紅潤的臉
一位老師說：“班上人多顧不過來，不可能因為差生拉低進度。”這句話家長聽起來一定不會舒服，一定認為這是老師冷漠無情，不負責任。然而，在小徐老師看來，在所有老師看來，這卻是實實在在的現實情況。家長理解也罷，不認同也罷，實際上，老師真得不可能為班上那麼無論如何也跟不上的差生而拉低進度。因為如果因為差生而拉低了進度，一方面教學任務有可能完不成，另一方面影響了班上大多數同學的學習進底的成績，這反而是對其他同學的不負責任。
據小徐老師統計，老師最顧不過來的差生集中在年級的兩頭，一頭體現在低年級，特別是一年級，還有一頭是初三，而偏偏這兩頭的年級都非常重要。
一、為什麼一年級的學困生，老師顧不過來？
如果你仔細研究教學，你就會發現，最難的一個在於啟蒙，一個在於提高。
所謂啟蒙就是知識從無到有的過程，一年給的孩子的啟蒙課在一年級完全了一大半，而對於每個孩子來說，他們所學的知識跟以往所學來說是一個質的飛越，在上小學一年級之前，孩子們所學的任何東西都是沒有時間限制的，比如孩子在幼兒園，老師教孩子一首詩歌，有可能一天只背一首，一天只學三個字，還只停留在“會認”的程度，不要求會寫並理解字義，然而到了一年級，僅拿語文來說，一天兩節課語文，要會寫7個字，會認15個字，每個字都要會組3個詞，還要理解課文，背誦課文等，頂多在下一節課再複習一遍，就要趕著再上新課，不這樣做的話，就完不成教學任務。這就是老師所說的：“不可能因為差生，就拉低了全班的教學進度。”在考試之前完不成教學任務，沒有足夠的複習時間，影響的是全班的學習效果和成績，這可是老師嚴重失職，誤人子弟，老師可擔不起這個罪名。
另一方面，從孩子的學習特點來看，一年級的孩子因為面對的大多是新知識，大多數孩子要手把手的反覆教，從讀音、字義理解到書寫規範，佔用了老師很多時間，一個50人的班級，後十名的學生幾乎佔用了老師講課之外一對一輔導時間的一半以上，即使這樣，有些同學無論老師如何講，如何示範，孩子就是不跟著做，只要你一離開他的座位，他就在那裡什麼都不做，而老師也不可能一節課所有的時間都站在這樣的同學旁邊守著他，這是實情，也是老師無奈的地方。
二、低年級學困生在課堂學習跟不上老師步伐時，怎麼做？
小徐老師經常強調一二三年級的學生家長一定要緊跟孩子的學習步伐，做好課下作業輔導，也正是這個原因，雖然老師沒有權利給家長留作業，但是教學實情就擺在那裡，如果這部分學習能力極差的學生，沒有家長的一對一輔導的話，估計學習連門都入不了，更別說之後的提高了。
三、為什麼初三的學困生，老師顧不過來，學習進度也不能等？
可想而知，對初三的學生來說，學習是快節奏的，用半年的時間將初三的課本全部學完鞏固，還要用半年的時間來複習初一初二的內容，還要進行專題複習。
小徐老師帶畢業班15年，可以明確告訴大家，初三一堂課所講的內容是初一初二內容的三倍左右，特別是下半年的大複習，既為複習鞏固，又為拔高。
初三學習在進行三輪複習，第一輪注重基礎，重在課本，第二輪注重知識的融會貫通，重在專題梳理，第三輪注重做題能力的拔高，重在解題能力的訓練，每一步都安排的緊緊的，每一天的課程老師都有嚴密的計劃，不可能因為班上有些同學跟不上進度，就停下來，這既是選拔人才的需要，也是目前應試教育的約束。
四、初三學困生，當老師講課進度快時，如何應對？
