這樣跟4-6歲的孩子進行英文原版繪本共讀，才能真有啟蒙的效果

關於英語啟蒙，小暖曾經也分享過不少，比如：

啟蒙路線圖《英文啟蒙，幾歲開始、怎麼進行、如何不踩坑？弄清楚這些後儘快開始吧！》、兒歌歌單《力薦！最適合零基礎寶寶英文啟蒙的兒歌》、自然拼讀《國外孩子個個都學的自然拼讀，我們到底要不要教孩子》、原版動畫《想讓娃的英文啟蒙更順利，這10部原版動畫片一定別錯過》、啟蒙誤區《澄清3大英語誤區：父母英語不好不敢啟蒙、孩子不肯開口說、學英語會影響學中文》等等不同和方向和主題。

每個孩子的啟蒙路線都不一樣，但是似乎有一點是大家都公認的有效方法，那就是原版閱讀。用原版閱讀進行英語啟蒙，有著眼見為實的效果。

那除了選擇最適合孩子的原版書單，最最重要的一點就是如何讀才能達到啟蒙的效果。今天，咱們就一起去探索用原版童書啟蒙的方法和秘訣。

讀原版童書，要不要翻譯成中文

其實這個問題，並沒有一個標準答案。

如果閱讀有關英文啟蒙的書籍，我們也會發現，那些啟蒙達人、專家所給的答案也不盡相同。

比如廖彩杏就主張不給孩子進行翻譯，認為孩子完全能憑圖畫猜出意思。依賴中文翻譯會讓孩子缺乏自我猜測、推理的閱讀習慣。

吳敏蘭也認為，簡單的原版童書，完全不用翻譯；對於難度較大、故事情節較為複雜的原版童書，也不要逐字逐句的翻譯，否則孩子就會把聽英文的耳朵關閉，更傾向於去聽中文。

而汪培珽和安妮鮮花都認為

“神仙打架”，咱們怎麼做呢？其實就我自己的體會，回答這個問題應該視孩子的啟蒙年齡來定。

有的家庭，自孩子出生時，就開始進行雙語啟蒙，剛開始選擇的英文繪本也都是小baby讀的那種只有單詞或者詞組的極低幼繪本，那就完全可以不用翻譯成中文。

而如果你的孩子是三歲以後才開始進行英文啟蒙的，他也能接受從最低幼的英文讀物讀起（每頁只有簡單的單詞或者詞組），那麼我們也用不著翻譯；但如果他覺得這樣的低幼原版讀物太簡單、無趣了，當我們選擇難度適當的、帶有故事情節的原版童書時，還是應該本著孩子能理解、能聽懂的原則

在這一點上，我更傾向於認同吳敏蘭的觀點，不用逐字逐句的翻譯，能通過看圖猜測出意思的、能通過肢體語言表達出意思的、能通過孩子已經掌握的單詞描述出意思的，就不需要翻譯了。

我們可以在剛開始閱讀一本書時，先找一部分重點句子進行翻譯，確保不影響孩子的整體理解，等孩子明白了故事大意之後，再直接讀英文。

一方面，孩子能讀懂，才算是“有效”的輸入；另一方面，儘量減少翻譯，更能讓孩子養成英文思維，將圖像、聲音直接與英文相聯繫，更接近母語習得的方式。

和孩子共讀原版童書之前，一定要提前預習！預習！預習!（重要的事情說三遍）

每次一談到英語啟蒙，就會有許多人留言：

父母英文不好，怎麼給孩子啟蒙？

雖然，現在我們擁有許多的優質音頻資源，也有點讀筆等工具的幫助，但學習語言必定不能離開與真實聲音的互動。所以，啟蒙這件事，的的確確容不得父母偷懶，也沒有什麼捷徑可走。

如果覺得自己的英文不夠好，那就一定要提前預習一下要給孩子讀的英文童書。

其實關於這一點，我們在上週那篇講中文閱讀的文《怎麼讀書才能讓孩子真正從閱讀中受益？這篇3-8歲孩子的閱讀指南請收好》裡也強調過。

只不過，我們在預習英文童書時，和中文童書側重的角度會有所不同。基本上，我們需要在預習中解決以下幾個問題：

1

查閱自己不認識的生詞，把讀音、語義搞清楚

孩子對一本書是否感興趣，很大程度取決於父母的態度。

如果我們在共讀的過程中，充滿自信流暢無阻，再加上戲精上身，孩子很可能會被我們感染。

但如果一本原版書裡，許多單詞我們念得磕磕絆絆，孩子問我們意思的時候，我們解釋的含含混混，中途再“下線”跑去查幾次單詞，孩子對這本書的興趣肯定也會打折。

2

朗讀幾遍，估計孩子的接受度

查閱了生詞之後，一定要自己出聲先朗讀幾遍，感受一下故事的複雜程度和句子的難易程度。

就拿《GUESS HOW MUCH I LOVE YOU》這本童書來講，裡面的句子有一些並不適合剛啟蒙的孩子。比如“Little Nutbrown Hare,who was going to bed”這樣的定語從句、“lane ”、“thornbushes”等不是很常用的單詞等。

