對新同學的信任，激發他們為班級服務的自豪感。個別不稱職的班幹，再觀察，再合理調整。對於其他的同學，我也是抓住開學契機，要求大家要多跟自己比，要和昨天的自己比，要多跟同類的學生比，有進步就是好學生！以此激發每一位同學的學習熱情。

每一次班會課的表揚與批評，我都要關注優生和學困生，優生不僅僅是表揚，也要如實的指正；學困生不僅是批評，也有如實的肯定。學校政教處每月分配到班級的五個文明學生指標，重點向那些成績不太好，但學習態度好的學生傾斜，激勵“小進步”，以此激發他們盡心盡力的學習，讓他們感受到班集體的溫暖。對於學困生、留守生、單親生、性格內向、特殊體質的學生等，課內，細心關注他們的情緒變化；課外，主動跟他們打打招呼，問寒問暖，讓他們切實感受到班主任老師心裡有他們，讓他們感受到雖然由於家庭等原因造成的某種缺失，使他們跟其他孩子不一樣，但一走進班集體，他們同樣得到老師的關注、關心！因此，我所帶的班級，學生們身心健康，陽光開朗，沒有學生出現麼大的心理問題，幾乎沒發生打架鬥毆等惡性事件。

也因為喚醒了學生們的學習熱情，重視了每一名學生的存在感，激發了他們熱愛班集體的榮譽感，所以我所帶的班級，班風正，紀律好，成績優；所帶的學生基本上心態平和，氣質沉靜，自覺上進。所帶班級的班風、班貌的純正和潔淨，得到了學校領導、科任老師、家長和學生們的一致肯定和認同。我管理學生嚴格而不壓抑，溫和不失堅定，注重與學生進行思想及感情上的交流，不放過每一個可以給學生啟示的機會。班會課整體薰陶，週記本、作文本上單獨交流，語文課上借美文滲透人生觀、價值觀及審美觀的教育，將語文課堂和德育教育有機的結合起來，真正達到了春風化雨與潤物細無聲的效果，學生們身心健康，積極上進，自覺性強，學習效果良好。

五、教書育人 成績優異

我所帶的班級於2015年中考，華師一附中、黃高、一中重點高中錄取人數達17人，錄取實驗高中達10人，全班59人，只有12人未達普高線，中考成績碩果累累。2016年所帶班級中考，黃高、一中重點高中錄取人數達15人，實驗高中12人，全班56人，只有10人未達普高線，中考成績再創佳績。連續兩屆中考成績都是年級第一名。2017年秋季縣語數外物四科聯賽中，年級共59人獲獎，我所帶班級就有8人分獲一、二、三等獎。 2018年元月市科技創新大賽作品徵集活動，積分18分，年級第一名。2019年中考，所帶班級中考總成績年級第一名 ，華師一附中、黃高、一中重點高中錄取人數達18人。全班最低分是310分，沒有300分以下的學生（這一點尤其難，學校都有數據在），可謂高分多、低分少。總分人均分名列前茅，且遙遙領先。

（歡迎關注，更多精彩回答，值得期待）

中園丁

在我看來，就沒有主動學習這回事兒，自身就不可能產生動力，哪兒來的主動學習？

班主任能做的，首先應該是：

瞭解你的所有學生！

只有瞭解了你的學生，你才有可能因材施教！

通過每個家長到校訪談的形式，通過多個角度瞭解學生的整體情況，以此為基礎，建立每個學生的心理檔案，並不斷通過側面觀察法等方法詳 細瞭解每個學生的心理特徵等。

然後，針對不同的學生，設計不同的方式，引領著學生進行學習，方法有：

1.目標引領。

和每個學生，約定不一樣的小目標。

2.榜樣引領

能完成自己小目標的學生，就是榜樣，進行表彰，而不是隻表揚班級前幾名。

3.積極處理臨界事件

注意觀察那些離自己的小目標只差一點的學生，積極幫助他們，幫助他們突破界限。

還有心理上的臨界情況，也要關注。

4.成功體驗

每個學生，都有了成功的體驗，大腦有了獎勵效應，小目標不斷提高，積極性日增。

5.營造班風

用各種全班活動、小集體活動，營造團結、和諧的班風。

鋼筆刀

我有18年的學校教育與管理經驗，希望我的簡要的看法，能夠給你一定的借鑑。

之前看到這樣的故事，我曾經作為班會和家長會的分享故事給學生和家長朋友：

說：雞蛋有幾種打破的方式？

答：兩種。從外部被打破，或者從內部被突破。

有什麼差別？

從外部被打破的，最後變成了煮雞蛋、炒雞蛋或者蛋炒飯，只是一定價值的體現；

從內部被突破的，最後變成了新的生命——小雞，是一種新的生命的開啟；

看到這裡，不知道是否回答了您的問題：如何讓學生主動學習。

同樣，還有我的經歷，也可以作為回答。

我從小在農村長大，農活做過不少，也知道在農村的不容易。起初，我並不覺的在農村，有什麼累的，因為我沒有進過城市，不知道有什麼比農村更好的。

機會在一次進城市。

我的父親是一名退伍軍人，因為在部隊特別優秀，復員的時候被安排在國企工作，當時是很好的工作單位。

在我7歲左右的時候，有一次週末，家裡有事，我被父親騎著車帶到他的單位，也就是進城市了。我看到還有柏油馬路，有那麼多的汽車，有那麼多的飯店……這是在農村看不到的，或者說是很少看到的情況。

中午吃飯，是大米，有兩樣菜，其中有肉菜一個。很興奮。因為，當時在農村，很少平時吃飯有超過一個菜的，還有肉菜。

這次或許是父親無意中的帶我“旅遊”，勾起了我想進入城市的夢想，想要走出農村的想法。而當時，最好的出路就是讀書，不用怎麼幹活，還能實現自己的內心的想法。

這就是支持我讀書的內在的動力。

再有我跟家長溝通的事例，供你參考和思考。

我在城市的學校工作，經常碰到不學習、不聽課、不寫作業的學生，家長也是無奈，我們也邀請家長到學校來溝通了解情況。

如果，你相信。絕大多數家長都是很重視讀書學習的。所以，他們都毫無例外的選擇滿足孩子的一切的需要，輔導班、書籍、資料、電子學習工具，甚至為了孩子的能夠學習，滿足孩子的

無理條件：給孩子配手機，配流量卡。

事實呢？我想絕大多數家長和老師都能直接的想到結果：孩子更不願學習了，更難管理了。

為什麼？

我想：上邊的例子就很好的對比中告訴了我們。

當你真的有需要的時候，是你最想改變自己，也是最有動力改變自己的時候。我們現在恰恰相反，把孩子的需要都給滿足了，那麼，孩子還有什麼需要努力的嗎？

您的問題：縣裡高中的學生，這個年齡段，到了考慮自己的人生價值的選擇的階段，而這，就是機會。當然，更需要生活的需要去刺激他們的人生定位。

最後，很喜歡的一個電視欄目：《變形記》。

或許，是被隔離在校園內的學生們的一個“窗戶”。

爭辯出真理！歡迎在評論區發表您的看法與觀點。

關鍵字: 學生 班主任 教育