“停課不停學”這個短語現在特別火。因為疫情的原因，不能準時開學。家長焦慮，學生焦慮，老師也焦慮，所以要停課不停學。
停課不停學，要通過在線上課（直播、錄播）等形式實現。這幾天，停課不停學的各種形式，已經成為一個個大型翻車現場。有中年男老師美顏開到極致，家屬中途打斷的；有生物老師講課講到生殖系統被判定為違反網絡規定的；也有老師直播過程中，可能因為電腦彈窗等原因，將一些不雅聲音直播給學生，被有關部門要求寫檢查深刻反省的。
至於那些看得見畫面聽不到聲音，聽得到聲音看不見畫面，不是電腦死機，就是網絡掉線的一類事情，更是比比皆是，層出不窮，應用軟件“釘釘”更是已經被學生噴為一星。
這些情形在很多媒體中都有這樣或者那樣的展示了，我的公眾號文章不再重複這些內容。吸引眼球，販賣焦慮，收割流量都不是我這個公眾號要做的事情。我要做的是提供一點兒思考，一點真誠的，或者說有一定深度的思考。
“停課不停學”到底停下來的是什麼課，不能停下來的“學”是什麼，又要學什麼，怎麼學等等，都是值得深入思考的問題。
如果簡單地把“停課”，理解為停下來在校上課，把“不停學”理解為將學校的課程搬到網絡上來，將原來線下的實體課程變成線上的網絡課程，那就大錯特錯了。
我以為，關於不停學這個“學”應該從這樣幾個方面來思考。
一、學須廣泛
有必要重新定義學習的概念，應該更寬泛地理解學習，不是狹隘地認定在學校上文化課才是學習。在家讀書也是學習，在家做飯也是學習，和別人聊天交流也是學習，總之，學習無處不在。
教育部門也提倡在這個特殊時期，要重視開展生命教育，開展健康教育等。這個提議我舉雙手贊成。但是，我們又要換另外一個思路想一想，這樣一些教育在平時是不是也很重要。如果平時也很重要，那麼，這些東西為什麼非要在這個時候才提出來要加強呢？
顯然，這樣逆推的結果就是我們平時在諸如生命教育、健康教育等方面開展得遠遠不夠。這實際上是長期以來狹隘地理解學習的結果。絕大多數學校以學科教學為中心，圍繞著考試和分數來運轉。不是說這些不重要，而是學校教育只有這些完全不行。有必要從根子上正確理解學習，學習的內容要更廣泛，要更緊密地與生命相結合，要成長相結合，與社會相結合。不但要“讀聖賢書”，而且要“聞窗外事”。
比如，最近一段時間出現的諸如因為不戴口罩，而被扇耳光、飛踹、遊街示眾等，這樣的視頻比比皆是，是不是這些視頻也可以成為學生學習的資料呢？要通過這些，深入思考群己邊界的問題，思考法治與人治的問題等等。
二、學須自主
因為停課的原因，很多家長乃至老師就慌了神了。覺得一停課學生就放了羊了，學生只要一放假，一停課就不再學習了。終於有了“停課不停學”的指示，於是立刻開始行動起來，馬上排定了課表，不但每天上幾節課規定好了，甚至連早上幾點起床，晚上幾點休息都有明確的規定，好像這樣一下子就有了抓手，就立刻心裡有底了。
但應該深入想一想，我們把這樣的線下的學校上課的形式，搬到線上來，從面對面的互動變為遠程交流，是真的能實現我們預定的目標，還是隻是我們自我安慰一下，表明我們每個人都在行動呢？
有意思的是在這個“停課不停學”中，教育主管部門，尤其是很多學校特別強調了一點，提倡培養學生自學能力。但是，有多少學校的老師，有多少孩子的家長，是真正放得下心的呢？大多數時候還是揹著、抱著、求著學生來學的。平時就是如此，忽然到了網上，真的就能一轉眼學生就會自學了，就有了自學的能力了嗎？
自學的能力不僅現在這個特殊時期需要培養，而是平時就需要培養。如果平時我們教會了學生自學的能力，能夠教會他們在學習知識的時候不是採用窮盡的方式，而是採用遷移的方式，能夠舉一反三，對學習葆有濃厚的興趣，那這個特殊時期我們還會擔心他們嗎？撒開手就足夠好了，他們會自己學的，而且會學得足夠好。
平時撒不開手，平時就控制得牢牢的，這時候忽然臨時抱佛腳，想起來要培養自學能力來了，怎麼可能有很大效果呢？或者乾脆把平時的牢牢控制的辦法，再次搬到網上來，家長和學校聯合控制，免得荒廢了這三個月兩個月的時間，這樣做看似是學了一些東西。但有多少人因為這種長期以來的被動的被控制的學習，到了大學甚至博士一畢業，就再也不想學習了。與可能喪失的幾十年學習時間相比，這三個月兩個月的時間是不是真的值得那麼“珍惜”呢？
三、學須閒暇
我們太習慣於把孩子的時間填得滿滿的，在學校就是“一天八節七節考，還有一節要長跑。”放假了，也不能休息，要立刻報上各種各樣的培訓班才踏實。現在停課不停學，外面的培訓班上不了，但線上的培訓班少不了，一個接著一個。上完了免費的課程，再上收費的課程。
我們總是覺得這樣才踏實，看著孩子在那裡背課文，做練習，才覺得是真正的在學。一旦稍稍放鬆一下，就覺得是在浪費時間了。而且，我們會將這填得滿滿的時間美其名曰為“充實”。但學習真的應該如此嗎？
著名歷史學家傅斯年曾經說：“一天只有21小時，剩下3小時是用來沉思的。”這句話特別值得揣摩。事實上，從古至今，類似這樣的話不計其數，而且很多偉大的學者也正是因為有了閒暇，有了靜思的時間，才有了偉大的發現。
“定能生慧。”“靜能生慧。”我們要給孩子相當的閒暇時間，讓他們的頭腦從各種繁重的指令性的練習中解脫出來，化被動為主動，而不是徒然擁有一顆頭腦，但是沒有獨立學習、獨立思考的能力，成為教育流水線上產出的一枚不會思考的螺絲釘。這個特殊時期，正是給孩子閒暇，讓他們頭腦重新自主運轉起來的最好時期。
僅僅依靠教育主管部門的對“停課不停學”做一點闡釋，發一點兒文件，遠遠不夠，難以避免經是好經，但被歪嘴和尚念歪了的可能。從老師到家長，再到每一個孩子，都應該在這個“學”上多做一些思考。
為什麼“學”，“學”什麼，怎麼“學”，這都是非常關鍵的問題，根子上的東西搞不清楚，只去抓細枝末節，只能是南轅北轍，捨本逐末而已。所以，我這三點關於“學”的思考，用的是“須”，而不是“需”。
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