文三

事件發生的經過：12月20日上午，濱海縣第一初級中學初一某班班主任李某，因為一位學生漏整理兩道數學錯題，當堂毆打學生，猛扇學生十多個耳光，並將學生的頭部猛烈撞擊黑板，導至學生的左側眼眶和臉部大面積紅腫發紫發黑，當時眼睛模糊不清，晚上還伴有頭昏、嘔吐、脖子疼等症狀。

這件事情在網上發酵後，該校在網上回應會對該老師進行嚴肅處理。但是事情反轉得令人大跌眼鏡，這個班級的家長集體請願讓老師重回該班正常上課，有近50人簽名並按紅色手印。

該班一位學生家長告訴記者，七一班第一次考試排名全校倒數第一，後來在李老師的引導下，不是第一就是第二。李老師被調走後，學生們的成績集體下滑，有的家長還哭了。

有家長說，這位李老師雖然是語文老師，但是什麼都會管。假期還會詢問作業進展情況。如果看到學生作業寫錯了，會主動聯繫學生家長。這位老師非常負責任。所以這個班級的家長捨不得這樣負責任的好老師。家長們這樣的做法也維護了老師管教學生的尊嚴，對於老師來說，是件很欣慰的事情。

但是從孩子的角度來說，這位李老師因為學生作業沒有完成，使用暴力懲罰孩子肯定是不對的。當家長在請願老師回來繼續上課，是因為李老師滿足了家長們的需求，提高學生的學習成績。但是對於學生們呢？可否想過他們的意願。

教育孩子，是要懲戒教育，還是要快樂教育呢？作為家長的我也很分裂。在當下，但凡每個對孩子有要求的家長，分數就像生命一樣重要，但卻是學生們不可承受之重。

最近，我的孩子後腦勺上都出現了很多白髮，他才十五歲不到，看得很是心痛。如果因為作業的問題，被老師這樣暴打，我是不願意的。這也許與嚴格教育學生的理念相違背，雖然我也看重分數，但我決不希望我的孩子為了分數，而受到這樣的懲罰。

整個社會的教育導向可以說是錯誤的，教師和家長都成了迫害孩子的劊子手。孩子堆積在如山似海的作業中，每天被老師和家長重複地說著作業和分數。而且這一說就是十幾年。這算不算酷刑呢？

我認為是對孩子心靈的一種戕害，一種荼毒。孩子的內心在想什麼，沒有人知道。這些請願的家長沒有弄明白，在高壓教育方式下拿來的分數，能讓孩子走多遠呢？

最近我正在一個閱讀訓練營學習，我對老師說，以前我做過很多種工作，總是三心二意的。老師說，那不是你的錯，而是你沒有找到自己真正喜歡感興趣的事情。興趣才是最好的老師。

深以為然，對於學生們來說，同樣如此。我認為對於學生的教育，家長和老師，以及整個社會應該放慢腳步了。逼迫孩子學習，不如引導他們對學習感興趣，有求知的慾望，選擇一個興趣點作為學習的支撐。而不是揚著高高的皮鞭，來逼迫他們學習。

高壓學習政策下的孩子，有誰關注過他們的內心世界，又有誰會想過，有沒有可能這樣的教育方式會讓孩子的心靈變得扭曲，造成人格缺陷，拿到高分又怎樣，不過是一個分數機器。這樣的教育方式取消了學生作為人的權利，老師和家長可否想過學生的人格尊嚴？

同時，我也支持懲戒教育，但要高高揚起鞭子，輕輕地落下。懲戒教育絕不是家長和老師為了打孩子而製造出來的藉口。而是家長配合老師，維護老師的權威，讓孩子懂得尊重老師，願意去聽老師講課，從內心懂得感恩老師給他們傳授知識。