對於初三的學生來說，唯一能做的就是努力跟緊老師的步伐，上課時間消化不掉的那部分內容要利用課下時間梳理消化，對於學習成績較差的學生來說，每一輪複習環環相扣，第一輪課本基礎複習做不好，那麼第二三輪複習做題就會更加困難，所以在第一步的複習的時候就要紮紮實實的去做，有問題千萬不要放過，並反覆回憶所複習內容，打好基礎，第二輪專題複習更加重要，是將第一輪複習中散亂的知識進行整合梳理，如果第一輪複習鞏固的好的話，第二輪會迅速提高知識的系統性，到第三輪解題規範的技巧的訓練時，就會學以致用。
總而言之，中小學生學習期間最關鍵的兩個時期，一個是低年級的啟蒙，另一個是中考前的衝刺提高，而偏偏這兩個時期，教學任務繁多而沉重，至於老師說：“班上人多顧不過來，不可能因為差生拉低進度。”這真是實在話，也是實情，請家長們勿怪，對於低年級的孩子來說，家長要多耐心輔導一下，等孩子入了學習的門就沒問題了，而對於高年級孩子來說，要知識自己每一步要做什麼，不要怕，更不要懷疑自己並放棄，只要真正緊張有序的完成每一天的學習任務，就一定能收穫自己最好的成績。
指尖教育帝國
首先，我不是為老師說話，不如說我不喜歡大多數老師。但事情你就要公平看待，舉個例，
我昨晚在研究怎麼做浴衣的時候，聽隔壁的父親輔導兒子作業的聲音傳來，一聲聲，你敢哭咯，哭我打死你，這個你不會嗎，這個這樣這樣，那樣那樣，你傻嗎，明明都告訴你了你還不會……10點多了，安靜夜晚所以那個聲音特別清晰，聽得我特別不是滋味……後來聲音越來越大，都可以聽出父親超級不耐煩，強按怒氣硬忍不爆發的感覺，但我知道他忍不了幾分鐘了，果然幾分鐘之後噼裡啪啦伴著歇斯底里的吼叫，然後哇的一聲娃終於哭出來了，哇哇哭聲伴著哭哭你好了沒有，啊，你好了沒有，還哭，還哭是不是，又piapia聲音傳來，又哇……持續了一會，又開始重複頭先的，這個這樣這樣那樣那樣，這樣這樣啊，你有沒有帶耳朵啊，你到底有沒有在聽啊……家長教自己的孩子就一個尚且這樣態度，你指望一個老師面對30個學生還能有耐心……老師只能顧大多數，不歧視成績差的故意為難他們，拿他們撒氣，就算是好的了
一棵樹的觀點
體現了分班的重要性，兒子的英語老師因為讓不守課堂紀律的學生站著聽課而被家長投訴，換了老師從此成績很少再上過130，前段時間連續兩週超過130，原因是現在的老師請兩週假，以前的老師帶了兩週課。就想問問這些家長，你家孩子調皮搗蛋還不能管了是不是。
禹龍57
講講我的真實經歷吧，我高中時屬於嚴重偏科類型，分科前老師特別負責，為了保證每個人都聽懂每天待到下自習後，我那時候數學還能考一百一左右，分科後數學老師講題特別快也不細，更不會管沒聽懂的學生，所以只能考七八十，因為文綜和語文穩定在年級前十，本來按這個成績，我上個大學是沒問題的，可是我的數學老師讓我徹底討厭這門學科，我起初一直努力學數學，但有些地方我就是不懂為什麼要那麼做，所以我根本記不住大多數解題步驟，採取題海戰術才能讓自己穩定在七八十。我的數學老師就是那種只管好學生的老師，她才不管你努不努力，她只看你考的好不好。我們班兩極分化特別嚴重。舉幾個例子吧，好學生不問她題她都上趕著去問他們有沒有聽懂，我們去問的時候她就甩臉色罵我們不認真聽讓我們回去看書根本不給我們講；好學生考試少加分就算一分她都會看都不看卷子就專門跑去改，我們就算少加十分，注意她的操作，她先仔仔細細辨認我們的卷子，確認是判錯了後，表面上答應給你加分並且記下了你的考號，後面根本不管你，去問她她就說沒時間，你們加上十分又能改變什麼呢？誰知道是不是抄的呢。