第六課 “我”和“我們”
第二節《集體生活成就我》教案
版本：2016新人教版政治
指教老師：孔繁軍
單位：鄭州市惠濟區第五初級中學
學習目標
1. 通過觀看2020年支援武漢逆行者的集體生活中，擔任角色不同,承擔責任也不同，在承擔不同角色的過程中，培養自己的角色意識。
2.理解醫院，軍隊集體生活對於涵養品格、發展個性方面所起的作用。
3.理解每個人有不同的個性特徵，學會承認幷包容他人的不同個性。
過程方法
1.通過“以火神山醫院為主線”設置情景導入，集體生活對個人的品格與個性方面的影響，以集體朗讀為載體。
2.通過對體驗反思歸納提高學生的思維與概括能力。
情感態度價值觀
激發學生對集體生活的正確認識，通過集體完善自己發展自己，培養學生的集體意識。
重點難點
集體生活與個人發展的關係。
教學過程
一、導入新課：
1.時政點播：觀看視頻《風雨同舟 全力支持湖北》
2.聯繫生活：
情景：校園生活 軍訓場景 外出旅遊
想一想：集體生活對自己都有哪些方面的影響？
教師總結：每個人的成長都離不開集體，集體生活影響著我們每一個人，集體生活能涵養我們的品格，能提升我們的人際交往、綜合表達等方面的能力，能幫助我們養成良好的行為習慣，這一節課我們就來探討集體生活與我們個人的關係的話題。
二、新課講授：（設計目的：以CCTV熱播的為主線朗讀者為主線，貫穿始終。）
惠濟五中朗讀者： ---在集體中涵養品
第一幕：（1.）經典誦讀海選前：---在集體中涵養品（設計目的：貼近生活，現身說法，有感而生，達到共鳴）
（PPT展現:七三班經典誦讀，分享朗讀前後的感言和收穫。）
集體生活是如何涵養品格的？
①集體生活可以培養我們負責任的態度和能力。在集體生活中所擔任的角色不同，所承擔的責任也不同。同時，我們在認真做事的過程中能夠實現自身價值，培養自己的責任意識，做一個能擔當的人。
②集體生活可以培養人際交往的基本態度和能力。
第二幕：（2）經典誦讀比賽中：---在集體中發展個性（設計目的：每個學生都個性，但初中生不愛回答問題，參與活動是大困難。能否激發潛能，給學生機會，嶄露頭角做突破口。）
1.如果再來一次，您會參與朗讀活動展示個性嗎？
2.只要你有才，集體為您提供平臺！有請挑戰者.
歡迎你來上臺的嶄露頭角,同時有請我們的參賽選手，做一對比？
怎樣在集體中發展個性？
①集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺。在這個平臺上，我們展示自己的個性，發展自己的個性，不斷認識和完善自我。
②人與人之間的差異是我們發展和完善個性的“明鏡”也是集體生活重要的學習資源。包容他人的不同，學習他人的優點，有助於我們完善個性。
③集體給我們發展個性提供了平臺。集體生活為我們個人發展提供了條件和可能。作為集體中的一員，在實現集體目標的過程中，我們積極參與共同活動，把握機遇，自主發展，使自己的個性不斷豐富。
第三幕：（3）五中朗讀者---神秘嘉賓
（設計目的：邀請學生身邊的名人，現場發揮，講述在集體中的成長，加大說服力）
第四幕：（4）化精神為動力 ---我也想成為“朗讀者”
（設計目的：請學生一半坐著讀，一半站著讀，對比反思，學會站著大聲朗讀。）
大家一起朗讀： 21世紀，不是單打獨鬥，孤軍奮戰的年代，唯有在集體中成就自己，展示自己！個人的發展離不開集體。
三、板書設計(ppt展示)（設計目的： 簡單形象，顏色分明，便於記憶，把握考點）
任何事業的成功，都離不開集體。就如一堆沙子是鬆散的，可是它和水泥、石子、水混合後，比花崗岩還堅韌，最後撐起了高樓大廈。
四、溫馨提示：
托爾斯泰：個人離開社會就得不到幸福，正如植物離開土地，被仍到沙漠中，就很難生存一樣。
我們在班級這個大家庭中，時刻意識到自己所扮演的角色，並能夠包容他人，融入集體，從而能夠藉助集體成就自己，成就人生。
五：中招連接：
1．榮獲2016年最高科技獎的藥學家屠呦呦說：“獲得諾貝爾獎是中國的驕傲，也是中國科學家的驕傲。沒有我的團隊，我什麼也做不出來。這個榮譽屬於我、我的團隊和整個國家。”這表明( ) (設計目的：提醒學生多關注時政熱點)
①優秀的集體能給人以無窮的力量
②集體為我們展示了貢獻智慧、發揮特長的平臺
③集體對個人的影響都是微不足道的
④只有在團結的集體中，個人的潛能才能發揮到最大
A．①②④ B．①③④
C．①②③ D．②③④
2．盤點初中生活，小靜認為讓她受益最大的是班集體這個大家庭的良好風氣，在大家的互幫、互助、互學中，原本性格孤僻、格格不入的自己漸漸變得活潑開朗，自信樂觀。班級變成了家庭，對人的影響是( ) (設計目的：提醒學生關注生活，要在自己的中學時代留下美好的回憶)
A．有助於涵養品格，完善個性。
B．有助於克服依賴思想，做到自己的事情自己做。
C．會使自己的人際關係得到扭轉，人見人愛。
D．有助於正確處理學習與生活的關係，得心應手。
六：佈置作業
1. 觀看cctv朗讀者—楊利偉，寫讀後感。 （設計目的：通過精選節目，感化學生，鍛鍊聽說讀寫能力，提升學生品味。）
2. 下節課，前五分鐘由您來朗讀展示。 （設計目的：明確下節課任務。）
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