今天家長請願看上去是對老師的認可，事實上是一種無知。孩子內心的傷害，誰去關心，誰去撫慰？

（圖片源自網絡，如有侵權，請聯繫刪除）

程俊談教育

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小麗是三年級女孩，今天因為一道數學應用題，怎麼做都不會，被數學老師一個耳光給打回家了。

回家時，爸爸媽媽、爺爺奶奶都站在門口迎接孩子，看著孩子臉上的紅掌印，是既心疼，又無奈！

這已經不是第一次了，光是因為數學題不會，就已經被數學老師扇過十幾耳光了，其他老師的還不算，如果算上打手板的話，那簡直就是不計其數了！

這不，今天小麗父母的電話，從遙遠的孔孟之鄉，打到了我們辦公室。

聽著小麗父母，和我們辦公室同事的語音通話，我才知道，在人家教育大省，老師打學生司空見慣，打完之後老師還打電話訓斥家長，家長還得賠禮道歉。

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該校經調查後，發現家長舉報屬實，就將涉事老師進行了處分，並調離了原工作崗位。

可是讓人不解的事，其他家長們卻聯名簽字按手印，請求學校讓該老師回原班教學。

原因是，該班原來是一個爛班，班級學生成績學年倒數，在該班主任接手後，短時間內學習成績提升到了學年前一二名，為了自己家孩子的學習成績，家長們捨不得讓老師走。

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我怎麼看？

第一，毆打學生肯定違法違規，被學校處理應該算是“罪有應得”吧！

第二，其他沒捱打的家長們集體聯名上訴，並不能挽救該老師“”名裂”的事實，因為再大的功也不能抵過！

第三，我們不能否認，有些老師確實是好老師，管理班級的能力和教學能力都很強，但是，這種簡單粗暴的教學方式，絕不可取！

第四，不能體罰或者變相體罰學生，這是教育部的規定，國家的法律，不容踐踏！

家長們為了孩子，可以說是操碎了心，磨破了嘴，身體差點沒累毀，幾乎付出了一切。為了孩子能考上學，甚至不惜要求老師可以打孩子，這種望子成龍的心理可以理解，但是作為老師，我們不能因為家長說過孩子可以打的話，就隨便動手，因為打人是犯法違規的，這件事就是一個教訓，希望老師們引以為戒！

小馬爸爸說教育

我們先來還原整個事件的過程。

事件的起因:

其班主任李某某發現後:

12月21日，濱海縣第一初級中學在網上發佈情況說明：

可是後面這個事件卻發生了反轉:

是什麼原因讓家長們對這位老師如此再意，竟然願意聯名請願，讓老師回來呢？

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這位李老師在執教七一班的時候，讓七1班的成績發生了巨大的變化，從開學考試的排名全校倒數第一，變成了年級第一第二！

其中一位簽名的家長這樣說:

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從簽名請願的家長當中反映:

李老師平時的教學認真負責，雖然只是語文老師，但什麼都管，這基本上是每個班主任的通病吧。

從整個事件的前因後果來看，不可否認李老師是一位很負責任的老師，教學成績突出，教學能力強！這樣的老師很受家長的歡迎，也得到了班上絕大多數家長的認可。但是 為了孩子的教育和一個小的失誤，將孩子打成如此重傷，被打的孩子能承受嗎？

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老師對於孩子的懲戒應該有限度，有準繩。以讓孩子認識到錯誤為主。以不讓孩子的身體和心理受傷為前提！

如果我是被打孩子的家長，無論如何我也不能接受這樣的老師以這樣暴力的方式來教育自己的孩子。有第一個被這樣懲罰的孩子，那麼就有同樣的第二個孩子，只是時間的先後而已。孩子被打成這樣，對老師可能只剩畏懼和憎恨，這樣的傷害對一個初一的孩子來說，估計終身難忘，也會成為他一生的心理陰影，對這個老師可能會永遠記恨一輩子不能忘。

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對於老師來說，教育孩子是職責所在！孩子的成績固然重要，但是孩子的身心健康也更加重要！

