假期，媽媽帶著孩子去動物園看老虎。在面對老虎時，一個孩子寒怕的躲在媽媽身後，不敢看老虎，還對媽媽說：“媽媽我們快回家吧！”另一個孩子則面色發白，膽戰心驚的站在老虎面前說：“我不怕它。”還有一個孩子則躍躍欲試的對媽媽說：“媽媽，我能向她吐唾沫嗎？”
為什麼面對同一個事物，不同的孩子卻有著截然不同的反應呢？
有的人可能說是因為性格，因為後天教育的緣故，不能說不對，但是卻沒有抓住問題的根本。
實際上，人的任何行為都是自戀、認知協調和心理補償共同作用的結果。
自戀
在很多人眼中，自戀是個貶義詞，覺得自戀了不好，因此我們在生活中經常嘲笑某某人太自戀了。這種觀點是不完全正確的，在我看來，自戀的優點要大於缺點。
任何人都會自戀，缺乏自戀的人是無法生存在這個世界上的。
試想，如果沒有了自戀，我們看待自己就跟看待路人甲、路人乙一樣。我們怎麼看待旁人的：無論好壞，關我屁事。而同樣的，我們也會這樣看待自己，對自己就不會有特別的感情，也就不會特別在意。
別人要罵就隨便他們罵，別人看不起就隨便看不起，自己就是爛泥一坨扶不上牆。
有沒有飯吃，吃好吃壞都無所謂，餓死就餓死，反正自己也不珍惜自己。
暴飲暴食，也不鍛鍊身體，渾身疾病也不治療，也無所謂
學習好壞無所謂，工作好壞無所謂，賺不賺錢也不重要，
……
這樣的人生活著還有什麼意義，甚至連活著都很困難。
正是因為自戀，我們才會愛護自己，珍惜自己，為了讓自己變得更加優秀、生活的更好，我們才會不斷的去努力學習，去努力奮鬥，讓別人尊敬我們、崇拜我們。
可以說，自戀是人們一切行為的原動力。
認知協調
認知協調是指人的認知和行為協調統一，有什麼樣的思想認知就會表現出什麼樣的行為。
舉個例子：
如果我們喜歡自己的孩子，我們會在日常生活中疼愛他，關心他。相反，如果我們不喜歡自己的孩子，我們就會對他關注比較少，嚴重的甚至會打罵他。我們不可能說喜歡孩子的話，還天天揍他；不喜歡他的話，還處處表現的關心疼愛他。你可能說人會說謊，但是再好的謊言，你在具體的行為表情上都會表現出你真實的想法，這也是現在流行的“微表情”觀察的基礎。
這就是認知協調，我們的行為和動作是相統一的。
如果說自戀是人的行為原動力的話，那麼認知協調就是人的行為準則，它指揮我們採用什麼樣的行為達成目標。
認知協調
心理補償
現在動力有了，達到目標的方式也確定了，當我們有了目標時，我們便開始努力，開始奮鬥。
我們努力奮鬥有兩種結果：
1、目標達成
我們實現了自己的理想目標，自戀得到了滿足，又一次充分的證明了自己，自信心進一步提高。這時候沒毛病，理想的人生就是這樣的。奧利給，下一次繼續努力奮鬥。
我們會看到那些領導、企業家無一不是自信心十足，沒有一個是唯唯諾諾的。
2、目標沒達成
但不幸的是，很多時候我們的目標達不到。
比如自戀感比較強的人，覺得自己老牛逼了，人家一年考上了清華北大，他覺得自己厲害，非要一個月考上。顯然這個目標超出了他的能力範圍，最終會以失敗結束。
那失敗會怎樣？
如果這次失敗讓他認識到自己的問題，他接受了自己失敗，那麼他會降低自己的自戀標準，警告自己：你沒那麼厲害，下一次注意，不要總覺得老子天下第一，誰都不如自己。這是正常的反饋機制。
但是還有一種情況，就是人們自戀感太強，他的自戀感讓他無法接受失敗。但現實在那明擺著，自己就是失敗了，那怎麼解釋這種情況呢？於是人們內心產生了一套心理機制——心理補償，來解釋這種現象。
心理補償是指認知產生了不平衡，出現了認知失調，為了重新回到認知協調狀態，人們就會啟動心理補償機制，使得人們重新回到平衡狀態。
就拿學習來說。
