这次疫情改变了国人的工作和生活。作为人口密集的学校，受疫情影响，教育部发布了延期开学的通知，同时要求离校不离教、停课不停学。具体做法，就是“互联网+教育”，组织线上教学，让全国学生隔离不隔爱，停课不停学。把实地教学改为线上教学，用智慧课堂代替传统班级，将面授知识转为“隔空”教学，这是破解学生推迟开学、无法集中授课难题的必要之举，做得好可以学习不延误、疫情严防控“两手抓、两不误、两促进”。
疫情之下，“线上学习”成为教学新常态，信息化应用呈现新面貌。然而，从一线实施情况来看，因为存在认识误区，线上教学情况不理想，出现"教学组织乱，家长学生忙，一线教师累"等现象。以下几个方面，一定要注意：
不要提前学。2月4日，教育部有通知提醒，各地各校原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。也就是说，线上教学是从原计划的正式开学之日开始，不要提前结束学生的寒假。可是有些学校只看通知发出时间，只注意“停课不停学”，以通知发出时间为开始之日，提前结束了师生的寒假，加重了师生负担，更有违教育部之初衷。
不要单一化。这方面教育部有责任，该公众号上就有《教育部：利用网络平台 “停课不停学”》的报道。这一引导，让基层简单理解为网络平台教学。其实，不离教也好，不停学也好，网络平台当然非常重要，但并非唯一。从受教育者的角度看，形式越单一，对信息的反映越麻木。而且，教育行为应该追求有广度、深度和持续度，尤其是课外的持续学习非常重要。只有根据学科特点、学生特点，采取多样化的方法手段，才能提高教学实效。比如，引导广泛阅读好书、关注社会时事、发展兴趣爱好。
不要纯自拍。一些学校把开展线上教学理解为要求每个老师当“网红”，做直播，甚至还要录课。为此，不少教师在备课之外，还在着力改善形象。其实，这种做法完全没有必要。忽然之间就要直播，还要录课，教师负担何其重？即便是紧锣密鼓当“网红”了，又能保证效果吗？线上教学是教师的事，但是，教师还可以当线上教学组织者。从某种程度说，更应该是线上教学组织者。因为，线上本就有非常多的优质教育资源，用“拿来主义”不是更轻松更节约更受用吗？所以，教师应该当好组织者，利用好线上各类优质资源，引导学生学习。
不要全员上。传统课堂教学是全体教师的事，线上教学并非如此。毕竟，城与乡之间，校与校之间，存在较大差异，信息化应用水平不一；师与师之间，教学水平不一，信息素养也不一。线上教学需要熟练使用相关软件，这对青年教师来说，学习起来暂且不难，但教学还缺乏经验，能力水平有待提高。经验丰富的年长教师则在掌握相关软件、使用相关平台方面，不及年轻人。这是短时间内无法解决的矛盾。比较务实的做法，从学校内部来说是整合好力量，分工合作完成线上教学；从区域范围来说是做好统筹，取长补短，资源共享。
不要全天候。教师都是父母心，生怕学习被疫情耽误，一抓学习就不松手。现在，不少学生是从早上七点半就上线，直到晚上九十点才离“下线”。更有甚者，还有不少作业，学生一天都泡在线上了。这样的做法，既不利于学生的身心健康，也容易让学生沉迷网络。“文武之道，一张一驰”，学习还是要注意劳逸结合，不能变成线上“满堂灌”、整天“连轴转”！保护视力很重要，锻炼身体很重要，应该安排出必要的休息时间、线下时间，向学生进行健康教育，养成良好卫生习惯，锻炼强健身体。
总之，要根据疫情、校情、学情，在保证学生身心健康前提下，注重德育、美育、智育，广泛利用各种优质教育资源，发挥家庭的教育功能，务实灵活开展线上教学，确保教学实效。
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