女兒就讀小學三年級，已在小學度過接近1000日了。在這近千日裡，我至少會有八百天感嘆她的可憐。我實在無法明白，一個不到10歲的兒童為什麼幾乎每天都要做那麼多作業？
作業啊！作業啊！你幾乎要毀掉孩子的童心、童趣和整個童年。
今天許多孩子的童年被無窮無盡的作業毀掉
很久前，有人說幼兒園的結束就意味著孩子童年的結束。一到小學一切都不一樣了。悲哀的是近年來又時常傳出幼兒園小學化的說法。
其實，我是不敢在孩子面前抱怨作業多的。因為我的抱怨，會讓她怨恨學校，怨恨作業，最終淪為可憐的“學渣”。我只能違心地跟孩子說：“所有人的作業都是一樣的，別人能做完，你也能做完。作業其實並不多。”當然更多的時候，孩子並不需要我的“教導”。她會很自覺地做作業做到深夜。因為她非常清楚，如果不完成作業，後果是很嚴重的。也許老師會罰站，會罰做更多的作業。
我印象最深的是剛入學時的學拼音。孩子練評讀練到了11點，還沒練完。我摟著她一遍編地讀，讀著讀著她就睡著了。不過她會立刻驚醒，並責備我為什麼不提醒她。
當然，最苦的時候是孩子生病後的一兩天。因為生病落下的作業都要補上。生一天病，病後就要補1天的作業。剛剛被疾病摧殘完，再接受作業的摧殘。孩子們真可憐。
對孩子生病的恐懼除了健康外，就是作業的摧殘
對數學、英語作業，我沒有發言權，但是我想小學階段的教師應該可以在課堂上完成教學任務，如果有作業的的話也應該是很少才對。長期教初中語文，也曾經教過4年小學語文的我認為，孩子大量的語文作業真地是沒必要的浪費時間。
我簡單地以我孩子的語文作業為例。我孩子的語文作業主要是預習、看拼音寫詞語、家聽生詞和造句、背誦部分課文、看圖寫話和寫作、課外閱讀登記等等。我的孩子屬於做作業效率一般的，每天完成語文作業需要1小時到1.5小時，週末語文作業一般須要3到4小時完成。
如果我們打開《義務教育語文課程標準》我們就會清晰地認識到小學階段語文學習最重要的任務是培養孩子對書面語言的興趣，養成愛閱讀、寫好字的習慣、培養書面表達的興趣——簡單地說就是培養讀書和寫作的興趣與習慣。當然認讀2000到3000漢字，並能書寫等也是小學語文課程的重要內容 。個人以為小學六年要完成課程標準所規定的教學任務，要立足於課堂教學。其實任何學段教學任務的完成都應該立足於課堂教學。如果一定要佈置家庭作業的話，那麼小學階段的主要家庭作業就應該是讀書、背誦、練筆和適量的生字詞的抄寫。2000到3000個漢字的認讀任務主要應該在學生的閱讀中，在閱讀情景中完成。小學語文老師佈置作業的量一定要儘可能的少，這樣孩子們才有時間去讀書，去完成課程標準中最為重要的學習任務。一旦學生愛上讀書，愛上書面表達，其餘的學習任務就會輕鬆完成。可是，似乎很多小學老師並不懂得這個簡單的道理，每天佈置超過1小時才能完成的作業，讓小學生根本就沒時間看書。這樣的作業佈置對於語文教學而言，就是本末倒置。這樣的作業佈置就是破壞學生讀書和寫作的興趣、習慣，說難聽點就是以語文的方式“反語文”。
很多小學語文老師不尊重語文課程標準
小學生語文作業太多，還有一個非常重要的原因：拔苗助長。三、四年級的課程內容在二年級講授，五、六年級的課程內容在三、四年級講授，初中的語文學習內容又在五、六年級講授。課程標準規定五年級的學生須要能寫出300到400字的書面作文，但是很多小學語文老師在三年級的教學中就要求學生寫出300字以上的作文。女兒常常跟我描述他們班不會寫作文的同學的窘迫。據說，字數不夠的要回家重寫。女兒的不少同學為了完成這300字以上的作文，硬生生地從晚上7點多寫到近11點。我向一位熟識的小學語文老師訴苦，她長嘆一聲：不是我們想這樣，實在是不少學生去了輔導機構提前學了很多內容，我們不得已要跟上這些學生的步伐，所以就只好“拔苗助長”了。我並不認同她的長嘆，難道小學教學要遷就於輔導機構的提前教學嗎？