孩子們一開始都覺得自己很厲害，因此都想考好，都想得第一，所以他們剛開始時都努力學習。但是經過一陣努力後，努力的程度、智商的差距、學習的習慣等就使得他們出現了三六九等。但是那些自戀感強的孩子無法接受自己學習不行這個現實，這就產生了認知失調，為了重新回到自己很厲害的認知狀態，他們於是對自己進行心理補償：他們貶低學習價值，認為學習沒用，那些每天都努力學習的都是書呆子。這樣就解釋了為什麼成績不好，維護了自己“厲害”認知：不是我不厲害，只是學習沒用，所以我沒有努力，當然成績也就不會好了。在這種認知下，我們會發現孩子更加不努力了，因為他的行為要符合他的認知。
這種心理補償現象在生活中處處可見。
再比如說一些早年學習好的孩子，但是成年後卻宅在家裡，沉迷遊戲、小說，一事無成。因為他們早年的求學經歷給他們營造了一種高度的自戀：他們覺得自己很強、很厲害。但是當走入社會中時，他們取得的成績遠遠達不到自己的理想目標，高度自戀的心態嚴重受到了打擊。他們無法接受這種現實，於是轉而開始逃避，不用面對這些失敗，他們的高度自戀心態也就自然不會受到危險，他們就可以繼續假裝自己還是很牛逼。
那是不是說心理補償不好，我們應該摒棄心理補償呢？
不能這麼說，心理補償也是存在其正面價值。
一方面，它可以幫助我們面對無法改變的環境時改變自己的認知，從而避免心態崩潰。
比如我們經常說的“阿Q精神”，其實就是一種心理補償機制。如果阿Q偷了東西，又無法說服自己，他是不是就陷入了“書生不能偷東西，他是書生，但是他卻偷了東西”的矛盾中。這種心理如果得不到疏解，最後就會把自己折麼瘋了。而通過心理補償，他卻讓心理回到了平衡狀態，避免了這種矛盾。
再比如說你失戀了，心理肯定痛苦，那怎麼辦？這時候心理補償就可以發揮作用了。你可以通過吃吃吃、買買買等方式獲得快感，來安慰自己：沒有他我過的更好。於是便不在那麼痛苦了。
另一方面，正確的心理補償可以激發人們的潛能。
我們會發現，很多名人小的時候往往有很多先天不足，比如拿破崙比較矮、貝多芬耳聾、張海迪聾啞等，他們取得的成就比那些正常人都要高，為什麼？很大一部分原因就來自於心理補償作用。
他們看到自己的不足，但是他們高度的自戀不允許自己不如別人，於是他們轉而訓練其它技能，通過其它方面的高成就來補償自己的不足，證明自己，從而維護自己了自己的高度自戀。
這正是心理補償的積極作用。
所以說心理補償有消極的一面，也有積極的一面，關鍵是人們如何使用。
三因素共同作用下的人
自戀+認知協調+心理補償，這3個因素共同決定了人的行為。
在這3個因素中，認知協調是人的本能，不用教，任何人都會遵從這種行為模式。但是自戀強度和心理補償的方式卻會受到後天教育的影響。
對於心理補償來說，肯定是正面的心理補償更好。但是對於自戀來說，雖然較高的自戀容易帶來較高的動力，更容易去追求卓越，但是過高的自戀也存在很大麻煩。因為相對的，他們也比較容易受到打擊。
自戀度高的人必然會設定較高的目標，因此達成難度也就比較高，容易失敗，所以會比較容易遭受打擊。一旦他們設定的目標總是完不成，失敗過多，他們就容易趨向於負面的心理補償。
就拿一個班裡的學生來說，通常班裡最優秀的和最差的都屬於自戀度比較高的孩子。
優秀的我就不說了，我說下為什麼最差的那部分孩子也是自戀度比較高的。
因為對這些差生來說，他們的高度自戀使得他們有強烈的追求卓越的心，但是他們努力後，卻沒有達到自己的目標。為了維護自己的高度自戀，他們轉而進行心理補償：我沒努力，當然考不好，我要努力了，肯定考第一。通過這種負面的心理補償，他們獲得了心理平衡，滿足了自己的高度自戀。特別是那些學習不行，但是別的地方卻很突出的，他們大概率的都是屬於自戀度比較高的孩子。
所以，如果父母想要培養孩子較高的自戀，必須相對應的要培養孩子的心理補償方式，引導孩子用積極的心理補償維護自己的高自戀。
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