一、考點精析
【考情】這部分是一個高頻考點。在考查的時候有種方式。一種直接問教師勞動有哪些特點或某一特點的體現，這要求將教師勞動特點及其下面的體現識記清楚。一種是概念、教學案例或古語與特點的匹配，要求理解。接下來我們來一起看看教師勞動的特點。
教師勞動的特點總共有五條：教師勞動的複雜性和創造性、教師勞動的連續性和廣延性、教師勞動的長期性和間接性、教師勞動的主體性和示範性、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。
(一)教師勞動的複雜性和創造性
第一個特點是教師勞動的複雜性和創造性。複雜性體現在教育目的，教育任務和勞動對象三個方面。教育目的的全面性，我國的教育目的是培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人，全面發展，也就是全面性的體現。教育任務的多樣性體現在，教育目的的全面性要求，教師在進行教育教學工作的時候，不僅要傳授知識和技能，還需要進行思想品德教育，也就是教師的根本任務，是什麼啊?教書育人。勞動對象的差異性，主要是由於教育對象也就是學生的特點決定的，前面我們學習的個體身心發展的特點，第五個特點是什麼?個體差異性，個體與個體之間，群體與群體之間都是千差萬別，興趣，特長，智力水平等方面都是不一樣的，所以說勞動對象具有差異性。
勞動的複雜性，就要求教師勞動需要有創造性。創造性主要是指在進行教育教學工作的時候要因材施教，教學方法要不斷更新，教師需要教育機智。因材施教主要是由勞動對象的差異性決定的，既然勞動對象具有差異性，所以要求教師能夠面對不一樣的學生，能夠發展學生的特長和潛力，使用相應的教育教學方法。教學方法上的不斷更新，主要是要求教師在教學方法上要不斷的調整、改進、和創新。因為教育是在不斷髮展的，所以需要教師不能固守已有的方法，要敢於嘗試和研究學習新的教學方法，進行變換和改革。教師需要教育機智。教育機智主要是指教師在面對突發狀況的時候能夠隨機應變，採用及時恰當的措施解決問題。教育機智中所面對的問題可以分為三種：學生的問題，教師的問題，環境的問題。比如學生上課開小差，上課睡覺，這需要教師對該學生進行暗示，不能打亂真唱的教學秩序和進程;“螞蟻在唱歌”“知了在唱歌”等，要求教師能夠因勢利導，順著學生的興趣，啟發學生進行探索，學生的惡作劇，教師要用幽默化解尷尬。教師的問題主要是寫錯字，講錯題等，教師要主動承認錯誤，肯定學生，並提醒學生注意，不要犯同樣的錯誤。環境變化比如上課時飛進來一隻小鳥，停電了等，你會怎麼辦?
(二)教師勞動的連續性和廣延性
教師勞動的連續性和廣延性主要是指時間上的連續和空間上的廣延。時間上的連續性主要是指教師除了課堂四十五分鐘的授課之外，還要進行課前課後的備課反思，批改作業，教育教學研究的等，“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮”，深夜還在工作，沒有明確的上下班時間。這一特點主要是由於勞動對象的相對穩定性，在一學期，一學年，甚至三年或六年裡，學生都是穩定不變的，學生的學習水平也是穩定的變化和發展的。空間的廣延性主要是由於教師除了在學校進行教育教學工作之外，還需要進行家訪，校外實踐等，工作場所不侷限於學校。
(三)教師勞動的長期性和間接性
長期性主要是說培養學生的週期比較長，教育影響具有一定的滯後性或者遲效性。對學生的培養不是一朝一夕就能完成的，需要數年。“十年樹木，百年樹人”說的就是教師勞動的長期性。教師對學生的教育影響，不會立馬顯現出來，也不是短期的，而是在教師付出了大量的勞動之後才能看到，這種影響是長期的甚至終身的。教師勞動的間接性主要是指教師的勞動成果也就是指教師教出了什麼樣的學生，也就是需要通過學生的行為表現來體現。教師的勞動不是直接服務於社會的，而是通過學生的品行作為來為社會創造價值的。
(四)教師勞動的主體性和示範性
教師勞動的主體性主要有兩個方面，一方面教師在進行教育教學的時候，教師自身的知識，品行都會影響學生，用自身已有的內容進行的教育教學。另一方面，勞動工具的主體化，也就是說教師所選用的教材，教具，需要被教師所掌握，教具教師要會用，而且是為學生和教學內容所服務的，而不是為了用教具而用的。教材需要教師將教材內容內化成自己的東西，是用教材教，而不是教教材。這是主體性的兩個方面。教師勞動的示範，是由學生的可塑性和向師性所決定的。可塑性和向師性，我們在學生的特點部分還會講到，可塑性也就是指學生這一時期身心發展還不成熟，有很大的潛力，很容易被影響和塑造，向師性很簡單，就是把教師作為榜樣模範。也就是說你的一言一行都會對學生造成影響。在講主體性的時候說教師在教學的時候用的是自身已有的知識，智慧，品行，所以說教師需要以身作則，為人師表，做到表率，言行一致。示範性是由學生的可塑性和示範性，教師的主體性所決定的。大家需要重點關注教育家第斯多惠的話“教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的，最有教益的模範，是學生活生生的榜樣。”體現的是教師勞動的示範性特點。
比如說“桃李不言，下自成蹊。”(桃樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和景仰。)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” (管理者自身端正(作出表率時)，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正(而要求被管理者端正)，那麼，縱然三令五申，被管理者也不會服從的)體現的是教師勞動的什麼特點?
(五)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
教師勞動的個體性主要是指教師在進行勞動的時候是通過一個個的教師的個體勞動進行的。每個教師都有自己的教學目標和任務，必須有自己完成。群體性主要是指勞動成果的群體性。教師的勞動結晶是學生，一個學生的行為表現不是由一個教師所影響的，而是由多個教師共同影響的結果，是集體勞動的結果。教師勞動的群體性和個體性是統一的，所以要求教師要處理好自身與群體的關係，協調好影響學生身心發展的綜合環境，除此還需要不斷加油自身的道德修養和業務水平。
二、試題在線
1.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學生的差異性，這體現了教師勞動特點的( )
A示範性 B複雜性 C創造性 D勞動方式個體性
【解析】B。把握關鍵字“學生的差異性”對應的是教師的複雜性，故選B。
文章轉自：http://wuhu.offcn.com
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