對於孩子的教育，讓孩子身心發展和學習提升同時進步並不是互相矛盾的！不能以孩子的身心受損來換取孩子成績的進步！為了全班的成績，也不能因此而犧牲一個孩子的健康！

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家長看重孩子的成績並沒有錯！在當今的應試教育體制之下，知識改變命運仍然是大多數普通家庭出生孩子的最佳途徑！但是過份看重孩子的成績，對孩子來說，也不是一件好事！孩子的身心健康更加重要！

結語:

辦法總比困難多！尤其是在對學生的教育管理中，更要多創新，尋找切實可行的方法！既保護自已，又能引導學生進步！如若控制不住自已的壞情緒，必將害人害己！

中學教之道

鹽城市濱海縣一學校因學生漏整理兩道數學錯題，被老師當堂毆打，猛扇十多次耳光，並將學生頭部猛烈撞擊黑板，導致孩子左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發自發黑，當時眼睛就模糊看不清，晚上開始有頭暈、嘔吐、脖子疼的症狀。

事情發生之後，學校對此事做出了積極的回應，並向社會和家長公開了對老師的處理結果。學校表示經過調查核實，事情基本屬實，已對該老師做出嚴肅處理調離現在的工作崗位，並積極做好體罰學生的治療和心理疏導工作。

學校對此事作出處理之後沒幾天，就收到了50多名家長簽名按紅手印的聯名情願書，家長請求學校讓老師回來上課，說這位老師是一位特別認真負責的好老師，把曾經全校倒數的班級帶到了全校第1、2名。

我來談一下自己的看法。

首先、這位老師當堂毆打學生，行為過激，情節嚴重，致使學生身體多處有不同程度的受傷，這一點嚴重違反了師德師風和教師職業道德規範等方面的有關規定，行為惡劣，影響極壞，對學生造成了一定的傷害，必須受到強烈的譴責，也應受到嚴厲的懲處。

其次、學校做出積極的回應，對違紀老師作出相應處理，對受傷害學生作出安撫和幫助，態度積極，處理得當，這一點也是應該肯定的。

再次、家長之所以聯名情願讓老師回來上課，主要有三個方面的原因。一是這位老師的確是一位認真負責，對學生嚴加管教和嚴格要求的老師。二是這位老師曾經的教育教學業績被家長廣泛認可，即使犯了這樣的錯誤，也能被家長所原諒。三是家長總體上還是比較理性的，不因為老師的一次失誤和犯錯，而影響了整個班級的學生。

最後、老師有錯在先，這點是肯定的，但是家長也比較理性這一點也是肯定的。儘管老師師德失範，行為過激，對學生造成一定傷害。但是家長能夠客觀的看待老師的工作業績和工作態度，並且能原諒老師的過激行為，請求老師重新回來上課，從這一點上完全可以看出，家長的心理還是支持嚴格管教學生的老師，還是支持對學生的教育還是應該嚴格嚴厲。

這件事情與我們之前看到的校鬧現象形成了鮮明的對比，這能說明絕大部分家長還是渴望戒尺回到老師的手中，還是渴望老師對學生應該嚴加管教，應該說這是教育的迴歸和進步。

教育探微

老師的師德和教學業績是兩碼事，一個教學業績好的老師，如果有體罰學生的行為，依然要受到教育主管部門依法依規處理。

事件回顧

學校依法依規給予李老師調離工作崗位的處理。然而，沒過幾天，事情卻發生了180度大反轉。有幾十名學生家長聯名要求李老師“迴歸”課堂。學生家長認為，李老師是一位認真負責任的老師，這個班只有他能夠帶好，李老師什麼都管。在李老師的帶領下，這個班的學習成績突飛猛進，家長很認可李老師。

