雖然現在職稱評定已經很公平了，但是教師要想晉級，必須讓單位領導“幫忙”，而不是憑個人能力，所以很多教師才感到晉級太難，特別是高級教師晉級，好比脫了一層皮。為什麼呢？先看一下高級教師晉級條件，你就知道了。條件1、3可以憑個人努力，艱難取得，
但是條件2沒有單位領導點頭，自己怎麼能得到這些榮譽稱號呢？1城市教師講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示範課或觀摩課，獲得好評。農村教師講授過市級教研部門組織的優質課、示範課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課並獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎及以上等次）、示範課、觀摩課，獲得好評。
2長期從事中小學教學工作，受到以下表彰之一：
（1）受到市級黨委、政府綜合表彰；或教師節期間獲得市級綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者等稱號。
（2）在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障和教育部門聯合評選為師德標兵、師德先進個人，省級1次或市級2次。
（3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級先進班集體或文明班集體，或本人被評為市級優秀班主任；專職從事共青團、少先隊工作並申報“少先隊工作”專業的人員所帶共青團、少先隊被評為市級先進團委（團支部）、少先隊，或被評為市級優秀團（隊）輔導員、模範團（隊）幹。
（4）在教育教學工作中做出突出成績，受到教育行政部門單項表彰省級1次或市級2次。
（5）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名）獲得省轄市基礎教育教學成果獎一等獎及以上獎勵或主持完成的省轄市基礎教育教學成果獲二等獎及以上獎勵。
（6）其他獎項，根據其規範程度，經評委會集體討論認可與教育教學工作直接相關的省級單項表彰1次或市級單項表彰2次。
農村學校教師獲獎等次降低一個級別。
３在發展素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：
（1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；
（2）開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；
（3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；
（4）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名），完成省轄市及以上教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。
農村學校教師降低一個級別。
我2012年在市教科所申報一個課題，可是不會結題，一直拖著。2014年市教研室佈置課題申報工作，我又申報了一個。後來教科所的課題一直拖，被“槍斃”了。我硬著頭皮在2016年把教研室的課題結題了，但是沒有支撐材料（其實沒有論文發表或獲獎，看我前篇文章——《別被騙了：教師評職稱到底需要論文嗎？》），讓延期一年。2016年冬我們課題組寫了幾篇論文，獲了獎。2017年春課題終於結題了。
課題順利結題，第三項條件有了
2018年春市教研室通知：2017-2018年完成的課題可以申報課題成果，我就把課題申報上去了。7月，成果證書下來了。意想不到的是，2018年8月，職稱評審條件變化了，加上了“課題成果可以作為單項表彰”。第2項條件也有了。
我的課題成果，作為單項表彰
這樣，我一個課題頂了兩項條件，單項表彰不需要找領導“照顧”了。而第1項優質課，我教的是語文，但是我發現語文組人數太多，優質課競爭太激烈，小學科思品基本無人是專業思品，都不想講優質課，我就講了兩次，輕鬆得到兩個二等獎。
2016年小學科思品優質課
2012年小學科思品優質課
這下，三項條件都有了。
2019年河南省響應國務院號召，規定“長期在農村學校一線從事教育教學滿15年申報一級教師或滿20年申報高級教師，現仍在教育教學一線的農村學校教師；以及連續在農村學校一線教學任教滿30年且在職稱評審中講課答辨合格者。”可以評聘高級教師，不佔單位指標。這樣我不需要佔學校和中心校指標，無需在基層單位競爭，，直接就把檔案上交了教育局。評審下來，我順利過關。
2019年我答辯順利通過
這樣，我根本無需給領導說好話，僅憑個人能力，順利晉升了高級教師。現在已過了公示期，正式發文件了。
原來看似很難的事，就這樣輕易完成了。
我的經歷，對你有啟示嗎？歡迎留言討論職稱評定中遇到的問題，下期講職稱答辯中常見問題及其中規律，請關注，一起探討。
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