小學生語文作業太多，還有一個不可忽視的原因：小學初中化，尤其是考試初中化。 女兒二年級的暑假作業有一本閱讀訓練書，翻開一看大吃一驚：除了文段較淺易外，所有題型幾乎跟中考相似。到了三年級，除了單元測驗外，早就被取消的期中考試又在悄悄地進行。看看試卷，題型跟中考語文幾乎沒有區別。這樣的單元卷、期中期末卷不知道打擊了多少孩子學習語文的熱情。這些卷子又導致很多不到10歲的孩子被家長強迫帶進輔導機構。輔導機構也是有作業的，本來孩子的作業就夠多的了，這樣一來就更多了。
小學初中化，非常可怕
多年前，小升初考試就取消了。多年前，小升初就按地段招生了。況且，不少小學考試優秀的學生到了初中往往沒有了學習的潛力，成績越來越平庸。況且，我們基本上已經達成共識：小學考試的分數不重要，我們初中更歡迎愛學習，學習習慣好，有潛力的學生。說得直白點，我們初中不喜歡小學時就做過很多題的學生，儘管這些孩子的考試分數可能會很高。其實，還有一個共識：高中也不歡迎初中階段學習潛力被過分透支的學生。因為這些孩子上了高中基本上都會退步的。不過，初中有中考，絕大所數家長沒有信心讓孩子留力於高中，對中考不全力以赴。可是小學老師，您為何要把孩子的學習潛力在小學階段就透支完呢？沒有小升初考試，學校也不會用學生考試成績來評價你們的工作。你們為什麼也像飛蛾撲火般地帶著孩子衝上應試教育的戰車呢？
萬事皆有因，之所以如此，肯定是有原因的。但是，我不得而知。
我只能呼籲，請小學尊重課程標準，尊重教學規律，尊重教育心理學的常識，不要拔苗助長，不要小學初中化，請將教學任務的完成立足於課堂，請將作業佈置的量控制在合理的範圍內——我以為小學生，每天所有的作業加在一起，完成時間不能超過1.5小時。當然最好控制在1小時以內。讓小學生課餘時間能有時間讀書，有時間發展業餘愛好。
太多的作業就是拔苗助長
前幾天，一位大學老師向我抱怨，他說，他孩子的作業太多了。他感覺小學老師，尤其是語文老師，幾乎是自己教一半，另外一半讓家長來教。這實在是荒唐！他以“預習”作業為例，他說：“老師讓學生預習到這個份上，還有必要再上課嗎？還需要老師嗎？”我很理解他，因為我女兒的預習作業也是如此。女兒語文老師的預習要求是：1.朗讀課文3遍。2.把生字詞的拼音標上，並標註平舌音，翹舌音，前鼻音，後鼻音。3.抄寫生詞3次。做完所有的課後思考題。我常常想，連課後思考題，孩子們都完成了，這篇課文真地不須要再教了，學生預習到這個份上，還要你老師幹嘛？當然沒有家長的幫助，孩子們是很難完成課後思考題的。那位大學老師抱怨語文老師讓家長教一半，自己教一半的現象其實是普遍存在的。這實在荒唐！
我知道，這樣的荒唐已經存在很多年了。
昨天女兒有4個語文作業，6個英語作業，2個數學作業，到了晚上11點，勉強完成。
我長期教初中，我悲哀地發現，某些小學語文老師佈置的作業竟然是我佈置的初中作業的2倍到3倍。好多學生在隨筆裡陳述了這一事實：江山老師佈置的語文作業，還不到我小學秦老師佈置的一半。我真想好好地見識一下那位小學的秦老師。
秦老師啊！秦老師！你何故佈置超過中學作業量2倍的作業？？？
你可知道，你這是在以語文的方式殘害語文，殘害學生的語文學習！
願小學作業儘可能地少，願孩子的美好童年不被小學作業提前終結！
願“作業”放過“童年”
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