這也就意味著，當我們給不同啟蒙程度的孩子讀這本書時，也要採用不同的方法，省略一些和主題無關的詞組、句子，或用其他詞語進行替換。

3

提前列出給孩子的問題

學語言最好的方法，是互動。

我相信，沒有一個孩子，是依靠父母照本宣科的讀繪本，來學會自己的母語——漢語的。我們與孩子在日常中的大量互動、對話，讓他們不僅僅能聽懂漢語，更能開口說漢語。

很多父母都犯愁，覺得已經和孩子啟蒙了許久英文，但就是不見孩子開口。其實，除了正常的“語言沉默期”之外，也有不少時候是因為我們在啟蒙中恰恰

有人說，我英文不好啊，平時根本不會開口和孩子講英文。沒有關係，讀原版繪本的時候，就是我們與孩子互動的最好時機。

我們可以在按部就班的朗讀之後，通過一些簡單的提問，考察孩子對文本的理解程度，引導他們開口講英文。

我知道，很多父母又開始在內心嘶吼了：可是我英文菜，不知道問什麼啊！

先別急，其實在孩子的啟蒙初期，需要的提問都還算比較簡單（而且有套路），即便是高中畢業的英文水平也完全能hold住。

小暖也會在下文中，列一些常用問題給大家。

給每本原版童書定一個啟蒙主題

給孩子選擇原版童書，我依然會首選那些比較貼近生活的。我習慣給每本英文繪本，定一個啟蒙的主題，根據主題設計與孩子的互動問題。

A

常用動詞

比如這本《David Goes to School》，都是常見的單詞，也基本沒有複雜的句型，而且基本上每一句都涉及到一個動詞，像yell、push、run、sit、chew、raise、wait、care、start、stay等等。所以在和孩子共讀這本書時，我就會側重引導孩子學習這些動詞。

為了考察孩子對這些動詞的掌握程度，我們可以提以下的問題：

·What is he doing？

問的時候，一邊用手指著圖，一邊引導孩子念出相應的動詞。

·Can you do it like this？

可以改編一下原文，比如這樣給孩子讀“David is yelling.Can you do it like this?”讓孩子模仿這些動作，考察孩子對這個動詞意思的理解。

·What is he going to do next？

可以鍛鍊孩子的預測推理能力，同時也能繼續讓他們學習動詞。比如書中這幅圖，根據David這個動作，讓孩子推斷他下一步要幹什麼。

如果孩子一時回答不上來也沒有關係，我們可以自問自答：“Touch the girl！”，然後順便又多學習了一個動詞“touch”。

剛開始問問題的時候，孩子不願意開口回答、用中文回答、不知道該怎麼回答都沒有關係，我們儘管自問自答就好。讓孩子熟悉這種提問、回答的句型，順便掌握單詞，等他們熟悉了這種閱讀方法，就會開始配合我們的提問啦。

·Is he jumping or sitting ？

B

動物名詞

比如《The Very Busy Spider》這本書，裡面涉及到了許多小動物spider、horse、 cow、sheep、pig、dog、cat等等，基本上都是一些最常見的小動物。所以和孩子共讀這本書的時候，就要有意識的引導他們掌握這些動物名詞。

我們可以試著一邊讀，一邊問以下問題：

·Can you find the cat？

引導孩子使用句型：“Yes,I can! ***is here.”來回答。

·Where is the pig？

·Which animal has two/four feet?

通過觀察小動物的足部特徵，來回憶、複習動物名詞。

·Whose sound is “Quack”?

通過叫聲，來讓孩子猜一猜是哪種小動物。

·Which animal do you like best？

·Can you think of an animal that is brown/black？

通過圖片中動物的顏色，來讓孩子猜一猜動物的名字

·I like to chase the cat.Which one am I?

通過複述書中對動物想做事情的描述，來考察孩子對故事的理解。

C

顏色名詞

比如《A Color of His Own》這本書，裡面涉及了許多關於顏色的單詞。不同的動物、植物、蔬果擁有不同的顏色。和孩子共讀這本書時，我們就可以抓住這一點，引導孩子通過故事學習顏色名詞。我們可以嘗試著問以下問題：

·What color is the parrot/lemon/heather…？

指著書中的圖片，向孩子詢問顏色，考察他們對顏色名詞的發音掌握。

·Can you find something green/yellow/pink…?

考察孩子對顏色名詞的詞義掌握。

·What color do you like？

·What color does the leaf turn in autumn/summer/spring?

考察孩子對故事的理解，並且穿插進一些四季小科普知識。

·Show me the blue chameleon.

·Why does the chameleon turn yellow？

通過這樣的問題，可以考察孩子對變色龍特性的理解，同時也能複習顏色用詞，引導他們用簡單的句子描述圖片所傳達的意思。比如，引導孩子這樣回答：“Because the chameleon is on lemons.The lemon is yellow.”