個人看法

看了這個孩子被打的圖片，我心裡有一種說不出的酸楚。孩子的整個左臉淤青紅腫，伴隨有發紫發黑症狀。那些要求李老師迴歸課堂的家長們，試想一下，如果被打的是自己的孩子，而且受傷的情況和這位學生差不多，家長還會要求老師重返課堂嗎？發生在別人身上是故事，發生在自己身上是悲劇，這部分家長看熱鬧的居多，只要不是打自己的孩子，他們都支持老師這樣體罰學生。

老師的師德合格是教師職業道德的最低要求，師德不合格的老師，都應當受到教育主管部門的相應處罰，不斷優化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體形象和社會影響力。

老師的教學業績好壞是一個人的能力問題，能力差的老師可以通過不斷學習迎頭趕上，師德差的老師會影響學生的健康成長，體罰學生會讓學生身心受到傷害，有時候可能會影響孩子一生的發展。

我力挺學校的做法，讓那些體罰或者變相體罰學生的老師受到相應的處罰是當今教育發展的需要，也維護了《教師法》和《未成年人保護法》的尊嚴。

對於學生沒有按照老師要求完成作業的情況，老師可以採用批評教育的方式，瞭解學生沒有完成作業的原因，針對原因提出改進措施和方法。體罰不是教育的一種方式，而懲戒能夠起得很好的教育效果。

Lance課堂

老師因為毆打學生被調離崗位，被打學生的家長為了自己的孩子狀告老師致使老師調離，其他學生的家長同樣是為了自己的孩子哭求老師留下，一“趕”一“留”，這就是功與過詮釋，人性與法治的碰撞！

事件回顧:

鹽城濱海縣一網友稱孩子因漏掉整理兩道數學錯題，被李某平老師毆打，猛扇十幾個耳光，還將學生頭部猛烈撞擊黑板，導致孩子左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發青發黑，當時眼睛視物模糊不清，晚上開始頭暈、嘔吐、脖子疼……

經過學校調查核實，事情基本屬實，已對該老師做出嚴肅處理，並做好被打學生的心理疏導工作。

一、老師有功，功在過去，老師有過，過在當時，功過難相抵

一個差班能夠在李老師的帶領下成為年級第一、第二名，說明李老師教學水平高，組織能力強，對工作認真負責，深受學生喜愛，家長擁護，可以說李老師是一位優秀老師，是有功勞的，她的功勞贏得了學生家長的尊重。也許就是因為她的功勞讓她飄飄然，放棄了嚴格要求自己，無視學生的人格和尊嚴，對學生冷漠、殘暴，學生僅僅因為漏做兩道題，就對學生濫施淫威，大打出手，致使學生受到傷害。她的這一行為，完全有悖於教師職業道德規範，是違法的，是要受到處理的，豈能因過去的功勞漠視現在的過失？

二、家長哭求，可以理解，家長自私，不可苟同，畢竟法不容情！

為了實現望子成龍望女成鳳的心願，每個家長都希望自己的孩子遇到一個好老師，李老師在家長的眼裡就是他們想要的好老師，李老師一旦被嚴肅處理，他們希望李老師能夠留下來，心情可以理解，但他們以這種哭求的方式去訴求，目的只是為了孩子們的學習而罔顧法律，徇私枉法，要知道任何時候任何人都不可以凌駕於法律之上，哪個違法哪個就哪個為自己的錯誤買單。教師職業道德明確規定:嚴禁體罰和變相體罰學生，可她依舊我行我素，難道她就不可以正確行使懲戒權，以教育為目的地實施懲戒，對學生起到小懲大誡之目的嗎？既然犯錯了，理應自食其果，這對她來說是一個教訓，或許是一件好事，不然不知道哪天她會把天透個窟窿。

原則不可動搖，法律不能踐踏。作為老師，應該注重個人修養，自覺遵守職業道德規範，處處做到為人師表。而作為家長，平時應該多支持老師，尊重老師，積極配合老師並監督老師，規範老師行為，並不是老師犯錯了才去求情。只有家校共建，才能有利於學生成長！

