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為什麼學習新知識的時候覺的自己掌握了，但是做題的時候還是不停的出錯。
因為理念上的會和實際操作對是有區別的，即便是理念全部都熟悉背過後，實際操作起來的經過是千變萬化的，還得看我們自己會不會去靈活運用到實際題型中，這樣才能真正知道自己會不會，要想少錯題，不錯題，就得多練習，熟能生巧就完美了，吃得苦中苦方為人上人就是這麼來的[呲牙]
月光中的海洋904
為什麼學習新知識的時候覺得自己掌握了，但是做題的時候還是不停的錯？
好多同學都會遇到這個問題，就是上課的時候老師講的明明聽懂了，課堂練習題也都會，但是課後做題的時候就錯了。這是為什麼呢？
首先，課堂上，老師的思路引領著你往前學，你覺得思路清晰，聽懂了，只停留在老師講的時候聽懂了，沒有加入自己的獨立思考和知識加工。課後做題的時候沒有老師和其他同學的引導，不能對新知識有一個好的轉化應用，做題是一團亂麻，會出錯。
其次，一般在學習新知識的時候，老師在課程內容設置上是由淺入深，題目也是由簡單到綜合。課堂上的題目具有針對我，往往是對某一個具體的知識進行練習，就是為了鞏固所學的新知識，題目考察的知識點比較單一，加上有老師同學的思路引導，感覺自己都會了。
最後，就是你做的題可能綜合性比較強，並不適合當前新知識的練習。學習是一個漫長的積累的過程，積累到到一定層次，融會貫通，做題的時候才能得心應手！
一定要在學習新知識的過程中加上自己的思考，用自己的大腦對知識點進行加工整理，形成自己的思維，才能用到做題上。
瑾嫣默
以下4點供參考
第一，知識是背後的邏輯，而不是符號。
很多初學者會把知識理解為一串符號。簡單舉例，就像勾股定理A^2+b^2=c^2。這個知識點背後的邏輯是兩個直角邊的平方和等於斜邊的平方。那麼這個知識點邏輯也可以表示O^2+p^2=q^2或者隨便3個字母都可以代替。很多同學都會把購股定理記為一個公式，而不是一個邏輯。所以我們學習新知識，不要被表面的符號或文字所迷惑不要形成思維定式。背公式沒有用，要理解邏輯。
第二，知識點的關聯性
學習的時候都是單個知識點，一個一個的學習，不可能同時雜糅的學。那樣的話是沒人能學的會。但是我們做題練習的時候往往是多個知識點交叉在一起考。不會說我今天學了1+1=2，就考1+1=2。這是最簡單初級的模式。隨著年級的提高，到了初高中所學任何一個新知識點，都會摻雜到以前的知識點，一起來考察。所以就會出現，為什麼新知識會，但是做題又不會。可能以前知識不熟練。
第三，提取模型的閱讀能力
如果老師幫你讀一遍題目，或者捋一遍題目裡面的重要信息，大部分同學都是會做這道題。不是因為這道題難，也不是因為你想不通，不聰明，而是因為不能夠把題目中的有效信息提煉成你所學的定理的模型。其實這是一種閱讀能力的表現，不能夠把文字信息翻譯成你所學科目的模型。那麼在以後的學習中就要多注意怎樣提取關鍵信息，怎樣剔除無用信息，要做刻意的訓練！
第四，掌握不徹底，要獨自覆盤演練
我們感覺已經學會了知識點，其實只學會了這一道題目。沒有學會這一類題目。真正的學會是自己從頭到尾能夠複述出來，能夠獨立快速的重複出來。這才算是有效的複習掌握。要不然稍微換個數字，稍微換一句話，換個表達，可能又出現了難題。
所以一定要獨自的覆盤，尤其是一道難題，涉及的知識點難以理解，比較抽象的時候一定要獨自重複的去演練。
總結
學習有方法，思考最重要！要勤于思考背後的邏輯，勤於覆盤演練。另外，要對新的知識點充滿好奇，要有接納新事物的心態。
希望對你有幫助
大索老師
我們都是從學生過來的，都會有這種經驗:自我感覺這個知識點掌握的還可以，但一做題就會錯，考試分數不高。舉個例子，一座教學樓，我們都看到了有玻璃窗戶，但是問題你多少個窗戶，你肯定答不上來，因為你只是看到了，而沒有仔細觀察。
