據說，最近一篇 2003 年的小學生想象作文火了。這篇作文是這麼寫的：到了2020年，學生不用去學校，在家就可以上課。
如今看來，預言成真了。有報道稱，從2月10日起，線上上課人數超 2 億。這是互聯網時代史無前例的壯觀景象。不過，這個小預言家未能預見的是，網課才開始就已一地雞毛，師生以及家長被網課逼瘋的話題，衝上了微博熱搜。
比如，防疫部門反覆告訴大家近期儘量別出門，但是，一些家長為了給孩子打印上課資料、購買上課相關設備等，在街頭排起了長隊。這樣的盛況，似乎只在不久前瘋搶雙黃連口服液時出現過。
再比如，在家裡還得舉行開學典禮，甚至體育課、課間操一樣也不少，引發樓下鄰居的抗議；幼兒園也蹭熱鬧開網課並要求打卡，運動視頻打卡、聽故事回答問題視頻打卡、手工製作打卡；生物老師在講到細胞分裂這一個知識點的時候，都會講到精子和卵子的分裂這部分，直播內容因涉“黃‘被直接咔嚓；由於對直播軟件不熟悉，有老師開了全體學生禁言後，卻要求學生跟他互動……至於因網絡卡頓而鬧出的笑話更是此起彼伏。
可以說，這是由全國多地師生聯袂出演的一個大型教育”災難“短片。當前抗疫正是關鍵時刻，拐點仍未到來，這”網課亂象“下的各種”蹭病毒熱點“之怪現狀，見證了教育形式主義之根深蒂固。
事實上，疫情之所以發展到今天這個地步，與最初對它的巨大危害性干預估不足相關。但對教育部門而言，從疫情爆發到網絡開學有足夠長的準備時間，不存在突然襲擊，如此手忙腳亂說不過去。雖然這種大規模的網絡直播是教學史上的第一次，但很多問題是完全可以通過預見來避免的。
更重要的是，教育是最強調創新的領域，但是，從這樣的網課中我們見不到多少創新，還是各就各位、按部就班，只不過是將教室搬到了網上。
一個顯而易見的問題是，疫情蔓延之際，如果仍然滿足於讓孩子只安心補課、安心讀書，說明我們的教育理念一定出了偏差。教育的目的是讓一個人成為真正的“人”。這一場正在演繹的災難與每個人相關，如果讓他們置身度外，如果讓他們這個時候還不學著關心身邊的苦難與苦痛，並從這樣的苦難與苦痛中汲取成長的力量，一個人如何完成真正的精神的發育？
比讓他們學習知識更重要的，是幫助他們建立起正確的或者說正常的價值觀。知識是力量，人格與良知才是方向。疫情讓我們看到了某些人心的潰敗，我們要告訴孩子，怎能才能避免成為那樣的人；疫情也讓我們看到了人性的光芒，看到了勇氣、擔當與真誠，我們要告訴孩子，這樣的生命才更有意義。
我們需要讓孩子更深地明白自身與自然、與他人、與世界的關係。或者說，我們更需要的，是補“如何做一個正常人”的課，補“如何有勇氣、不說謊、講真話”的課，補“如何獨立思考、直面現實、自立立人、自救救人”的課。
小學生預言2020年在家上網課當然只能當作一個段子來看待。沒有誰能準確預言未來。我們能夠預言的只是，未來，掌握在今天的孩子手裡。今天，我們教給他們怎樣的價值觀，讓他們成為怎樣的人，未來，他們就將交給我們一個怎樣的社會。
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