全民話教育10911

事情經過：鹽城市濱海縣有網友發帖稱孩子因漏整理兩道數學錯題，被老師當堂毆打，猛扇十多次耳光，並將學生頭部猛烈撞擊黑板，導致孩子左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發自發黑，當時眼睛就模糊看不清，晚上開始有頭暈、嘔吐、脖子疼的症狀。

事後學校表示經過調查核實，事情基本屬實，已對該老師做出嚴肅處理，做好體罰學生的治療和心理疏導工作。

學校對此事作出處理之後沒幾天，就收到了50多名家長簽名按紅手印的聯名情願書，家長請求學校讓老師回來上課，說這位老師是一位特別認真負責的好老師，把曾經全校倒數的班級帶到了全校第1、2名。

針對這個問題，戲劇性的是事情的反轉，一開始是牽扯到教師對學生洩憤式體罰，這邊孩子傷情都還沒有好轉，就突然傳出50名家長聯名請願老師迴歸的新聞！聯名請願這件事還真是有效果，一下子就讓這件事情上了熱搜，但是我要說，成也蕭何敗也蕭何，聯名請願讓老師回來心切的是你們，但是最終因為聯名請願而導致老師不可能回來的也是你們！為什麼這麼說呢？

如果沒有聯名請願：

按照慣例，老師過度的體罰，被家長舉報，肯定是要調離工作崗位，以示懲戒，但是應該還不至於讓他離開工作崗位，比方說通過親自登門到學生家裡道歉，再加上學校方面的斡旋，家長的理解和原諒，估計考慮到老師教學的延續性，一段時間以後會有很大希望重新迴歸，當然這個過度的時間可長可短！

聯名請願以後：

這件事情的性質已經發生了改變，變成了一個公眾事件，相當於把這個老師的行為曝光在了更大的範圍之內，進一步受到了更廣大社會輿論的關注，這個時候反而倒逼當地有關部門不敢藏著掖著，勢必要動真格甚至頂格處理，為的就是能給社會大眾一個交代，所以正是由於這樣一個奇葩的聯名請願，反而把這件事情的熱度又提升了一個量級，把本來想逐步痊癒的傷疤又一次生生給撕開了，如果當地部門答應了這個請願，那才真叫奇葩了！

不要動不動就拿聯名請願來裹挾民意，我們當然清楚你們的孩子需要老師，但是那個被打的孩子我們難道就可以置之不理，就可以因為你們的孩子，而不顧那個孩子的自尊與臉面了嗎？況且從曝光的圖片來看的話，下手之重，手段之殘忍，都屬於是可忍孰不可忍的程度，所以與其在這裡糾結老師能不能回來，不如抓緊回家教育孩子與新來的老師做好對接與適應來的更實際一些！

葛老師教育新智匯

事件劇情反轉，讓人反思，引人注目又深思。教師職業道德受到良心和職業道德以及教育法規的三重拷問，社會輿論往往是一個職業違規時間的發酵與劇情轉反的推動力，網絡媒體是一切事件的催化劑。

一、輿論輿情強大的影響力，造就了教師職業的“高危性”，同時教師在教育教學過程中接受社會監督管理，接受家長的“滿意程度”和“教育規範性”的有效監管。無疑在網絡媒體飛速發展的今天，網絡媒體充當社會廣大學生家長的助推器，家長能夠全面高效的藉助網絡媒體的輿情輿論力量，對於學校中發生的各類有悖於學生教育管理和素質教育發展的不合理時間進行曝光，媒體在各類“教育違規”事件中扮演了忠實的監督曝光的強大力量。

