庚子春、開學季，新冠肺炎疫情送給教育人一份特殊的“禮物”——網絡教學。面對全新的挑戰，作為既是班主任又帶課程的我思來想去後認為，要讓線上教學有效果，必須確保線上的班級管理。於是，我構架了“三步走”的線上班級管理，形成“一主播九平臺”的班級學習陣地，通過最近一段時間的實踐，線上教學效果收效良好。
本文作者、渭南市臨渭區韓馬小學教師王愛玲
第一步：搭建班級管理平臺
線上教學前期準備，排查每個學生的接收端確有保障之後，我搭建了一個班級學習群和8個小組學習群，形成9個學習平臺。每個學習小組由10人組成，其中有1名主播教師，1名監管家長，1名小組長及7名小組成員。制定了明確的線上班級管理人員的職責及要求，通過小組長及管理家長的視頻會議，讓各線上班級管理人員，再次明確職責與任務，確保九個平臺的學習紀律與學習氛圍。
第二步：實現有效平臺學習
到了上課時間段，老師將課程資源（本節課學習的任務單及微課資源，孩子瀏覽時間控制在10分鐘以內）推送班級學習群，各學習小組家長獲取資源再次分享小組學習群，便於學習監督及成員的回顧瀏覽。孩子們開始自主學習——解決問題——提出質疑——小組討論——同伴共學，之後形成小組問題單。小組長將小組問題單推送班級學習群，教師掌握各小組共學中遇到的困惑。針對與共性問題，教師在班級學習群，進行語音講解；針對小組問題，教師到小組群視頻連線，解決小組內學習問題；針對學生的個性問題，課後，教師與學生單獨連線進行輔導。
通過幾天的網絡學習，在實踐中覺得教師教得有效，孩子學得有效，家長跟得有效。
第三步：延伸管理評價機制
線上班級管理，從評價上激勵學生的自我管理及自主學習能力。每個學習小組中，每天評選一名善於質疑好孩子（對所學知識點提出的問題，小組內解決不了的孩子），一名善於學習好孩子（通過自主學習，認真正確完成作業的孩子），監管家長在學習小組考核表中，以章獎勵，做好考核統計；每週在8個學習小組中評選2名管理標兵（小組管理中，能積極組織小組成員討論學習，形成有效問題單的小組長），2名智慧家長（有創意的蒐集、整理、彙報小組學習情況的家長），教師階段性地在班級群，對評選的優秀學生及家長頒發電子榮譽證書。通過線上評價，激勵學生及家長用心做好線上班級管理，全面助力線上教學。
線上與線下，教師、學生、家長，共同參與在疫情下的網絡課堂，讓教學形成合力。一群人，一件事，齊心協力，攻堅克難。我相信，孩子們背起書包上學的日子不會遠。
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作者：王愛玲（渭南市臨渭區韓馬小學辦公室主任，渭南市優秀教學能手、教學新秀）
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