立正亮劍
公正永生
可以說對絕大多數人是沒有效果的，能達到聽課效果的頂多是鳳毛麟角。
從教科書的編寫來看，為了讓學生理解特定的理論知識往往會設有例題，例題縮短了理論到理解的距離;
而我們考試需要的能力是對理論的實際運用，也就是實踐，這也是為什麼各類教材會有其相應的同步練習的原因，不運用，理解的知識點也容易遺忘。
從不同學生具有不同的理解能力來看，天才畢竟是少數。沒有作業，並不意味著“作業”上的紅叉不存在。
課後作業就是衡量的標尺，讓老師瞭解學生的掌握情況，引導下一輪的教學，切切實實做到讓多數同學能夠理解並能運用知識點。
為什麼只能是絕大多數呢？這種情況是必然的，有理解力極好那就有極差的。我就遇到過一個，以此為例進行講解(只做例證，不具其他含義)。簡單的題目固定搭配want to do的用法，一般同學聽到這就知道答案該填to＋v原了，對他我需要講:“這是固定搭配，具體意思就是want 後面要＋to，再後面的動詞呢需要用原型”講解的本質沒變，但是需要掰開揉碎了他才能明白。
以此為鑑，還是還好督促孩子做作業吧，少想些有的沒的。
Teacher速
聽課有沒效果是通過做作業來檢查的！
若只聽課而不做作業，效果很難保證！有許多問題是通過做作業表現出來的！
特辣阿婆說我
無論如何學習就比不學強。採用什麼教學形式是老師的安排，留不留作業也是統一安排，毫無疑問。
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