二、加強學校師德師風建設體系建設勢在必行，師德師風建設培訓實則也是保護教師“職業安全管理”、“警鐘長鳴”、“教育法制警醒與宣傳教育”的有利措施。各學校應該自始至終將教職工的師德師風建設放在教師制度管理的首位，要將教師個人師德師風作為評價教師個人職稱評定與激勵機制的重要條件，學校要以務實的工作作風和強大的力量整體工作推進的師德師風建設體系。對於一些違反師德師風的教師進行實實在在的處理，不能夠流於形式。

三、制定合理的、明確的、具有詳細界限的教師管理學生制度管理條例，明確教師具體管理學生的行為規範。當前對於學生教育行為規範管理雖然具有一定的規定和法規條文，但具體的規定均比較模糊，沒有形成一定的界限和尺度；而且教師對於學生的制度管理和行為規範的教育管理標準過於寬泛，沒有統一的尺度和標準，各學校執行的學生教育管理標準僅僅是由領導具體規定和界限，實施過程中由於教師的管理和理解水平的不同，執行方式也不同。

四、教師對於“頑劣”學生的教育管理和必要的“懲戒”措施應該納入教育管理體系，給與教師“懲戒”學生的權利。現階段由於社會經濟繁榮發展，人們的經濟條件和生活水平提升，對於子女的行為規範教育和接受基礎學校教育管理出現了一定的問題，個別學生受到社會與網絡媒體以及影視的影響，出現行為規範和行為意識以及接受基礎學校教育管理的自我管理能力出現一定的問題，這些都依靠教師單方面的“批評教育”和“引導”顯得力不從心，收效甚微。

五、學校要加強學生學校教育管理與學生家庭教育管理宣傳力度，社會對於孩子的接受家庭教育管理應該加大宣傳力度，提高人們對於子女家庭教育管理要與學校教育管理相互協調、配合的宣傳力度。

六、學校也要根據教師懲戒學生實際情況認真調查，採取積極的措施協調在教師教育管理學生過程中出現的各類問題，包括一些被“刻意”捅到網絡媒體虛假報道，採取報復心態和手段而“套路”教師的個別持有不良品質和思想的社會家長，學校要秉著對於教師負責、愛護教師的態度維護教師的合法權益，不能夠讓教師“含冤蒙羞”，而削弱教師對於工作積極性。經常有部分學校接受到家長個人虛假的“投訴”，就如臨大敵，為了息事寧人不調查性的就處理教師，將教師的權益不顧，“取悅”家長，讓個別別有用心的家長肆無忌憚，嚴重損害了教師個人的工作積極性和合法權益。

總之，不評論問題中描述教師具體事態情節和過程，出現事情反轉，這也是廣大家長對於教師個人工作的認可。教師應該吸取經驗教訓，反思過去，學校也應該全面反思，讓事情朝著各方面有利的方向發展。

時光匆匆微微甜

毆打學生老師被調離崗位，家長哭求老師回來上課。

看到這樣的問題，我只能說不知這事情是老師的悲哀，還是家長的悲哀，或者是學生的悲哀。

1.老師的悲哀。

老師為什麼會打學生，我相信沒有幾個老師會無緣無故打學生。但凡一個心理正常的老師都不會無緣無故打學生打學生，多半是因為孩子犯了錯，而且是比較嚴重的，屢教不改的錯。老師教育學生本無可厚非，但是作為老師也認識的教育就教育嘛，幹嘛要動手打孩子，而且把孩子打得鼻青臉腫，現在好了，害得自己被調離了工作崗位。因為他有責任心體罰學生而被處分，這樣的老師當然是很悲哀的了。

2.家長的悲哀。

首先我們探究這位孩子被打的鼻青臉腫的圖片，為什麼會流傳到網上？我想一般情況不會是學生自己拍的吧？那會是誰拍的呢？如果沒有猜錯的話，很有可能就是家長拍的。

當家長看見孩子被打覺得心疼，一氣之下將圖片發到網上，他應該沒有想到會讓老師被調離吧。如果他預見老師可能會有這樣的結局，會不會不拍照片了？

把老師趕走倒解了心頭之痕，誰知又苦了孩子，只好又聯名上訴哭訴，請學校讓老師調回來。如果發現老師打了孩子，可不可以不用這麼極端的方式來解決呢？可以與老師溝通，瞭解孩子最大的原因，如果孩子的確錯了，就及時教育自己的孩子，會不會更好呢？

