封面新聞記者周麗梅
疫情當前，延遲開學。 “停課不停學”，學生們該如何學習？教師們該如何使教學內容適應網絡化傳播特點、保證教育質量不打折？記者採訪了電子科技大學實驗中學校長張平福，帶學生、家長、老師們正確認識、理解“停課不停學”。
不能過度依賴技術，注重師生溝通的交互性和即時性
“停課不停學”是一個暫時的、階段性的、不得不選擇的、以線上交流為手段的當下教育教學組織形態。“我們需要從‘連接’的視點審視‘停課不停學’。”在張平福看來，學校的首要任務是學生健康成長，促進學生自主學習，而再好的技術也只是工具。我們可以追求技術但絕不追隨技術，不能過度依賴技術。
他認為，在現代教育技術的諸多功用中，在線教學最需要的功用是師生交流的交互性與即時性。這意味著當技術卡頓等問題較突出時，可以退而求其次，抓住在線教學中師生溝通的交互性和即時性這一根本，多元化選擇工具，摸索一段時間後就要選擇最簡單、最實用且穩定的技術組合——底線是技術必須支持每一個課堂上教師能夠完成最基本的教育教學的指令序列，這一指令序列可能是任務性或成長性的，而且清晰、簡單、具有可操作性。
教師需邊教學邊專業昇華，學生應上好疫情人生課
“停課不停學”，學生們該如何學習？教師們該如何使教學內容適應網絡化傳播特點、保證教育質量不打折？張平福看來，對教師而言，“停課”=“不停連接”，教師應該始終與學生在精神上、情感上、學習上保持高度的互動性。對學生而言，“停課”=“自主先行”，學生應該從擬定個人規劃並嚴格執行開始，自主收集、整合項目式學習所需要的信息，自主整理這次災難帶來的系列深度思考並文本化，自主體驗災難面前眾多值得我們尊敬、膜拜和銘記的逆行者們的精神，自主思考並完成所有學業任務：真正做自己的主人，充分利用這一特殊時期培養自己勝任未來的系列基礎能力。
對教師而言，“不停學”=“不停教”，勇敢面對挑戰，邊探索邊總結思辨，邊實踐邊反思改進，邊教學邊專業昇華。對學生而言，“不停學”=“不停地學”。學生可以充分利用互聯網及智能終端，一方面根據自己的興趣、特長以及對當下社會關注的視點收集整理相關信息；另一方面積極保持與老師、同學的聯繫，理解教師對相關學業與個人成長要求，並細化為自主學習的任務，並把這些任務有機地安排在不同的時間格子裡——高效率的自主學習（自學）能力是讓自己隨時保持增值、影響未來最重要的能力。
同時，學習的真諦是自我發現、自我充實和自我實現，學生不僅僅要注重智力發展，更要注重情緒、態度、理想、雄心、價值的發展。所以，即使身居斗室，也要心繫天下，掌握乾坤，先天下之憂而憂——從德智體美勞“五育並舉”到“五育融合”。災難也是課程，這一本教材中蘊含著衛生、健康、環境、科學、社會學、公益、人性、媒介與媒體學、個人與國家認知、跨文化理解等豐富的、學校教材沒有的人生課程等重要內容，很多東西需要學生獨立認知、觀察、思辨和探究。
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