大学生饱受诟病的就是上课不认真听讲，一到上课时就疯狂霸占后排的座位，上课时也是“玩手机、睡觉、聊天、听歌、看电影甚至谈恋爱……”总之是乱象丛生。究其原因，难道仅仅只是大学生自身的问题吗，和大学老师就无任何的关系？我想当然不是的，大学生在上课时的颓废百态 ，我认为不能全怪大学生自己，大学老师也有相应责任。
大课、水课太多
在大学，有非常多的大课，就是在一个能够容纳几百号人的大教室上课，各个专业的学生组合而成，一个老师在那儿讲，这种课称之为大课，姑且不说老师无法顾及到那么多学生，就连老师自己对上好这堂课也都是没有自信的，更多的是完成上课任务，相当于做个样子、走个形式，其实就是水课，老师都这样想、这样做，又如何要求学生来认真听讲呢，哪怕就算学生认真听了，也毫无意义，学不到什么，又怎能管得住学生上课玩手机和睡觉？
教师学历高，科研好，却不会上课与交流
现在新进的大学老师的学历确实很高，基本都是清一色的博士学历，不怀疑他们的学习和科研能力，但他们的教书育人和沟通协调能力大部分却很差，无法真正上好一堂课。
大学老师的科研关乎重大，上课却无关紧要
大学老师的主业从来都不是给学生上课，都是搞科研，因为上课没钱，或者只有很少的课时费，而科研却关系到他们的切身利益，大笔的科研经费以及职称、评优评先……一系列利益，都和科研挂钩，和上课好坏却毫无关联。所以对于上课，能敷衍就敷衍能糊弄就糊弄，如此怎能真正上好课，又怎能吸引大学生上课时的注意力呢，这样就肯定无法杜绝他们上课玩手机和睡觉。
上课照本宣科，干巴巴无趣味
大学里除了少有的一些老师上课很精彩，大部分老师的课堂还是很死气沉沉的，很多老师上课就是照本宣科，念完就下课，整个课堂毫无趣味，这怎能吸引学生认真听讲呢？
老师上完课走人，和学生沟通交流太少
大学老师和中学老师不一样，他们上完课基本都是直接走人，平时几乎没有和学生接触交流的时间，都是各忙各的，上课时见一面，有事时直接跟辅导员或者班干部说一下，跟一般学生的接触交流几乎为零，这就导致学生和老师的沟通交流太少，缺乏了解，关系无法融入和提升，使得学生对这个老师没有任何感觉，进而影响到上课的质量。真正好的课堂是需要老师和学生的融洽关系为基础的，大学课堂上“亦师亦友”才能有好效果。
只看结果，不注重过程
大学学习更多的是只看结果不看过程，比如评定奖学金就看期末考试成绩和绩点，不会看学生的平时表现；学生评先进也只看成绩和所获得的荣誉，不管中间的付出，对于学生上课的过程管理也不注重，管理也不严格，使得学生们不会在意上课认真听讲了。
考试走过场，划重点
大学的考试水分特别大，哪怕平时上课不听课也一般都能过，只要临近考试时努力复习就完全没有问题，因为几乎每个老师都会在考前划重点，这些重点内容就是考试的试题内容，只要临时记到了，考试都不成问题。老师为什么可以划重点，因为老师也害怕大批同学不及格补考，这样不仅学校教务处会来找麻烦，说自己上课有问题，而且自己还要批改补考试卷，无形增加自己的工作内容，所以大学考试水分很多。
考试分数的平时成绩大多是关系分
大学生的成绩还有一个重要组成部分就是平时表现的成绩，说是平时表现，其实就是学生和老师的关系程度的分数，因为一个学期下来，班上学生老师都认不到几个，所以一般班干部和老师接触的比较多，关系更好，他们的平时成绩往往也是最高的。当然除了那种特别认真努力和出名的学生外，其他的学生的平时成绩肯定都是平均分。
教师和学生的功利目的性太强
大学老师的功利目的非常强，科研跟自己的切身利益息息相关，就非常注重科研，甚至全身心搞科研；上课和自己的切身利益没多大关系，就毫无所谓，敷衍了事，这就是一种功利目的性太强的体现。这直接会影响到大学生的学习，使得他们的学习也越来越注重功利目的性，比如他们认为学习更多的是为了考试，考试更多的为了奖学金，奖学金和各种评优评先则更多是为了毕业后能更好就业。这样浓厚的功利目的气氛使得大学生们都没有心思静心学习上课，都觉得无所谓，也都显得非常浮躁。但这种氛围的造就和大学老师是有关系的。
因此，大学生上课时“玩手机、睡觉、聊天”等一系列颓废堕落的表现，不仅仅跟学生自身有关，而且也透露出大学教师教育教学中的一些问题，他们也需担负起一定的责任，不能事不关己高高挂起，也不能自觉问心无愧！
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