現在哭訴讓老師調回來，這樣搬上坡石的行為不知道能不能行得通。老師如果不能調回來，那麼就意味著孩子失去了一位好老師，這應該是家長的一大損失吧！

3.學生的悲哀。

學生犯了錯，老師打了學生的確是老師不對，但是七年級的孩子為什麼會犯如此的錯誤呢？學校，你應該不是第1次犯這樣的錯吧？

捱了打心裡覺得委屈，很長了，但是當爸爸媽媽問起這件事是不是可以站在老師的立場上來和爸爸媽媽溝通了。如果能夠認識到自己的錯誤，再和家長溝通，會不會讓家長解除心頭之恨呢？

現在老師走了，自己卻失去了一位好老師，或許還有些想念這位老師吧。記得前段時間我去我以前教的學生寢室幫班主任清點人數，其中一個孩子卻說：“劉老師，我們好想念你罵我們的樣子。”我笑了笑說：“劉老師罵你們的次數並不多呀，那要不要現在老師再罵給你們聽。”孩子又搖了搖頭。

的確大部分好老師都會有一個共同點，對學生比較嚴厲。如果不嚴厲，那麼這位老師應該就是佛系老師。要想教好學生，完全當佛系老師肯定是不行的。

這位老師或許再也不能回到他曾經教過的學生身邊，這些學生或許永遠失去了這位好老師，這難道不是學生的悲哀嗎？

結束語：說服教育、情感教育、快樂教育，如果能起作用，大部分老師都不會衝學生髮火。因為他們太認真了，不過我想說不要動怒，傷自己的身體，再動怒也不能動手，這一動手可能讓自己的命運發生大轉折。控制自己的情緒吧，老師們！

語文教育楊柳依依

其實這個就是我最不理解的地方，每一次教育部門對老師的處理都是單方面的進行處理，也不去徵詢班上家長的意見。固然老師有錯，因為一個家長的舉報你把老師調離崗位，你有沒有考慮到大眾的利益，你們只是為了平息事端。你們有沒有想到其他所有的孩子或者家長覺得這個老師給孩子帶來了很多方面的成長，或者自己的孩子在這個老師的管理下，慢慢成長為一個有用的人，99%的家長都滿意，這不是要了99%的家長的命嗎？

教育部門的處理有沒有想過，如果換了老師，一個沒有責任心的老師或者是不敢大膽管理學生的老師，對於家長來說他們會有更多的是焦慮，他們更多的是擔心自己的孩子，沒有老師敢管教自己孩子慢慢會變得越來越差。

為什麼我們在處理老師的時候，為什麼不和家長一起坐下來，我們商量這件事情，達到一個大家共同滿意的處理方法，老師有錯就認錯，糾正以後的行為就可以了，只要家長願意原諒老師。

其實我們所有老師都明白，每換一個新班級，家長肯定會問孩子，你覺得這個老師怎麼樣，你覺得老師教的怎麼樣？你覺得這個老師對待每個孩子公平嗎？等等一些問題。所以這個題目中的現象，我相信家長所問的問題或者所想知道的問題，都會從學校從老師從孩子口中得到非常肯定的回答，你突然把這個老師調離崗位，對於這些所謂家長來說，他們真的從心理上接受不了，所以我非常理解他們這種行為這種方式。

所以以後我真的希望遇到這類似的問題的時候，我們在處理老師的同時，你滿足了極個別家長的要求，但是你還要考慮大眾的意見，我們都是為大多數人服務的，不是為及個別人服務的。

關鍵字: 毆打 教育 濱海縣