在教師招聘考試中，總有太多考點要記憶，重難點把握不住。別急，招教備考必備的知識精華版來啦！心理學高頻考點、重難點知識點彙總！錯過難上岸！
考點13操作技能的形成和培養
1. 操作技能的形成階段
操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟練。
2. 操作技能的培訓要求
(1) 準確地示範與講解。
(2) 必要而適當的練習。
(“高原期在練習中期往往出現進步的暫時停頓現象，這就是聯繫成績上的所謂“高原期”，也可以叫做高原現象。）
(3) 充分而有效的反饋。
(4) 建立穩定清晰的動覺。
考點14心智技能的形成和培養
1.心智技能的形成階段
(1) 原型定向，必須藉助於一定的物質形式，使這種活動“外化”為原型。
(2) 原型操作，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。
(3)原型內化，就是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。
2. 心智技能的培養要求
(1) 激發學習的積極性和主動性；
(2) 注意原型的完備性、獨立性和概括性；
(3) 適應培養的階段特徵，正確使用言語。
U )注意學生的個別差異。
考點15學習遷移的種類
1.正遷移與負遷移。劃分依據：遷移性質不同。正遷移：促進作用；負遷移：干擾或阻礙作用。
2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據：遷移內容的不同抽象與概括水平。
水平遷移（橫向遷移)：順向遷移（先行影響後繼、逆向遷移（後繼影響先行)。
垂直遷移（縱向遷移)：自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位）順應。
3. —般遷移與具體遷移。劃分依據：遷移內容的不同。
【９】
考點16學習遷移的基本理論
1. 形式訓練說
該學說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則；一種官能的改進會加強其他所有官能。
2. 相同要素說
該理論代表人物是教肓心理學創始人桑代克。認為遷移的產生是因共同要素的存在。
3、概括說
該理論代表人物是心理學家賈德。 “水下擊靶”經典實驗。
4.奧蘇伯爾的認知觀
基本觀點：一切有意義的學習必然包括遷移；認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。
奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量：可利用性、可辨別性與穩定性和清晰性。
考點17影響學習遷移的主要因素
(1) 相似性；（2)原有認知結構；（3)學習的心向與定勢。（陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證）
考點18促進遷移的教學
精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
考點19學習策略
學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的複雜的方案。其特徵有：（1)具有主動性；（2)具有有效性；（3)具有過程性；（4)具有程序性。
學習策略可分為：認知策略（複述策略、精細加工策略、組織策略)；元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略)；資源管理策略（時間管理策略；學習環境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）
考點20皮亞傑的兒童道德發展階段論
兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發展過程。具體可分為四個階段：
1. 自我中心階段（2~5歲）
2. 權威階段（6~8歲）
3. 可逆性階段（8~10歲）
4. 公正階段（1『12歲）
閱讀更多 山香教育 的文章