我以過來人的身份，用我的經驗來分析一下這裡面的原因。從倆方面分析，一個是新知識的掌握、理解、運用，另一個就是怎麼來利用錯題本來學習掌握知識？
一、新知識的掌握——理解——運用
學過大思修的人都知道:要使一個事物從一種狀態變成另一種狀態，需要經過一些量的變化，量達到一定的度後，才會引起質的轉變。就像水，要想水從冷水變成開水，必須需要不斷的加溫，使水達到沸點時，才能把水燒開。明白了這個道理後，我們回到這個問題上來好好講解下。
學習新知識，表面上覺得都會了，但是實際上是有點模糊的。想知道這個知識點掌握的怎麼樣，做題檢驗一下就知道了。做完題，你會發現，自己所掌握的知識點有很多模糊和確實的。做題就能認識到自己的不足，所以我們得多做題，通過做題，對所學知識進行鞏固和運用。慢慢的你就會從最初的瞭解，到有深刻的認識，最後熟練掌握的過程。接下來我介紹一個學習方法來談談。
二、怎麼來利用錯題本來學習知識
有很多學習習慣好的學生，都會用到錯題本的。錯題本是一個不錯的方法。它是把我們平時做題，大大小小的考試中，錯了的題抄下來，為了方便以後查看複習，查找自己的知識漏點。學習變的有針對性，能很好的提高我們的學習效率。
因為我們之前錯的題，由於自己的認識不深刻，在做此類型的題，還會繼續錯。利用這個錯題本，對學習鞏固知識，彌補缺陷漏洞有很大幫助。
怎樣高效的使用錯題本了？我比較喜歡用了方式是，用謄抄的方式，把這些錯的題整理到一個專用的本子上。進行整理、分析、歸類，分析出錯誤的原因，分清是答題大意，還是思考方式不對，還是知識理解錯誤，還是運費錯誤等等。分門別類的區分開來(最好用不同顏色的筆標註清楚)，什麼是知識性錯誤？什麼是思維性錯誤？什麼是運費錯誤等等，為以後翻閱錯題提夠方便，可以事半功倍。
這樣反覆的再學習，再掌握，再總結，再提高的過程，使我們對知識的更熟練，理解更深刻，對知識的掌握更牢固。
學而樂哉
就是看花容易繡花難的道理！
學習新知識的時候，你只是對新知識有一個基本的認識，想要融會貫通，靈活運用，必須要經過實踐一段時間！
就比如說你要學會織毛衣，你原來一點都不會。有一個成熟的織毛衣的人來教你，它告訴了你這個針怎麼用，並且親自動手演示給你看。你看著是覺得非常非常簡單，非常非常容易的，你覺得自己會了。
可是當你真正拿起針去織的時候，你會發現你根本就織不上來，根本就不會！
必須要經過一段笨手笨腳、錯了再改改了再錯、錯了再改的一個過程，以後你才能夠熟練掌握織毛衣這門技術！
學習新知識和這件事情是可以類比的！
這就是老師為什麼會給你留課堂練習，然後再留家庭作業的原因！最後很多同學還必須要做一些課外練習來加深學習實踐！
在學習實戰的過程當中，每個同學才會發現自己哪裡不夠熟練、哪裡還有不足，才能夠不斷的改進，才能把學習學的更好！
剛學完新知識，做題錯題較多，是很正常的，是因為你所學的新知識還不夠熟練，尤其是不能能夠運用自如！
如同武學的最高境界是無招勝有招，學習達到了融會貫通的程度時，已經沒有固定的招數了，只要你有問題就有相應變化的招數，就成為真正的高手了！
雙勤講學
各位大神都有比較全面的解答了。我就以自己的親身經歷來回答您的問題:
1. 從認知的角度看，任何新知識和技能的掌握基礎是從記憶到理解，然後是應用。這是基礎。
2.學習過程中還要克服遺忘曲線的影響，通過過量學習（比如新知識掌握需要的檢驗，至少重複50%），開始上升到能夠自主分析和評估優劣，進而進行創造性的應用。才算徹底掌握。我自己把這個過程叫做內化。
就如學習編程一樣，學習計算機基礎和編程語言。可以開始寫程序，但在沒有創造任何的作品，哪怕很小的項目之前，能夠說自己是程序員麼?
