Na1703
不支持。
教齡，就是你教學的時間。滿一年，有一年的津貼。教齡增加，津貼也隨之增加。而且，越到後面，津貼也越多。
這是對教齡的撫慰。
換句話說，教齡該有的，國家都給了，該疊加的，也已經疊加。
職稱，尤其是高級職稱，是你的工作能力和學術能力的綜合體現。
它需要一定的工作積累，更需要在工作中不斷學習提高，並且把工作中的經驗或心得，提升為學術。
這樣的能力不是人人都具備的。
高級教師的晉升，對這樣的能力有很具體的要求，必須得達標。
這足以說明它的重要性。單靠教齡多少年來決定給予與否，顯然有失公允。
一個人，勤勤懇懇，在單位埋頭做飯，什麼也不去琢磨，一日三餐，千篇一律，不去提高自己，三十年後，你能直接晉升他為高級廚師？他有那樣的水準嗎？
這說出來有點像笑話。
但是，30年教齡自動晉升高級教師，和上面的例子有區別嗎？一點也沒有！
所以說，這樣的提法，看起來很公平，也公正，其實很荒謬。
所以，我不支持這種觀點。
南腰一劍
不支持！
昔日經歷，歷歷在目。
曾經一位物理老師，年紀不小了，但是教書實在太差了。
每次他教的兩個班，一個倒數第一 一個倒數第二。
後來我畢業了，我妹妹竟然也離奇的到了他的手裡，結果可想而知，班級還是倒數第一。
我的物理全靠外面的輔導班，同學們有問題就問數學老師。不是不給他面子，我問過那個老師，是真的無語。
當然，教的好的，一直被埋沒的，可以評高級教師，畢竟人家或許淡泊明志。
但是，沒什麼成績，還誤人子弟的，我想還是算了吧。
小瑾電影社
如果從教30年連高級都評不上，也太差了。我從教14年就得了，其實評職稱，和校長沒半毛錢關係，把硬件擺上去，曬出來，不想得都難。3O年都評不上，說明30年都沒有做出什麼過硬的傢伙。希望年輕人千萬不要學偷懶，不要學混日子。提前準備好材料，等待機會。現在我五十多歲，公辦、民辦還想著來挖。當老師是很辛苦，也很有成就感，現在的收入也不低。上班拼命幹，假期好好玩，還做什麼家教囉。
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我是臨聘老師，雖然教齡37年，但是什麼也沒有。去年九月份學校二年級擴班，我教這個從每個班搖號湊成的一個班，一般老師都知道這樣的班級是最不好教的，而一個學期下來我們班三科平均成績位居年級第一。工資只有正編老師的三分之一，苦不堪言。我不支持三十年教齡自動成為高級教師，因為我看到太多的碌碌無為
少膩歪
我己經正高，但是這是我十幾年暑假寒假堅持6點起床學習研究得來的，平時晚上備課看書，360天不停，估計我校300多教師沒有像這樣，我看到同事上網玩遊戲，嘴上說忙得上廁所都沒時間，所以大家認為職稱按工齡公平嗎?
手機用戶66879023048
舉雙手支持。一線教師太辛苦了，整天忙課堂上課，改作業，輔導差生，天天給學生糾錯，還要完成學校佈置的這樣那樣的活動，檢查。工作了整整30年，如果不會搞活人際關係，領導面前不會表現，連先進都不容易評，哪裡還能爭取得到高級名額？一線教師特別是班主任實在太辛苦，工齡30年就是默默奉獻30年，評個高級教師是對堅守一線，默默奉獻的老師們工作的肯定！
xy清清
必須支持。理由很簡單。第一教學水平跟教師的知識儲備和教師的教授水平有關，而這兩個目前是採用教師發表文章教材和才加比賽獲獎來體現，而實際上這些早已被功利化，很難反應教師實際水平，而教齡是正相關指標，當然也有矇混過關濫竽充數的敗類教師，採用教齡自動晉級的方法，可能也會使教師喪失動力而熬資歷，但我們想如果能讓教師從繁冗的寫作和比賽中解放出來的話，才有可能使教師有時間提高自我，至於激勵教師進步要靠更多方法。
Marx資本論
支持。
以前很多教師兢兢業業，一直堅持在一線教學，很有能力也很有水平，但苦於沒有晉升的條件，被拒之門外。
幹什麼都可以作假，唯獨教學不可。因為坐著聽課的是活生生的思想和靈魂。教師的教學工作，根本實質是思想的交流，你講的不好，學生有直接的反饋，教師自己都會不好意思，也沒法繼續教學。這也是教師職業的特殊性。從另一方面講，如果講的不好，學生不喜歡不接受也不會繼續尊重老師，課堂也無法繼續進行！
其實老教師與老醫生一樣，在管理學生和教好課上真的名副其實。資質豐厚，是年青教師無法比的。
以往教育，行政化較濃。當前國家對教育費了很多心思，也在逐步放寬條件讓在職一線教師早日評上應有的職稱。所有條件逐步向辛勤的一線傾斜，同時更加註重教師地位的提升。有些省份也實現了按年制來晉升工資，這對於廣大一線教師來講更是好消息，為一線教師，教好學，上好每一堂課提供了更好的空間和環境。
不穿鞋的隱士1
有條件支持。
如果真的一直在一線教書，沒問題，因為三十年教齡大都五十多歲了，有的都快退休了，尤其是農村教師，論文、課題不會寫，區級以上榮譽很少，省級榮譽基本上沒有，優質課由於多媒體不熟幾乎也沒有，如此等等，自然考核也上不去，年年合格，沒有優，總之條件不夠，評不上。我們學校今年有一個，31年教齡，現在臨夏某校支教，已經一年了，挺好的一個人，總算解決了職稱問題。
如果是長期不上講臺的，我反對到三十年自動晉升職稱。什麼人不上講臺？一是部分領導，當然領導的職稱往往早解決了，不用等三十年。二是水平太低，教不了書，上不了講臺，我經歷的幾所學校都有這樣的人，課太爛，就安排當幹事，反而成了紅人，該有的幾乎都有了。三是一些“聰明人”，不想幹活，還想拿好處佔便宜，像學校的讀書室，閱覽室都是最好的工作崗位，對學生一週開放兩個半天，老師很少借書，因為沒什麼好書，真是太輕鬆了，讓這樣的“老師”三十年自動晉升職稱，我不服。
唉，只要是政策就有漏洞，有漏洞就有人去鑽，比如條件之一就是名師推薦，人家都找到你了，能不推薦？不能啊！所謂名師就是同一學科的高級教師填寫一個推薦表，認為你雖然沒有論文課題市級以上榮譽，但水平確實夠一個高級教師的，所以推薦你，有點類似中醫的師承評定醫師資格證，但這中間往往就有了人為操作的空間了。
不管怎麼說，政策整體上挺好的，我們去年是第一次執行，真的解決了很多老教師的職稱問題，評上以後，真是熱淚盈眶，我都感動了。
愚哥有話說
支持，30年基本是一生都在幹了，用一生的堅持本就配得上最高的職稱，這本是未來匠人精神的良好開端！至於大家說的30年還品不上職稱能力不行什麼的，我告訴你，這和能力關係不大！如果一個人知道自己今生就是這個圈裡的人了，並在這方面受尊重，那麼即使你不讓他好好幹他都不同意，因為他就是自己的招牌！經營自己的工作就是肯定自己的一生！反而現在這樣的職稱方法，讓人覺得是為了評職稱而工作，沒有評的四處找關係，評上了開始推卸擔子，大家都是處於一個尷尬的局外人身份！