[微笑]再比如，上課叫學生起來講題，好學生講的不管多簡單她都誇，我有一回講出來一道難題她當著全班的面說我是抄的以我的水平根本做不出來，我當場把五三上的原題擺在她面前告訴她這題我做過我會有什麼奇怪的。還有一次講立體幾何，她畫的圖都不是卷子上的圖，點和我標的也不一樣，我說老師你圖不對，她就罵我說自己不會做還敢怪老師？後來但凡遇到我講題就各種挑刺，什麼語速太快，講的太細，甚至有時候挑不出錯就沒事找事問我：你最後一步為什麼不講明白是5✖️5＝25？請問作為高中生在座的誰不知道五乘五等於二十五？因為她針對我我就開始討厭數學，最低一次還考過20分，如果不是文綜語文那幾門我早就被踢出重點班了（我們學校文科只分重點班和普通班）到了高三我媽花一萬多給我請了個一對一輔導，數學才勉強上了八十分上了大學。
我承認厭學、理解力差是我的問題，可是差別對待真的可能會毀了學生的一生，如果高三時我媽不給我請輔導老師，我也就只能上三本，（沒有說三本不好的意思）只是在文綜經常年級第一語文穩定年級前十的情況下卻只能上三本我真的不甘心。
我家老師很多，爺爺姥爺舅舅媽媽小姨......從幼兒園到大學老師都有，從小他們就告訴我，做老師最基本的一點就是不能讓你的學生因為你討厭這門學科。說白了就是要有師德。現在我也成為了師範生，我自己經歷過所以我絕對不會讓我的學生重蹈覆轍，能力差可以去提升，品德差就真的不配當老師。
簫韶乆成
我現在帶的班級裡有幾個比較特殊的學生。
一個男生，上學前才學會說話，經常上著課就從地上爬走了嗎，另一個男生進校的時候根本不說話，一個月之後才願意和我們說話，說的話要費很大勁才聽得懂，拼音教了一個月一個都不認識。
這兩個男生的家長對他們的態度完全不一樣。
第一個男生，全家一起上陪著他學習，教他認字，數數，孩子在一點點進步。
第二個男生家裡只有爸爸媽媽，媽媽上班忙，爸爸不上班，我們和他溝通孩子的學習情況，他從來不理不睬。
還有一個男生也是說話說不清，拼音這邊教過那邊就忘，一個女生上課從來都是自己玩自己的，根本不管老師有沒有在上課，說她一下，她不動了，老師一講課，她又開始玩了。
還有幾個類似的小朋友，有的父母不在身邊，有的父母不識字，有的父母在身邊也不過問孩子學習。
對於這樣的學生，我們從來也沒有不管他們，我們在休息時間把他們帶到辦公室看著他們寫作業，一個拼音一個數字指著教他們。如果我們利用課堂時間一點一點講，只會耽誤別的孩子的時間。
沒有哪個老師會真的放棄學生。
想想看，利用課間休息時間看著學生學習，不僅是老師得不到休息，學生自己也沒有休息的時間，尤其是學困生，他們上課本來就比別的孩子吃力，下課還不能休息，長期這樣下去，老師和孩子們都會受不了。
如果一個班級有一兩個有困難的學生還好，如果有四五個，一個老師要帶兩個班級的課，老師是真的忙不過來。
如果有老師說的不能因為差生影響進度，這是實際情況，現在教育比的就是分數，課堂時間如果過多用來照顧學困生，影響進度是必然的。
但是這不代表老師可以不過問學困生，雖然很累，雖然很難，但是老師們會盡力去教每一個孩子，至少我和我身邊的老師們就是這樣做的。
小治姐姐
那不然？為了照顧差生，好的學生怎麼辦。就拿我這個學校來說，開始為了照顧差生，本來一節課的內容，我分成兩節課來上，但是還是有部分差生做不來題，靠前的學生，早就能理解了，耽誤不少時間，之後就是按照正常進度來了，因為靠前的學生，是還想繼續讀書的，少部分差生聽不懂，就課下找我，總之照顧還想讀書的就行，其他的學生就算了，上課給我守規矩就行。