阿郎小理科
有一句話說：
世界上最遙遠的距離是從知道到做到！
知道了，不代表能理解，理解了不代表理解深入，理解深入了，不代表能夠用得出來，用的出來不代表得心應手。
絕大多數普通人之所以平庸一生，就是滿足於淺層次的，我知道了。
要想能夠做到真正領會，並且能夠應用知識解決問題，以下幾個親身實踐經驗，僅供參考。
1.背誦
能記住，不代表能夠運用，但更多的時候，更多的人是用的時候想不起來。最重要的知識點，一定要滾瓜爛熟，倒背如流。如果每背一句，還要想一想，回憶一下，就說明還沒有真正掌握，很快就會還給老師。
2.解剖
教科書上的例題，老師講解的典型習題，不能簡單地滿足於理解了老師的思路，滿足於會做這個題。
一定要站在出題者的角度，問自己為什麼這樣出題？這道題運用了哪幾個關鍵的知識點？這道題重點要考察什麼？解決這道題最最關鍵的思路又是什麼？這道題有什麼典型性？
這樣才能做到孔子講的舉一反三，通過一道題，反向複習知識點，梳理清知識點解決問題的思路。
3.變形
解決一道典型習題以後，要設法給自己出難題，如果自己是老師，自己是出題人，面前的這道題，運用的這些知識點，還能出哪方面的題目？還能整合哪些別的知識點？還能出哪些不同的題型？
4.定向
發現某種試題類型既非常典型，自己掌握的又不夠好，那就自己去尋找，或者請其他人幫忙，找到相同類型或相同知識點的題目，一道一道去做，一題一題去分析，一個難點，一個難點去向老師請教，一個方法一個方法去嘗試。特定的時間聚焦於特定的知識點和特定的題型，爭取一次突破。
5.錦囊
在某一些章節結束之後，要學會自己歸納對比分析知識點，用思維導圖或者圖表把一章一節的知識點自己梳理歸納一下，不要偷懶直接去到書上找，自己分析總結的過程，比結果更重要。就是自己做的結果並不理想，和書上好的總結對比分析之後，也更容易幫助自己找到差距。
還是非常老套的話，功夫功夫，必須下足功夫。真的，關鍵是不能滿足於淺層次的知道，一定要逼著自己去做深度的思考。
孔子說學而不思則罔，思而不學則殆。博學和慎思，一定要完美結合。
孔子還說，學而時習之，不亦說乎。學了之後要練習，練習了之後要反思，反思以後再去學習，長期堅持下去，就會進入良性循環。
問古思塾
這種情況往往是出現在理科尤其是數學和物理，文科的可能性不大。如果偶爾幾次課是這樣問題倒也不大，因為學新知識有一個接受，理解的過程，只要課下獨立做題，獨立思考把知識悟透就可以了。但如果長時間地一聽就懂一做題就不會的話，這說明你真是沒學會。我的建議是第一上課前預習，我指的是認真預習不能流於形式，這樣你對課上要講的內容有了自己的思路，也明白了自己哪裡理解不了，做的題哪卡殼了，再聽課就會很有目的性，也會更專心，一節課下來就會有很大的收穫。第二就是課後練習一定要獨立思考，即使不會也要清楚自己做到哪兒卡住沒思路了，可以自己先翻書或翻筆記查看相關的內容，實在搞不清楚再問同學或老師，但必須找出類似的題舉一反三的練，直到在沒有別人的幫助下能做出來為止。學數學的訣竅就是知其然也要知其所以然，多問幾個為什麼。
中小學數學天天練
學習的知識可以分成。“是什麼”、“為什麼”、“怎麼做”三種層次。打個比方：我面前有一輛汽車，我知道什麼是方向盤，什麼是離合？什麼是剎車？，這就是第一個層次“是什麼”的問題；但如果我能還分清剎車、離合和油門，分清機油壺和玻璃水壺等，這就是第二個“為什麼”的的問題；這輛車上的所有的零件我都能認清，也能分清不混淆，我上車以後還是不會開，就是第三個層次“怎麼做”的問題。
很多孩子感覺到自己會了，也往往是停在第一個層次上。老師會出一些相似的問題，讓他辨識，就往往會出錯。很多選擇題就是這樣的出發點。這就是第二個層次“為什麼”沒有做好；考試中都有一些難度稍微大一點的題，只不過運用的知識點多、綜合程度比較大而已，很多學生做不出來，。如果前面兩個層次“是什麼”和“為什麼”沒有問題了，那麼做不出來往往就是不知道怎麼操作？如何進行解析？如何進行分析，如何進行綜合？等等，這是一個解題步驟的問題。這個問題屬於第三個層次，也就是“怎麼做”。
總之，把握問題的三個層次，好好檢測每個知識點究竟處在哪一個層次上，找出問題並解決掉，能真正的防患於未然，真正的立於考試不敗之地。
河北慢教育
77級是43年前恢復高考後第一屆大學生，當年我們上課時，老師給我們立一條規矩，聽起來很“荒唐”，叫“習題不答疑”，意思就是我們學生習題不會做去問老師，老師不會教你那道題怎樣做。老師的理由是:習題不會做說明學生知識點沒掌握好，必須再去看書吃透知識點習題就迎刄而解了。現在你的問題在哪明白了嗎？