D

數字

比如這本《Pete the Cat and His Four Groovy Buttons》，除了涉及到1-4的數字名詞，還融入了簡單的減法概念。

我們可以在閱讀的時候，引導孩子去認識和理解數字，以下問題我們可以嘗試提問：

·How many buttons are there on his shirt?

隨著紐扣的不斷減少，讓孩子伸出小手，每一次都去數一數：one、two、three……

·Which picture has two buttons？

·What's 4 minus 1/2……?

不僅有數字，還有減法概念

·How many circles are there in the picture?

讓孩子伸出小手，去數一數圖裡有多少個圓形，不僅僅是紐扣，皮特貓的眼睛、數字3外面的圓圈等等，對數字的學習就從1-4擴展到了5、6、7……

·Can you find the number “4” in this book？

讓孩子將數字的音與形相對應起來。

E

食物名詞

比如這本《I Will Never Not Ever Eat a Tomato》，裡面涉及到了好多食物名詞，像peas、carrots、potatoes、mushrooms、spaghetti 、eggs 、sausages等等，所以在和孩子共讀時，我們可以做以下拓展和提問，來幫助孩子掌握這些食物詞彙：

·Yummy or yucky？

將書中提到的食物和孩子認識的其他食物製作成閃卡。讓孩子假裝自己就是書中的挑食小妹Lola，隨意抽取閃卡，一邊讀閃卡上的單詞，一邊問孩子“Yummy or yucky？”，如果是Lola不愛吃的，就回答Yucky！，如果不是Lola討厭的食物，就回答Yummy！

一方面考察孩子對書中情節的理解，另一方面讓孩子加強對於食物詞彙音與意的聯繫。

·Is it a vegetable or a fruit?

指著書中出現的食物單詞，比如potatoe、apple，來讓孩子進行蔬菜和水果的分類。

·Why doesn't Lola like carrots/peas?

書中的文字有兩句話非常明確的回答了這個問題。讓孩子重複這兩句話，在互動中完成啟蒙。

·Can you find which food is yellow/green/red?

讓孩子在這一頁上尋找，對應顏色的食物，除了指出來，也要念出來呦~

·What are your favorite/hate foods?

讓孩子也來談談自己喜歡和不喜歡的食物。

F

身體名詞

比如這本《I Ain't Gonna Paint No More!》 ，裡面涉及到了許多關於身體的單詞，像head、chest、arm等，我們可以在閱讀時嘗試做下面的拓展，幫助孩子掌握這些單詞：

·I read，you touch~

當我們讀到“I take some red and I paint my……”的時候，停頓一下，讓孩子接下面的身體部位單詞“head”，說的時候讓孩子觸摸一下自己身體對應的部位。

·Paint the body

打印一幅沒上色的人像圖，由我們發佈指令“paint the head/neck/leg”，讓孩子拿著彩筆，給相應部位塗色。

·身體操

和孩子玩身體操的遊戲，由父母和孩子交替下指令“Raise your left hand”、“Kick your right leg”、“Wave your arms”、“ nod your head”，讓另一個人按照指令做出相關動作。

雖然每個主題，小暖只通過一本書舉例示意，但這些問題都是可以套用的。

除了上文中提到的主題，有些原版童書還會出現比較級、生活對話、情緒名詞等等其他的主題，我們也可以根據上文提到的方法，舉一反三進行提問，通過有趣的故事對孩子進行英文啟蒙。

另外，還有一些網友拿不定主意，是不是每一本英文童書，都要要求孩子進行跟讀？

在我看來，閱讀原版繪本和中文繪本，都有著一樣的初衷，那就是培養孩子的閱讀興趣。讓他們更專注於故事本身，被情節自然吸引，才會提高他們對英語的興趣。

所以從這個角度來講，最好不要每本書都要求孩子跟讀。像我們上面提到的那些互動問題，其實已經是在敦促孩子開口講英文了。

不過，對於孩子來說，跟讀在加強對單詞和句子的記憶、發音等反面的確很有效果

·有韻律的英文童書

比如像《HOP ON POP》、《Sheep in a jeep》這類押韻的繪本

·歌謠式的英文童書

比如可以唱出來的童書，像Child’s Play系列的《Ten fat sausages》、《Down by the station》等。

·分級讀物

分級讀物難度循序漸進，在情節上沒有繪本那麼複雜，特別是啟蒙初期，句子短，句型、單詞反覆出現，特別適合跟讀。比如牛津樹、RAZ、餅乾狗等等。這部分說來話長，回頭有空單聊。

好啦，關於如何給4-6歲的孩子用繪本進行英語啟蒙的內容，小暖就分享到這裡了。

其實，不管是中文還是英文，書讀到後面都需要用一些方法來更深入進去，而不是僅看個熱鬧，這樣才能真正發揮閱讀的作用。

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