nice大熊
理解你的感想，但不認同你的觀點，成績不好的學生我不叫他差生，我剛上班的時候，代三個班的語文，一個班班主任，每個班都是六十幾個娃，每天三個班課上下來，一句話都不想說了，還要處理班級事務，再看著三個班的作業和作文，有心無力呢，只能粗略的改。雖然粗略改，但是還是有針對性呢，現在想想要不是年輕，還真扛不下來呢！
職教宋老師
看到你說的這個問題，我覺得我可以為老師發言。我是個一年級家長，在老師的家委會。目睹班級每一個學習差的孩子老師都會家訪，而且也不會傳遞孩子的負面。為什麼這麼說呢，因為我家的孩子被老師叫過家長。
老師很實事求是的陳述孩子的事情，並不會因為你是家委會還是其他普通家長，家長們相對也比較信服老師。
今年下半年，老師也常常會改作業到9點十點這樣，但是很多學生跟不上，家訪也沒有用。
我幫老師帶過一堂課，親眼看見一個學生什麼也不做，坐著等下課，合起來書本就回家。
也跟一個家長了解到老師想盡辦法希望能提升她家這個墊底的孩子，課時家長總不是特別給力。甚至期末考試竟然睡過了頭，錯過了期考，對於這樣的孩子，你都去等嗎？
孩子能不能學習的好，不但歸咎於有沒有一個好的老師，還要看看你有沒有一個好的家庭，如果家庭本身就不那麼關注或者對於自己的孩子關注無力，那能怎麼辦呢？
有圖有真相，只想告訴你：“想讓老師照顧你，先得有被照顧的資本，如果沒有，那麼有一句很現實的話就是：“麻煩你們靠邊站，還有很多優秀學生削尖了腦袋求老師多幫助，你憑什麼自己不努力還想被關愛？”
沒有詆譭人的意思，只是現實真的很殘酷。在我的孩子被叫家長的時候，老師說了很多中立的話。我知道老師辛苦了，把腦袋點的像小雞啄米，我很榮幸老師會賞臉告訴我孩子有救，並轉頭告訴孩子：“你是老師的希望！”
千言萬語匯成一句話。如果老師並不那麼差，那麼這時候，你滿足對於優秀學生的渴望、這個小小的私心，才是優秀家長應該去理解並著手去做的。
千萬不要去糾結值不值得。因為你沒有資格指責社會的惡，你只有義務去完善人性的善。
比較囉嗦，也比較太拿自己“當回事兒”，言語如果有冒犯，還請原諒。因為為了孩子學習，我一般不敢質疑老師，平時只要聽到一句你家孩子有救，就會迫不及待的想盡疏救的方法。可能這是因為孩子不夠優秀才焦慮。
百態情愛
每個班級都有優等生和差生，很多時候不是老師放棄差生，是學生自己和家庭首先放棄了，成績不好，自己在家多努力，讓自己慢慢的趕上班級進度，每個學期課程多少都是固定的老師不可能為了成績差的孩子放棄進度，畢竟期末考試不等人，下課時間問老師題目是可以的，週末也可以，至少我兒子老師週末你問她題目她很開心，鼓勵我們去問，所以，不要把所有的壓力都給老師，我們家長需要配合學校，畢竟孩子是我們自己的，個人想法，勿噴
哭誰疼62628296
本來就是啊，在哪裡都不可能捨本逐末，優生是希望，中等生是中堅力量，差生最沒希望又最耽誤時間。最好的辦法就是分班，該考清北的去清北班，該本科的去本科，該專科的去專科，這樣大家都能學也跟得上進度，可惜國家不讓哪，給基礎差的上課和給基礎好的上課，同樣的內容，那完全是不同的課，如果顧著差生，那優生和中等生必然被耽誤，我上學的時候課堂上經常無聊得發黴，後來一無聊就翻字典，一年就得換一本字典，翻爛了，課堂里老師講的很多都是重複講的，很簡單，但是就有人不會，課後就玩兒，上課為開小差，結果耽誤大家的時間來陪他複習，到了後來我也不聽課了。
