开学周的忙碌让老师们一个个仿佛变成旋转的陀螺，各种琐碎的不显眼的工作一件件排着队吃掉我的时间。没能完全从闲适假期里抽离出来的孩子们在返校后各种“节外生枝”，带来了更多“待处理事件”。我的焦虑与学生的“不规律”在教室里升腾……
细碎地输入班风校纪效果微乎其微，在这个略显浮躁的六年级生活的开端，我想我们或许需要谈一谈。构思了几天后，“生产”了一节班会课。
早上给班干部开完会，发现他们明显组织课堂预习比前几天更好，这样的现象让我坚定，学生需要感受到老师的信任和期待，简单地立规矩不如定目标、给方法。
上午最后一节课，我带着轻松的心情踏入了教室。一进门就跟他们分享一个新名词——“班主任脸”，意为大多数老师平常都是温和亲切型的，但是他们时常表现地很严厉，时间久了就形成了常态化的严厉表情，这类老师以班主任为代表，所以也被称作“班主任脸”，然后让他们分析“班主任脸”的成因。孩子们笑着，略带不好意思但很有自知之明地找出了“罪魁祸首”，并表示不想自己的老师变成这样。
于是我顺势问他们，你心目中的理想老师是什么样子的呢？狡猾如我六二班的学生，总要给老师灌一些诸如“老师在我心里你就没有缺点”、“我心目中的老师就是你这样的”之类的迷魂汤，好在我早有防备，把问题改成“构思一个理想的老师形象，你最希望他具备哪些特质？”
同学们起初很安静，接下来有人犹犹豫豫地举手，再然后就越发热烈敢说了。有几个答案令我印象深刻。一个平常成绩在中下游，性格很温吞的女孩子举起手来很小声的说，“我希望他很温柔，而且讲课很细致”；学霸女班长举手说，“希望我的老师每节课都是有效率的”。我问她能不能再解释一下“效率”的含义，她不慌不忙地说：“就是希望课堂老师讲的部分都是有用的”。举手的人越来越多，“希望他是一个有耐心的老师”，“希望他是一个从不偏心，非常公正的老师”……
听完答案我有些惊讶，甚至是震动，很多在我料想之外。也许学生期待的、感受的和思考的比我们想象中多很多。无论成绩如何，他们都对老师的个性和能力有要求和自己的评价。能把课上好是他们尊重一个老师的前提，公正且善于倾听他们才愿意交付信任。
我记下他们的每一个答案，收起波动的内心，也给他们分享我心目中理想的班集体和学生的特质。我们一起肯定了善良、诚实、好学、努力等品质，交流了打造一个文明团结、学风优良的班集体的方法，每个人都听地很认真、讨论地很投入。最后不知道哪个同学说了句，“老师你放心，我们不会让你变成‘班主任脸’的”，在班里一阵欢笑和“对呀对呀”的附和声中下课铃声响了……
这是一节计划之中却意料之外的班会。原本是想要梳理学生近几天矛盾事件，重新定义师生、生生之间沟通方式，被我定为“彼此约定，好好说话”的班会课，变成了“彼此约定，共同蜕变”的班会课，但谁说不是额外的收获呢？
重要的是真正和班级、和学生站在一起。我们约定，一起更好地成长。给他们耐心，给自己时间，并坚信期待的结果一定会发生。
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